安塞腰鼓(人教版七年級(jí)必修)

1、安塞腰鼓(人教版七年級(jí)必修)如：豪放的、雄渾的、火烈的、容不得束縛的、使人嘆為觀止的、激揚(yáng)而飛動(dòng)的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充滿激情與力量的、凝聚生命力量的、象征黃土高原人元?dú)馀c神魂的等。三、研讀與賞析1.學(xué)生自讀，提出疑問(wèn)，師生合作探究。學(xué)生的疑問(wèn)可能有：（1）“一群茂騰騰的后生”作者用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段，有什么作用？（2）如何理解：“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”這一段中排比手法的運(yùn)用的表達(dá)效果是什么？（3）“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁”句中“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“

2、那么一股勁”？（4）“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？（5）“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f(shuō)“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？（6）“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”，為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”？師生合作探討，明確：（1）用“茂騰騰”來(lái)形容后生，有一種耳目一新的美感。“后生”，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”沸騰著生命的激情，“茂騰騰的后生”簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。（2）有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。激昂的排比句，展示了一場(chǎng)壯闊

3、、豪放、火烈的舞蹈安塞腰鼓，作者淋漓盡致地抒發(fā)了對(duì)生命和力量的詠嘆和禮贊，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓使人產(chǎn)生的聯(lián)想和感悟。（3）“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。（4）他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。（5）江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。（6）當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜

4、（也可認(rèn)為這是實(shí)寫(xiě)）。2.教師提問(wèn)，學(xué)生合作探究后回答。（1）有關(guān)文章的主旨，有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫?。板?shū)：歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量；歌頌陽(yáng)剛之美。“一群”“樸實(shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美；人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)?！斑z落了一切冗雜”，打破人們身上堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿、患得患失、蒼白憔悴。（2）西

5、北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？教師點(diǎn)撥：（1）鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可。（2）西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”并沒(méi)有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。3.生命因力量而得到宣泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰升華。學(xué)生齊讀全文，體會(huì)文中對(duì)腰鼓舞場(chǎng)面的渲染、鋪排。四、課堂練習(xí)1.解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）每

6、一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。（2）當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。一捶起來(lái)就（），（），（）！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是_；亂蛙一樣，是_；火花一樣，是_；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（1）將“沒(méi)命了，發(fā)狠了，忘情了”按恰當(dāng)?shù)捻樞蛱钊胛闹欣ㄌ?hào)。（2）將“閃射的瞳仁，蹦跳的腳步，飛揚(yáng)的流蘇”按正確的順序分別填在文中的橫線上。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記3.模仿下面句子形式造句。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。4.把下面

7、的句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，正確的排序是：_。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！它使你從?lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。參考答案：1.（1）贊美看到的事物好到了極點(diǎn)（2）聲音突然中止2.（1）發(fā)狠了忘情了沒(méi)命了（2）飛揚(yáng)的流蘇蹦跳的腳步閃射的瞳仁3.這微筆，使冰冷的心立即變得溫暖了，使陌生的環(huán)境立即變得可愛(ài)了，使疲倦的身軀立即變得有活力了。4.五、布置作業(yè)1.摘抄并熟記文中的精彩句段。2.把課文第7、18語(yǔ)段改寫(xiě)

8、成詩(shī)的形式。3.閱讀短文軍歌，回答問(wèn)題。軍歌音樂(lè)化了的軍旅詩(shī)，熔鑄進(jìn)渾厚、清脆和剛猛；它能打碎有結(jié)的靈魂，傾注進(jìn)風(fēng)的呼嘯、雨的磅礴。它壯麗、威武，使一切纏綿都默然失色?？窗桑w軍人整齊劃一地站在大操場(chǎng)上進(jìn)行歌詠比賽。歌聲響起了，浩浩蕩蕩地彌漫。二部、四部輪唱，這邊歌聲剛落那邊又響起，一浪連一浪，形成歌的潮水，歌的海洋。聽(tīng)吧，男兵是低音鼓、中音貝司、渾厚的圓號(hào)；女兵是尖厲的長(zhǎng)笛、拔高的小號(hào)，潑辣剝離而出。這些聲音從胸腔噴涌而出，如狂嘯的浪濤拍岸，如撼地的雪山轟鳴，唱得彩霞飛舞紅旗揚(yáng)，唱得風(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響誰(shuí)也不會(huì)忘記那樣的時(shí)刻，歌聲喚起了激情，它使人思緒迭起、奔馳，心旌飄搖，簡(jiǎn)直要沖破軀殼的樊籬。

