物質(zhì)的變化說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、知識內(nèi)容分析我們身邊的物質(zhì)是六年級下冊物質(zhì)的變化單元的第一課。本課內(nèi)容分三個部分，分別是“世界由物質(zhì)構(gòu)成的、物質(zhì)在變化、讓物質(zhì)發(fā)生變化”。第一部分通過舉例例證的方式，讓學(xué)生接受世界是由物質(zhì)構(gòu)成的這個觀念。第二部分是“物質(zhì)在變化”，這部分內(nèi)容是讓學(xué)生從觀察和操作中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的變化有兩種，一種是改變物質(zhì)的形態(tài)、大小，而本質(zhì)沒有變，另一種變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。同時認(rèn)識到物質(zhì)變化的速度有快有慢。第三部分是“讓物質(zhì)發(fā)生變化”，這部分內(nèi)容是本課認(rèn)知和鞏固，主要是讓學(xué)生再次體驗物質(zhì)的兩種變化，并從中理解一切物質(zhì)都在變化，變化是有規(guī)律可循的，有些變化是人為的，有些變化是自然的。二

2、、學(xué)情分析學(xué)生在四五年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了一些物質(zhì)的知識，比如食鹽溶解在水中，水的三態(tài)變化等，這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此，對于六年級學(xué)生來說他們能理解直接觀察到的物體稱之為物質(zhì)。但對于看不見、摸不到的空氣、聲音、火、電等是否是物質(zhì)，就有些難以理解了。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。2有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：1用舉例、分析、歸納、比較等方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。2通過組內(nèi)對比實驗，體驗物質(zhì)的變化。情感態(tài)度價值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。 三、教

3、學(xué)重點、難點重點：能通過具體的實驗，體驗、區(qū)分物理物質(zhì)變化和化學(xué)變化。難點：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。四、教學(xué)過程：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)力求貼近兒童的生活，提出有關(guān)科學(xué)問題。所以，我對本節(jié)課安排了如下幾個環(huán)節(jié)：（一）巧用故事，導(dǎo)入新課教學(xué)中我利用小故事來導(dǎo)入。故事是這樣的：有個聰明的富翁，他有三個兒子，他想考考兒子，他給每個兒子100元，讓他們用100元去買東西，誰能花最少的錢用買來的東西把房間填滿，誰就能得到遺產(chǎn)，大兒子買了石頭，二兒子買了稻草，三兒子買了一支蠟燭，用光填滿了整間房子。（板書：石頭、稻草、蠟燭、

4、光）同學(xué)們說說看，遺產(chǎn)給誰？如果你是他第四個女兒或者兒子，你能不能不花一分錢，充滿整個房間？引導(dǎo)學(xué)生說出空氣。（板書：空氣）設(shè)計意圖：石頭、稻草是看得見的物質(zhì)，光、空氣是看不見的物質(zhì)，這為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（二）對比觀察、學(xué)習(xí)新課1認(rèn)識世界是物質(zhì)構(gòu)成的。這部分知識是本節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊，也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀點的奠基石。教學(xué)中我們運(yùn)用了談話和實驗演示的方法，證明世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。我們已經(jīng)知道實際觀察到的物體都是物質(zhì)，像剛才故事中的石頭、稻草、蠟燭等。提問：那么在房間里看不到的空氣是不是物質(zhì)呢？像空氣、聲音、電和光這些現(xiàn)象，學(xué)生難以觸摸，比較抽象，而教師解釋起來難免比較牽強(qiáng)。為了讓學(xué)生明白它們也都

5、是物質(zhì)，我通過演示實驗的方法讓學(xué)生觀察到空氣的存在。出示一個空燒杯，將燒杯倒扣入水槽的水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，水為什么沒有進(jìn)入到燒杯中，回想我們以前三年級學(xué)習(xí)的空氣占據(jù)空間的知識，由此說明空氣的存在。小結(jié)：通過實驗我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質(zhì)。實際上除了空氣，還有物體振動時發(fā)出的聲音和我們每天用到的電都是實際存在的東西，它們也都是物質(zhì)。（板書：聲音、電）建立完整的物質(zhì)概念，（課件出示）：物質(zhì)就是指能直接或間接觀察到的實際存在的東西。世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。（板書：直接、間接、物質(zhì)）這部分教學(xué)這樣設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也使學(xué)生對本單元的內(nèi)容有個大致的了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2物質(zhì)在變化這

