安塞腰鼓(人教版七年級必修)

1、安塞腰鼓(人教版七年級必修)如：豪放的、雄渾的、火烈的、容不得束縛的、使人嘆為觀止的、激揚而飛動的、痛快了山河的、蓬勃了想象力的、充滿激情與力量的、凝聚生命力量的、象征黃土高原人元氣與神魂的等。三、研讀與賞析1.學生自讀，提出疑問，師生合作探究。學生的疑問可能有：（1）“一群茂騰騰的后生”作者用這幾個字組成短句作為文章的首段，有什么作用？（2）如何理解：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”這一段中排比手法的運用的表達效果是什么？（3）“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”句中“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“

2、那么一股勁”？（4）“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保^著貧困生活的農民，哪里來的那么強大的力量？（5）“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？（6）“耳畔是一聲渺遠的雞啼”，為什么聽到這樣的“雞啼”？師生合作探討，明確：（1）用“茂騰騰”來形容后生，有一種耳目一新的美感?！昂笊?，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”沸騰著生命的激情，“茂騰騰的后生”簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。（2）有力地表現(xiàn)了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。激昂的排比句，展示了一場壯闊

3、、豪放、火烈的舞蹈安塞腰鼓，作者淋漓盡致地抒發(fā)了對生命和力量的詠嘆和禮贊，同時也強調了安塞腰鼓使人產(chǎn)生的聯(lián)想和感悟。（3）“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。（4）他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、教學過程教學內容教學札記沒有半點污染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。（5）江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。（6）當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜

4、（也可認為這是實寫）。2.教師提問，學生合作探究后回答。（1）有關文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗，談談你的理解。板書：歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈愿望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；歌頌陽剛之美?！耙蝗骸薄皹銓嵉镁拖衲瞧吡弧钡摹懊v騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨特的美；人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)?！斑z落了一切冗雜”，打破人們身上堅硬的外殼，而不必計較功名利祿、患得患失、蒼白憔悴。（2）西

5、北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？教師點撥：（1）鼓勵學生各抒己見，言之成理即可。（2）西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”并沒有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。3.生命因力量而得到宣泄，力量又帶動生命奔騰升華。學生齊讀全文，體會文中對腰鼓舞場面的渲染、鋪排。四、課堂練習1.解釋下面句中加點的詞語。（1）每

6、一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。（2）當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。2.根據(jù)課文內容填空。一捶起來就（），（），（）！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是_；亂蛙一樣，是_；火花一樣，是_；斗虎一樣，是強健的風姿。（1）將“沒命了，發(fā)狠了，忘情了”按恰當?shù)捻樞蛱钊胛闹欣ㄌ?。?）將“閃射的瞳仁，蹦跳的腳步，飛揚的流蘇”按正確的順序分別填在文中的橫線上。教學過程教學內容教學札記3.模仿下面句子形式造句。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。4.把下面

7、的句子組成語意連貫的一段文字，正確的排序是：_。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。參考答案：1.（1）贊美看到的事物好到了極點（2）聲音突然中止2.（1）發(fā)狠了忘情了沒命了（2）飛揚的流蘇蹦跳的腳步閃射的瞳仁3.這微筆，使冰冷的心立即變得溫暖了，使陌生的環(huán)境立即變得可愛了，使疲倦的身軀立即變得有活力了。4.五、布置作業(yè)1.摘抄并熟記文中的精彩句段。2.把課文第7、18語段改寫

8、成詩的形式。3.閱讀短文軍歌，回答問題。軍歌音樂化了的軍旅詩，熔鑄進渾厚、清脆和剛猛；它能打碎有結的靈魂，傾注進風的呼嘯、雨的磅礴。它壯麗、威武，使一切纏綿都默然失色。看吧，全體軍人整齊劃一地站在大操場上進行歌詠比賽。歌聲響起了，浩浩蕩蕩地彌漫。二部、四部輪唱，這邊歌聲剛落那邊又響起，一浪連一浪，形成歌的潮水，歌的海洋。聽吧，男兵是低音鼓、中音貝司、渾厚的圓號；女兵是尖厲的長笛、拔高的小號，潑辣剝離而出。這些聲音從胸腔噴涌而出，如狂嘯的浪濤拍岸，如撼地的雪山轟鳴，唱得彩霞飛舞紅旗揚，唱得風吹樹葉嘩嘩響誰也不會忘記那樣的時刻，歌聲喚起了激情，它使人思緒迭起、奔馳，心旌飄搖，簡直要沖破軀殼的樊籬。