9、站在隊(duì)列中，看著指揮員的手臂上下左右舞動(dòng)，劃著歌聲的潮水。歌潮一浪接一浪向他涌去，他在奮力地劃，拼力地?fù)u，驀然停止了又驟然而起，濺起浪花，沖騰起潮沫。拋舉、跌落、馳驟啊，心的愉悅在擠撞中膨脹、壓縮、發(fā)酵、升騰、流淌，心靈每一個(gè)孔竅都被它灌滿了。那真是情感的極致、境界的極致、生命的極致！猶如書(shū)家的狂草、畫(huà)家的噴彩、詩(shī)人的長(zhǎng)嘯！（1）給下面加粗字注音。磅礴（）（）心旌飄搖（）驟然而起（）發(fā)酵（）流淌（）長(zhǎng)嘯（）（2）結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)。黯然失色：教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記樊籬：（3）簡(jiǎn)要概括什么是軍歌？軍歌的特點(diǎn)是什么？（4）本文較多運(yùn)用比喻修辭，從文中找一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)運(yùn)用比喻的好處。（5）你聽(tīng)過(guò)軍

10、歌嗎？寫(xiě)下你聽(tīng)軍歌的感受。（50字左右）參考答案：3.（1）pánbójnzhòujiàotn_iào（2）暗淡沒(méi)有光彩。對(duì)事物的限制。（3）軍歌是音樂(lè)化了的軍旅詩(shī)。特點(diǎn)是渾厚、清脆、剛猛、壯麗、威武。（4）男兵是低音豉、中音貝司、渾厚的圓號(hào)。運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了男兵歌聲低沉、渾厚有力的特點(diǎn)。（5）軍歌給人以力量，令人振奮，聽(tīng)軍歌，你的步伐會(huì)邁得更堅(jiān)定，你的雙臂會(huì)擺得更有力，你會(huì)擁有更強(qiáng)的自信心。第三、四課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)賞析課文美點(diǎn)，體味文章內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。暢談家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)，在廣闊的社會(huì)生活中了解知識(shí)，培養(yǎng)能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記

11、一、檢查作業(yè)1.小組內(nèi)互查自改，教師鼓勵(lì)性評(píng)點(diǎn)。2.師生齊聲誦讀全文。二、賞析課文美點(diǎn)，體會(huì)神韻1.本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。教師明確：排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來(lái)，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情。文中的排比運(yùn)用在句內(nèi)部、句與句、段與段之間，不僅交錯(cuò)出現(xiàn)，而且一連很多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一連用三個(gè)排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對(duì)偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；

12、斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢(shì)昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如“掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了”“震憾著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。反復(fù)，是為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。在文中常常與排比結(jié)合使用。如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”。2.學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。3.請(qǐng)學(xué)生就課文的詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面，用“_好，好在_”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：（1）詞語(yǔ)方面如“茂騰騰”好，好在簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記的熱情奔放?！巴榱耍瑳](méi)命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。（2）句

13、式方面：鏗鏘短句的運(yùn)用好，好在營(yíng)造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”等。（3）寫(xiě)法修辭方面：綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好，好在增強(qiáng)氣勢(shì)，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。對(duì)比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。（4）結(jié)構(gòu)方面：以“好一個(gè)安塞腰鼓”為線索復(fù)疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。三、說(shuō)話延伸種類繁多的民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且與各地的歷史人文結(jié)合，形成獨(dú)特魅力。請(qǐng)學(xué)生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術(shù)。條件許可的，可進(jìn)行豐富多彩的表演。四、課堂小結(jié)劉成章的安塞腰鼓是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚

14、，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之、頌之。通篇貫注一個(gè)“情”字，既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！文章用語(yǔ)激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。五、課堂練習(xí)閱讀課文112文段，回答問(wèn)題。板書(shū)：1.“一群茂騰騰的后生”，作者用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段，有怎樣的作用？2.文章一開(kāi)始寫(xiě)腰鼓表演前的“靜”，用了哪些景物作襯托？3.為什么先寫(xiě)南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子和他們的衣衫，接著又寫(xiě)他們沉穩(wěn)安靜的神情和“呆呆”的腰鼓？4.“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。一句

15、中“似乎”可否去掉？為什么？5.“但是：”“看！”單獨(dú)成段，有怎樣的表達(dá)效果？6.畫(huà)波浪線的兩個(gè)比喻句分別表現(xiàn)了后生們?cè)鯓拥拿溃?.“驟雨一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這部分內(nèi)容運(yùn)用了哪些修辭手法？其作用是什么？8.如何理解畫(huà)橫線的兩個(gè)句子的含義？參考答案：1.突出后生的茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺(tái)。具有吸引人、震憾人的力量。2.高粱地、風(fēng)吹高粱葉子、呆呆的腰鼓。3.動(dòng)靜相襯，更襯出颯爽英姿，人與鼓的沉靜正是為下文的火爆場(chǎng)面蓄勢(shì)。4.不可以?！八坪酢北聿聹y(cè)語(yǔ)氣，去掉后，就成了肯定沒(méi)響過(guò)了，教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記這與實(shí)際情況不符，所以不能去掉。5.引人注意，人和鼓由靜而動(dòng)的急轉(zhuǎn)。6.表現(xiàn)了他