6、部分內(nèi)容就是讓學(xué)生從觀察和操作中體會概括出物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象及其本質(zhì)，這也是本課的重點所在。因此，教學(xué)中我為每組同學(xué)們準(zhǔn)備了四組身邊常見的物質(zhì)（易拉罐、壓扁的易拉罐、裝有水的燒杯、裝有冰的燒杯、火柴、燃燒過的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘）進(jìn)行觀察。為使學(xué)生能有序的觀察和思考，我為學(xué)生準(zhǔn)備好觀察提示，并配有觀察記錄表。記錄表主要讓學(xué)生填寫物質(zhì)有哪些變化、物質(zhì)本身有沒有變化。學(xué)生根據(jù)提示小組合作進(jìn)行探究。分別出示兩組圖片交流：第一組：易拉罐被壓扁和水結(jié)成冰的圖片。討論：易拉罐被壓扁和水結(jié)冰這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？引導(dǎo)學(xué)生討論交流得出結(jié)論：這兩種物質(zhì)在變化上只是形態(tài)和大小發(fā)生了變化，物質(zhì)本

7、身的材質(zhì)沒有發(fā)生變化。（板書：形態(tài)、大小）第二組：火柴燃燒前后和鐵釘生銹前后的對比圖片。討論：鐵釘生銹和火柴燃燒這兩種物質(zhì)的變化有什么相同的地方？引導(dǎo)學(xué)生對比火柴燃燒前后、鐵釘生銹前后的不同，得出結(jié)論：這兩種物質(zhì)在變化的過程中都產(chǎn)生了不同于原來物質(zhì)的新的物質(zhì)。（板書：產(chǎn)生新物質(zhì)）最后（課件展示）剛才二組對比的圖片，讓學(xué)生討論這四種物質(zhì)的變化過程，這些變化在課堂上能實現(xiàn)嗎？這樣設(shè)計的目的是使學(xué)生從中理解物質(zhì)變化速度是不一樣的，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。3讓物質(zhì)發(fā)生變化這部分內(nèi)容是本節(jié)課的認(rèn)知鞏固部分。主要是讓學(xué)生再次體驗物質(zhì)的兩種變化，并且加深印象。教學(xué)時為學(xué)生提出實驗要求讓學(xué)生去感受

8、去實踐。教師提供材料鐵絲、熱水、紙張、蠟燭，請用多種方法使他們產(chǎn)生變化。（學(xué)生的思維不一定停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生做出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒。）學(xué)生小組探究，看看哪組的使用的方法最多，最新穎。填寫好實驗記錄單，主要讓學(xué)生記錄這些物質(zhì)在變化過程使用的方法、產(chǎn)生了什么變化或現(xiàn)象、有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。根據(jù)實驗結(jié)果討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方？（重點在于是自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快與慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。）（三）鞏固與拓展過渡：剛才我們說的物質(zhì)都是能在教室里看到的，那么對于巖石、房屋、馬路這樣的物質(zhì)呢，它們在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說

9、出你的依據(jù)。（引導(dǎo)學(xué)生說出巖石風(fēng)化；房屋變形、裂縫；馬路塌陷、隆起等）使學(xué)生知道這些物質(zhì)也在變化，它們是在自然條件下發(fā)生變化的。小結(jié)：物質(zhì)是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的。物質(zhì)的變化有兩種情況，一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小等，但沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。在這部分內(nèi)容的設(shè)計中重視了學(xué)生的實踐、體驗，最后在實踐之后，更深入思索世界上有不變的物質(zhì)嗎？自然地滲透哲學(xué)觀點物質(zhì)是變化的。最后，（課件展示）今天我們學(xué)習(xí)了我們身邊的物質(zhì)（板書課題），說一說通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（學(xué)生自由談所得）這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。五、板書設(shè)計本課的板書設(shè)計立足于突出重點、突破難點。書寫了兩方面