姚敏娥--《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案

1、姚敏娥-剪枝的學(xué)問第二課時(shí)教案本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：16剪枝的學(xué)問第二課時(shí)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對(duì)課文的朗讀和感悟，了解剪枝是為了更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（桃園美景，重點(diǎn)句子）一、導(dǎo)入導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29剪枝的學(xué)問。你們知道采訪嗎？在哪兒看到過？學(xué)生交流。有一個(gè)小朋友聽說王大伯是一個(gè)種桃能手，他趕緊去采訪了這位種桃能手，并把采訪的過程寫了一篇作文。請(qǐng)小朋友打開書本，看看這位小朋友去了幾次桃園，什么時(shí)候去的？二、通讀全文，理清層次。1；交流板書：1。冬季 剪枝2春天 桃花盛開3夏天 桃子掛滿三、學(xué)習(xí)第一次采訪。1先來看看第一次采訪的情景，讀讀書，想想我

2、看到了怎樣的情景？我有什么收獲？2自由讀書劃句子，同桌討論討論。3交流：指導(dǎo)朗讀。（1）讀剪枝的話，該怎么讀？誰來讀我的話，我為什么著急？是呀，看到王大伯剪去這些枝條，我心里會(huì)想些什么？誰再來讀好這句話。（2）比較句子：“咔嚓，咔嚓“隨著剪刀的揮舞，一根根枝條被剪了下來。隨著剪刀，樹上的枝條被剪了下來。（3）對(duì)于我的疑問，王大伯是怎么解釋的？誰來讀一讀王大伯的話?！澳銊e看”這個(gè)王大伯說的話有理嗎？誰再來讀一讀。你覺得王大伯的話可信嗎？從王大伯的話中我們剪去的是長得-的枝條，留下的是-的枝條?？纯赐醮蟛谋砬椋瑥膿崦心隳荏w會(huì)到什么呢？誰來學(xué)著王大伯的樣子讀一讀。（4）你信王大伯的話了嗎？沒有懷

3、疑嗎？小作者也和我們一樣，有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑，這叫將信將疑。以后同學(xué)們要聯(lián)系課文理解詞語。這是小作者第一次采訪，現(xiàn)在請(qǐng)兩位小朋友來分角色朗讀，其他同學(xué)讀敘述的部分。比一比，誰讀得好。四、學(xué)習(xí)第二次采訪。一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的種桃能手居然剪掉那么多枝條，來年真的能結(jié)出許多桃子嗎？小作者回家老想不通，第二年春天一道，他趕緊來到王大伯的桃園，這次他沒有遇到王大伯，但卻把看到的景色給拍了下來，你們想看嗎？1看桃園美景。2你覺得這桃園美在哪兒？讀讀書上的句子，交流交流，體會(huì)擬人句和比喻句。3看著滿樹的桃花，小作者心里充滿了希望。引讀“盼望著這”五、學(xué)習(xí)第三次采訪。1作者的希望實(shí)現(xiàn)了嗎？桃花真的變成桃子了嗎？自

4、由讀讀第五小節(jié)。2交流看到的情景。指導(dǎo)朗讀：“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋?！弊x讀這句話，你仿佛看到了什么？如果你看到了這樣的桃子，你會(huì)干什么？可作者，卻比我們善于思考，他在驚喜的時(shí)候想起了王大伯去年說的一番話，是哪一番話呢？3再讀王大伯說的話。你明白了這話中包含什么道理？完整板書：減少 增加減少了什么？增加了什么？小作者想到這里，趕緊要去采訪這位王大伯，可王大伯不在，同學(xué)們，你們能臨時(shí)演一下王大伯，接受小記者的采訪嗎？教學(xué)設(shè)想：文章按事情的發(fā)展順序，依循“生疑-釋疑-明理”的線索，緊扣題目敘述。最后，“我”的感悟自然真實(shí)，水到渠成。另外，這篇課文的段落非常清楚，時(shí)間順序也很明白。再者，課文的主人公是一位種桃能手。基于這三點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：將文章看作是一位小記者的采訪稿，小作者一共去采訪了三次，每次的收獲都是不一樣的。第一次：看到剪枝，產(chǎn)生疑問；第二次：看到桃花，充滿希望；第三次：看