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文檔簡(jiǎn)介

1、唐詩(shī)五首教案教學(xué)要求:1、了解我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展史,特別是近體詩(shī)的發(fā)展情況及體例。2、掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。3、把握重點(diǎn)詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)教學(xué)重點(diǎn):1、了解每首詩(shī)創(chuàng)造的時(shí)代背景,理解每首詩(shī)作者的思想感情。2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。3、把握詩(shī)歌的景與情,感受品味詩(shī)歌的意境。教學(xué)難點(diǎn):透過(guò)字面,把握作者含蓄隱晦的情感。教學(xué)課時(shí):3課時(shí)教學(xué)步驟:第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。2、學(xué)習(xí)山居秋暝,理解王維“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的創(chuàng)作風(fēng)格教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)都。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌,到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮,迎來(lái)了她的第一個(gè)高

2、峰。詩(shī)人燦若星河,作品浩如煙海,風(fēng)格異彩紛呈。今天,我們就來(lái)欣賞幾首有代表性的經(jīng)典作品,走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界,感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。二、背景知識(shí)了解1、近體詩(shī)近體詩(shī)(又叫今體詩(shī))是與古體詩(shī)相對(duì)而言的。近體詩(shī)出現(xiàn)在唐代,因此唐人把新出現(xiàn)的詩(shī)體,稱為近體,把唐以前的各種詩(shī)體稱為古體,用以區(qū)別兩種詩(shī)體的不同。近體詩(shī)與古體詩(shī)的主要區(qū)別是:古體詩(shī)沒(méi)有固定句數(shù)的限制,沒(méi)有固定的句式,沒(méi)有固定的平仄和韻律。近體詩(shī)則與之相反,有十分嚴(yán)格的格律。近體詩(shī)分為律詩(shī)、絕句和排律,從字?jǐn)?shù)上有五言和七言兩種。2、王維與山居秋暝王維,字摩詰,太原人。王維的思想,可以四十歲左右為限,分為前后兩期。早年的王維曾有過(guò)積極的政

3、治抱負(fù),21歲舉進(jìn)士,作大樂(lè)丞,后由于張九齡罷相等原因,意志逐漸消沉下來(lái),吃齋奉佛。四十多歲的時(shí)候,他特地在長(zhǎng)安東南藍(lán)田縣的輞川營(yíng)造了別墅,過(guò)著半官半隱,“萬(wàn)事不關(guān)心”的生活。山居秋暝就是他隱居生活中的一個(gè)篇章。王維的詩(shī)有很高的藝術(shù)成就。他和詩(shī)人孟浩然,繼承了東晉詩(shī)人陶淵明和南朝詩(shī)人謝靈運(yùn)的詩(shī)風(fēng),被稱為山水田園詩(shī)人。王維不僅能詩(shī),而且精通書(shū)畫(huà)和音樂(lè),更甚者,他能將詩(shī)畫(huà)結(jié)合得妙絕天成。東坡志林說(shuō):“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!边@句話準(zhǔn)確地概括了王維山水詩(shī)最突出的藝術(shù)特色。三、聽(tīng)錄音朗讀課文(略)四、同學(xué)們自由朗讀課文注意讀準(zhǔn)節(jié)奏:近體詩(shī)的句式一般是每?jī)蓚€(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位,每

4、以節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音節(jié)或詞組,音樂(lè)節(jié)奏和意義單位基本是一致的。本詩(shī)節(jié)奏如下:空山新雨后,天氣晚來(lái)秋;竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。五、整體把握課文內(nèi)容詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題,交代時(shí)間、地點(diǎn);頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分,寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光,同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的心情;末聯(lián)出句是陪襯,對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在。六、品位鑒賞1、學(xué)生思考:詩(shī)人寫(xiě)了那些山居之景、山居之人?在景物的描寫(xiě)中體現(xiàn)詩(shī)人什么樣的理想境界?(可適度展開(kāi))明確:詩(shī)人為讀者描寫(xiě)了一個(gè)秋天夜晚山中的情景。山居之景:明月、松林、清泉、巖石以物芳而明志潔歸山居之人:浣女、漁人以人和而望政通隱2、學(xué)生思考:詩(shī)中明明寫(xiě)有浣女漁舟,詩(shī)人怎下筆說(shuō)