16、們的樸實(shí)美和沉靜美。表現(xiàn)了他們的力量美和豪放美。7.比喻、排比。突出腰鼓驟響時(shí)的聲、形、光彩和力量。8.前：寫(xiě)腰鼓捶響時(shí)給冰冷、安靜、困倦的世界帶來(lái)了光、熱、色彩和力量，展示了生命的活力。后：意思是生命的力量是偉大的，不可阻擋的，一往無(wú)前的。六、布置作業(yè)閱讀憶明珠的說(shuō)到音樂(lè)，回答問(wèn)題。說(shuō)到音樂(lè)說(shuō)到音樂(lè)，我沒(méi)有聽(tīng)西洋音樂(lè)的福分，一竅不通。至于中國(guó)音樂(lè)，也弄不清什么是“陽(yáng)春白雪”，什么是“下里巴人”。不過(guò)只要是中國(guó)音樂(lè)總還可以聽(tīng)得進(jìn)去的，而且，很喜歡。我是十分醉心于“西北風(fēng)”的，那回蕩在黃土高原上的“信天游”的激越清亮而憂傷的旋律，就像是從我自己的心頭升起的，是發(fā)自我肺腑最深處的聲音，是我的靈魂的

17、閃爆，生命的升華。而江南絲竹則將我?guī)肓硪粋€(gè)世界，不，也許這本來(lái)就是我生命中所固有的。如聽(tīng)瞎子阿炳的琴音，聽(tīng)他的二泉映月，聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)情不由己地淚流滿面。聽(tīng)這支曲子要閉上眼睛用心去聽(tīng)，眼睛是多余的。在阿炳的樂(lè)曲聲中只有心兒在跳動(dòng)，在低昂，在徘徊，那是一支心之舞曲，是高山流水，是廣陵散。當(dāng)我第一次聽(tīng)到阿炳的琴曲，就像瞥見(jiàn)了情人的眼波，七魂六魄一下被攝走了。從此我失去了故我，忘卻了故我，我自身已化入了盲琴師的樂(lè)曲，已化入了情人的眼波，纏綿婉轉(zhuǎn)，難分難舍，欲絕而不可絕，欲了而難能了，一往情深，不可自拔，人生之無(wú)可奈何，有至于此者。然而使我猛醒，使我警悟，使我?jiàn)^發(fā)，燃起我同仇敵愾之義憤的卻是抗日救亡的

18、歌曲，那時(shí)我還在讀小學(xué)，小小年紀(jì)，一聽(tīng)到“起來(lái)，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城”，便不由熱血沸騰，恨不能立時(shí)殺上疆場(chǎng)，馬革裹尸，為國(guó)捐軀。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)掀起了中華民族亙古無(wú)二的全民歌曲運(yùn)動(dòng)，男女老幼哪個(gè)不會(huì)唱一句：“大刀向鬼子們的頭上砍去！”那發(fā)自中華民族最危險(xiǎn)的時(shí)候，發(fā)自犧牲已到最后關(guān)頭的最后的呼聲，真足以使貪夫廉，懦夫立，驚天地而泣鬼神然而“大雅久不作”矣，現(xiàn)在，除被定為國(guó)歌的那支義勇軍進(jìn)行曲，我們的青少年有幾人還能唱上幾支抗日救亡的歌曲呢？學(xué)校的音樂(lè)課上還教唱這些歌曲嗎？那些歌手們、歌星們?yōu)槭裁磳?duì)自己這一行最輝煌的一頁(yè)歷史丟得這樣快，忘得這樣干凈呢？我在想，在今天，在抗日救亡運(yùn)動(dòng)過(guò)去了半個(gè)多世紀(jì)之后，我們這個(gè)民族是不是也需要再爆發(fā)一次精神的、靈魂的救亡運(yùn)動(dòng)？1.第一段加橫線的“江南絲竹”中“絲竹”作“音樂(lè)”解，在你讀過(guò)的文言課文中出現(xiàn)過(guò)兩次，請(qǐng)任舉一例。2.給第一段中兩個(gè)加粗的“了”字分別注上拼音。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)札記3.解釋第二段中加橫線的句子“使貪夫廉，懦夫立”。4.細(xì)讀原文，我們可以作這樣的概括：“信天游”具激越清亮而憂傷的旋律；“抗日歌曲”具有激昂、催人奮進(jìn)的旋律?！敖辖z竹”具有什么樣的旋律？請(qǐng)你也用一句話進(jìn)行概括。5.評(píng)價(jià)一首歌曲的好壞，不僅要看它的旋律是否和諧自然，還要看它的歌詞是否健康優(yōu)美。請(qǐng)根據(jù)括號(hào)里的要求簡(jiǎn)評(píng)下列歌詞，每條在15