9、站在隊列中，看著指揮員的手臂上下左右舞動，劃著歌聲的潮水。歌潮一浪接一浪向他涌去，他在奮力地劃，拼力地搖，驀然停止了又驟然而起，濺起浪花，沖騰起潮沫。拋舉、跌落、馳驟啊，心的愉悅在擠撞中膨脹、壓縮、發(fā)酵、升騰、流淌，心靈每一個孔竅都被它灌滿了。那真是情感的極致、境界的極致、生命的極致！猶如書家的狂草、畫家的噴彩、詩人的長嘯?。?）給下面加粗字注音。磅礴（）（）心旌飄搖（）驟然而起（）發(fā)酵（）流淌（）長嘯（）（2）結合語境，解釋詞語。黯然失色：教學過程教學內容教學札記樊籬：（3）簡要概括什么是軍歌？軍歌的特點是什么？（4）本文較多運用比喻修辭，從文中找一個比喻句說說運用比喻的好處。（5）你聽過軍

10、歌嗎？寫下你聽軍歌的感受。（50字左右）參考答案：3.（1）pánbójnzhòujiàotn_iào（2）暗淡沒有光彩。對事物的限制。（3）軍歌是音樂化了的軍旅詩。特點是渾厚、清脆、剛猛、壯麗、威武。（4）男兵是低音豉、中音貝司、渾厚的圓號。運用比喻生動形象地寫出了男兵歌聲低沉、渾厚有力的特點。（5）軍歌給人以力量，令人振奮，聽軍歌，你的步伐會邁得更堅定，你的雙臂會擺得更有力，你會擁有更強的自信心。第三、四課時教學要點賞析課文美點，體味文章內容和形式的完美統(tǒng)一。暢談家鄉(xiāng)的民間藝術，在廣闊的社會生活中了解知識，培養(yǎng)能力。教學過程教學內容教學札記

11、一、檢查作業(yè)1.小組內互查自改，教師鼓勵性評點。2.師生齊聲誦讀全文。二、賞析課文美點，體會神韻1.本文大量運用排比和反復的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。請學生默讀全文，勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。教師明確：排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。文中的排比運用在句內部、句與句、段與段之間，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連很多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；

12、斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如“掙脫了、沖破了、撞開了”“震憾著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。反復，是為了突出某個意思，強調某種感情，特意重復某個詞語或句子。在文中常常與排比結合使用。如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”。2.學生誦讀所勾畫的語句。3.請學生就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“_好，好在_”的句式簡要評述文章美點。學生踴躍發(fā)言，教師歸結：（1）詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命教學過程教學內容教學札記的熱情奔放?！巴榱?，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。（2）句

13、式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。（3）寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增強氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。對比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。（4）結構方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。三、說話延伸種類繁多的民間藝術源遠流長，并且與各地的歷史人文結合，形成獨特魅力。請學生暢談流傳在家鄉(xiāng)有特色、有影響的民間藝術。條件許可的，可進行豐富多彩的表演。四、課堂小結劉成章的安塞腰鼓是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚

14、，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之、頌之。通篇貫注一個“情”字，既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！文章用語激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。五、課堂練習閱讀課文112文段，回答問題。板書：1.“一群茂騰騰的后生”，作者用這幾個字組成短句作為文章的首段，有怎樣的作用？2.文章一開始寫腰鼓表演前的“靜”，用了哪些景物作襯托？3.為什么先寫南風吹動了高粱葉子和他們的衣衫，接著又寫他們沉穩(wěn)安靜的神情和“呆呆”的腰鼓？4.“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”。一句

15、中“似乎”可否去掉？為什么？5.“但是：”“看！”單獨成段，有怎樣的表達效果？6.畫波浪線的兩個比喻句分別表現(xiàn)了后生們怎樣的美？7.“驟雨一樣，是強健的風姿”這部分內容運用了哪些修辭手法？其作用是什么？8.如何理解畫橫線的兩個句子的含義？參考答案：1.突出后生的茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺。具有吸引人、震憾人的力量。2.高粱地、風吹高粱葉子、呆呆的腰鼓。3.動靜相襯，更襯出颯爽英姿，人與鼓的沉靜正是為下文的火爆場面蓄勢。4.不可以?！八坪酢北聿聹y語氣，去掉后，就成了肯定沒響過了，教學過程教學內容教學札記這與實際情況不符，所以不能去掉。5.引人注意，人和鼓由靜而動的急轉。6.表現(xiàn)了他