5、是“空山”明確:正所謂“空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響”(鹿柴)“空山”二字點(diǎn)出此處有如世外桃源。山雨初霽,萬(wàn)物為之一新,又是初秋的傍晚,空其之清新,景色之美妙。這二字既表現(xiàn)了雨后山野的靜謐,又抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然幽靜寧謐的喜愛(ài),這是作者著意渲染出的一種意境。3、學(xué)生思考:如何理解“隨意春芳歇,王孫自可留”一句?它表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?明確:詩(shī)人被雨后秋山詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)物深深陶醉了,于是他情不自禁地嘆道:芳菲的春天過(guò)去了,就隨它過(guò)去吧,眼前這秋天的山野,不是一樣的美好嗎?“王孫自可留”,意思是自己大可以待在山中,賞心悅目悠游歲月了。這里,王維化用了楚辭•招隱士:“王孫游兮不歸,春草生兮

6、萋萋”“王孫兮歸來(lái),山中兮不可以久留”的典故,而取其相反的意義,進(jìn)一步表明了詩(shī)人對(duì)秋天山野的深厚感情,從而表明了歸隱的決心和安于隱居生活的心情,深化了主題,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。七、課堂小結(jié)山居秋暝中,詩(shī)人用生花妙筆為我們描繪了一幅優(yōu)美的風(fēng)俗畫(huà):清幽的山景,淳厚的民風(fēng)。這正是他理想的生活環(huán)境,他不忍離開(kāi),回到官場(chǎng)上那種紛紛擾擾的生活中去。表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然,陶醉于閑適恬淡生活的情趣。課堂練習(xí)閱讀下面一首唐詩(shī),回答后面的問(wèn)題。鳥(niǎo)鳴澗王維人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。1、對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()a、詩(shī)人用花落、山空月出、鳥(niǎo)鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),來(lái)反襯出春山月夜闌無(wú)人聲的幽寂。

7、b、第四句中詩(shī)人用“時(shí)”來(lái)修飾“鳴”從聽(tīng)覺(jué)上給人動(dòng)靜的對(duì)比,起了更生動(dòng)的烘托作用。c、全詩(shī)為我們描繪了一幅淡雅而意境幽遠(yuǎn)的春山月夜圖,真是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。d、全詩(shī)語(yǔ)言清新自然,不堆砌典故,但卻細(xì)致地表現(xiàn)出自然界光色和音響的變化。2、詩(shī)人將靜與動(dòng)巧妙地統(tǒng)一在本詩(shī)中,共同構(gòu)成動(dòng)人的意境,頗有藝術(shù)辯證法,下列唐人詩(shī)句沒(méi)有運(yùn)用動(dòng)靜相稱手法的一項(xiàng)是()a、橋響犬遙吠,庭空人散眠。(許渾夜歸丁卯橋村舍)b、爐火照天地,紅星亂子煙(李白秋浦歌)c、寒樹(shù)鳥(niǎo)初動(dòng),霜橋人未行。(劉禹錫途中早發(fā))d、鶴鳴楚山靜,露白秋江曉。(柳宗元與崔策登西山)答案:1、a2、b第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):1、學(xué)生自讀王昌齡的從軍行

8、(之四),學(xué)習(xí)古代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)杜甫的登高,了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。教學(xué)步驟:一、解題1、王昌齡王昌齡:(約690約756),字少伯,京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人。早年貧賤,困于農(nóng)耕,年近不惑,始中進(jìn)士。初任秘書(shū)省校書(shū)郎,又中博學(xué)宏辭,授汜水尉,因事貶嶺南。開(kāi)元末返長(zhǎng)安,改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起,為刺史閭丘所殺。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng),尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著,有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)。2、杜甫與登高杜甫(721770),字子美,原籍襄陽(yáng)(今湖北襄樊市),寄居鞏縣(今河南鞏縣),是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。杜甫出生于“奉儒首官”的封建士大夫家庭,