16、們的樸實美和沉靜美。表現(xiàn)了他們的力量美和豪放美。7.比喻、排比。突出腰鼓驟響時的聲、形、光彩和力量。8.前：寫腰鼓捶響時給冰冷、安靜、困倦的世界帶來了光、熱、色彩和力量，展示了生命的活力。后：意思是生命的力量是偉大的，不可阻擋的，一往無前的。六、布置作業(yè)閱讀憶明珠的說到音樂，回答問題。說到音樂說到音樂，我沒有聽西洋音樂的福分，一竅不通。至于中國音樂，也弄不清什么是“陽春白雪”，什么是“下里巴人”。不過只要是中國音樂總還可以聽得進去的，而且，很喜歡。我是十分醉心于“西北風”的，那回蕩在黃土高原上的“信天游”的激越清亮而憂傷的旋律，就像是從我自己的心頭升起的，是發(fā)自我肺腑最深處的聲音，是我的靈魂的

17、閃爆，生命的升華。而江南絲竹則將我?guī)肓硪粋€世界，不，也許這本來就是我生命中所固有的。如聽瞎子阿炳的琴音，聽他的二泉映月，聽著聽著就會情不由己地淚流滿面。聽這支曲子要閉上眼睛用心去聽，眼睛是多余的。在阿炳的樂曲聲中只有心兒在跳動，在低昂，在徘徊，那是一支心之舞曲，是高山流水，是廣陵散。當我第一次聽到阿炳的琴曲，就像瞥見了情人的眼波，七魂六魄一下被攝走了。從此我失去了故我，忘卻了故我，我自身已化入了盲琴師的樂曲，已化入了情人的眼波，纏綿婉轉，難分難舍，欲絕而不可絕，欲了而難能了，一往情深，不可自拔，人生之無可奈何，有至于此者。然而使我猛醒，使我警悟，使我奮發(fā)，燃起我同仇敵愾之義憤的卻是抗日救亡的

18、歌曲，那時我還在讀小學，小小年紀，一聽到“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長城”，便不由熱血沸騰，恨不能立時殺上疆場，馬革裹尸，為國捐軀?？谷諔?zhàn)爭掀起了中華民族亙古無二的全民歌曲運動，男女老幼哪個不會唱一句：“大刀向鬼子們的頭上砍去！”那發(fā)自中華民族最危險的時候，發(fā)自犧牲已到最后關頭的最后的呼聲，真足以使貪夫廉，懦夫立，驚天地而泣鬼神然而“大雅久不作”矣，現(xiàn)在，除被定為國歌的那支義勇軍進行曲，我們的青少年有幾人還能唱上幾支抗日救亡的歌曲呢？學校的音樂課上還教唱這些歌曲嗎？那些歌手們、歌星們?yōu)槭裁磳ψ约哼@一行最輝煌的一頁歷史丟得這樣快，忘得這樣干凈呢？我在想，在今天，在抗日救亡運動過去了半個多世紀之后，我們這個民族是不是也需要再爆發(fā)一次精神的、靈魂的救亡運動？1.第一段加橫線的“江南絲竹”中“絲竹”作“音樂”解，在你讀過的文言課文中出現(xiàn)過兩次，請任舉一例。2.給第一段中兩個加粗的“了”字分別注上拼音。教學過程教學內容教學札記3.解釋第二段中加橫線的句子“使貪夫廉，懦夫立”。4.細讀原文，我們可以作這樣的概括：“信天游”具激越清亮而憂傷的旋律；“抗日歌曲”具有激昂、催人奮進的旋律。“江南絲竹”具有什么樣的旋律？請你也用一句話進行概括。5.評價一首歌曲的好壞，不僅要看它的旋律是否和諧自然，還要看它的歌詞是否健康優(yōu)美。請根據(jù)括號里的要求簡評下列歌詞，每條在15