9、處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代,他懷抱著忠君愛(ài)國(guó)、積極用世的心情,但因仕途失意,遭遇坎坷,又歷經(jīng)禍亂,身受深重的時(shí)代苦難,因而能體念和同情人民的疾苦。其詩(shī)抒寫(xiě)個(gè)人情懷,往往緊密結(jié)合時(shí)事,思想深厚,境界廣闊,有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義,深刻地反映了唐代的社會(huì)生活,后世稱為“詩(shī)史”。在詩(shī)歌藝術(shù)上,他能夠吸取和總結(jié)前人的成就,融合眾長(zhǎng),兼?zhèn)渲T體,并形成特有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格。登高一詩(shī)寫(xiě)于大歷二年(767)秋,當(dāng)時(shí)詩(shī)人住在夔州。夔州位于長(zhǎng)江之濱,瞿塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中寫(xiě)登高所見(jiàn)的秋江景色,抒發(fā)常年漂泊、老病孤愁的感情。楊論稱贊此詩(shī)未“杜集七言律詩(shī)第一”二、具體研習(xí)登高1、學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌。(

10、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,把握語(yǔ)氣的緩急)2、提問(wèn):本詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景,寫(xiě)了哪些景?這些景有怎樣的特點(diǎn)?奠定了怎樣的感情基調(diào)?明確:本詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)登高見(jiàn)聞。(讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容適度展開(kāi))。透過(guò)“急”“高”“哀”“清”“白”“無(wú)邊”“不盡”等形容詞,我們深刻感受到了夔州秋天冷靜凄涼的特征,這凄清蕭條的秋景為全詩(shī)奠定了沉郁悲涼的情感基調(diào)。3、學(xué)生思考:詩(shī)歌的后兩聯(lián)主要抒發(fā)詩(shī)人的“悲秋”愁緒,“悲”從何來(lái)?展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?出示投影:杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),社會(huì)仍是一片混亂。在這種形勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“和日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。

11、時(shí)代的苦難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他是為了排遣郁悶而抱病登臺(tái)的。明確:“悲秋”之情來(lái)自:常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁,晚年多病纏身的孤獨(dú)之感,以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的國(guó)難家愁和日見(jiàn)白發(fā)增多而壯志未酬之慮。詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一個(gè)具有憂國(guó)傷時(shí)偉大情操的詩(shī)人形象。3、名句賞析:“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?!睂W(xué)生討論:這兩句詩(shī)在寫(xiě)景上有何特點(diǎn)?它可能引發(fā)詩(shī)人怎樣的情思?明確:這兩句詩(shī)給我們勾畫(huà)出一幅極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景。落葉的“蕭蕭”之聲,長(zhǎng)江的“滾滾”之勢(shì),更使人覺(jué)得氣象萬(wàn)千,其狀物之工,到了出神入化的境地。更為重要的是,在寫(xiě)景

12、的同時(shí),深沉地抒發(fā)了詩(shī)人自己的情懷。葉落意味一年將盡,會(huì)引起韶光易逝的感覺(jué);或許,這又加重了他的鄉(xiāng)愁,他會(huì)這樣問(wèn)自己,這長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)能了?而長(zhǎng)江“不盡”,亙古如斯,甚至?xí)顾綍r(shí)間的限制,連想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,不禁要“長(zhǎng)望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)句,顯示詩(shī)人出神入化的筆力,確有“建瓴走坂”“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。難怪前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。登高板書(shū)設(shè)計(jì):寫(xiě)景急風(fēng)高天、鳴猿清渚登高白沙飛鳥(niǎo)、落木江水抒情羈旅異鄉(xiāng)、晚年多病國(guó)難家愁、護(hù)病斷酒三、指導(dǎo)自讀從軍行1、第一、二句:描繪了當(dāng)時(shí)西北邊戍將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。是對(duì)整個(gè)西北邊

13、陲的一個(gè)鳥(niǎo)瞰,一個(gè)概括。境界闊大,感情悲壯,含蓄豐富。2、第三四句直接抒情?!包S沙百戰(zhàn)穿金甲”,是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句,在此戍邊時(shí)間漫長(zhǎng),戰(zhàn)事之頻密,戰(zhàn)斗之艱苦,敵軍之強(qiáng)悍,邊地之荒涼,都于此七字中概括無(wú)遺。但是,金甲盡管磨穿了,將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨,而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?!安黄茦翘m終不還”,就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪言的誓言。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):1、學(xué)習(xí)石頭城,體味寓情于景的手法。2、學(xué)習(xí)錦瑟,鑒賞其哀怨的基調(diào)、迷離的意境、清麗的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程:一、引導(dǎo)學(xué)生自讀石頭城1、聽(tīng)錄音,學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。2、作者簡(jiǎn)介劉禹錫(772842)唐文學(xué)家、哲學(xué)家,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(現(xiàn)在河南洛陽(yáng))人。唐順

14、宗永貞元年(8_年),參加王叔文革新集團(tuán),謀奪宦官兵權(quán),失敗后被貶為朗州(現(xiàn)在湖南常德)司馬。元和十年(8_年),被召至京,游玄都觀,寫(xiě)詩(shī)諷刺新權(quán)貴,復(fù)出為連州(現(xiàn)在廣東連縣一帶)刺史。長(zhǎng)慶元年調(diào)任夔州刺史,三年后再調(diào)為和州(現(xiàn)在安徽和縣)刺史,在任兩年復(fù)罷去,與白居易相會(huì)于揚(yáng)州。路經(jīng)金陵時(shí),寫(xiě)下組詩(shī)金陵五題,石頭城是這組詩(shī)的第一首。3、學(xué)生思考:“石頭城”本是六朝古都,山川形勝之地,現(xiàn)在在詩(shī)人眼里又是一種怎樣的情形?明確:今日的“石頭城”已失去昔日的繁華,代之以一種荒涼的景象。群山依舊圍繞著這座故都,可惜已是座“空城”。朝水拍打著城郭,仿佛也覺(jué)到它的荒涼,碰到冰涼的石壁,又帶著寒心的嘆息默默

15、退去。4、學(xué)生思考:面對(duì)著眼前的衰景,詩(shī)人并沒(méi)有說(shuō)出其造成的原因,而是去描寫(xiě)從淮水東邊升起的月亮,這有什么深刻含義?明確:在這里,詩(shī)人將月亮看做是歷史的見(jiàn)證人。詩(shī)人稱它為“舊時(shí)月”,正是初唐詩(shī)人張若虛說(shuō)的“今月曾經(jīng)照古人”的意思。因它照過(guò)六朝腐朽的封建統(tǒng)治者在秦淮河游樂(lè)的情形。照見(jiàn)過(guò)當(dāng)年的豪華生活。也目睹了這些朝代的迅速滅亡。而今夜呢?你看它又逐漸移到城上短墻上來(lái),可這已經(jīng)是一座空城了。詩(shī)人含無(wú)盡慨嘆于其中。5、此詩(shī)的主題:本詩(shī)的主題仍然是諷喻現(xiàn)實(shí),即借六朝的滅亡來(lái)抒發(fā)國(guó)運(yùn)衰微的感嘆,希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者能以前車之覆為鑒。二、引導(dǎo)學(xué)生自讀錦瑟1、教師范讀詩(shī)歌。2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀詩(shī)歌。3、提問(wèn):詩(shī)人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么?這其中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?明確:詩(shī)人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己,進(jìn)而由“錦瑟想到了自己的美好的青年時(shí)期。這其中運(yùn)用了傳統(tǒng)的比興手法。4、學(xué)生思考:典麗精工是李商隱詩(shī)歌的特

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