水稻使用氮肥用量研究

1、摘要水稻精確施氮與不同氮肥用量試驗結(jié)果表明，常規(guī)粳稻南粳46施肥養(yǎng)分含量以純氮2402、五氧化二磷752、氧化鉀902是適宜可行的。在精確施氮試驗中，精確施氮處理比常規(guī)施肥處理有明顯的增產(chǎn)增效作用；在不同氮肥用量試驗中，以施氮2402處理水平產(chǎn)量、效益最佳，值得推廣。關(guān)鍵詞水稻；氮肥；精確施肥；不同用量；產(chǎn)量；經(jīng)濟(jì)效益為進(jìn)一步了解蘇州地區(qū)水稻無氮基礎(chǔ)地力產(chǎn)量，以合理確定氮肥用量及運籌技術(shù)1-3。在蘇州市土肥站、區(qū)農(nóng)業(yè)局的安排下，在方埝村進(jìn)行了水稻精確施氮、水稻不同氮肥用量試驗，現(xiàn)將試驗結(jié)果總結(jié)如下。1材料與方法11試驗概況試驗點設(shè)在方埝村5組一農(nóng)戶責(zé)任田中，參試水稻品種為常規(guī)粳稻南粳46。前茬

2、為揚麥5號，產(chǎn)量52502。試驗田塊土壤類型為黃泥土，地勢平坦，肥力較高，灌排分開。供試肥料為尿素含46、磷肥含2513、鉀肥含260、復(fù)合肥15-10-15。12試驗設(shè)計121水稻精確施氮試驗。試驗設(shè)4個處理，分別為精確施氮，即施純氮2402、五氧化二磷752、氧化鉀902；常規(guī)施肥，即施純氮27452、五氧化二磷6752、氧化鉀6752；無氮，即施五氧化二磷752、氧化鉀902；不施肥處理。其中處理、處理小區(qū)面積均為2002；處理、處理小區(qū)面積均為33332。122水稻不同氮肥用量試驗。試驗設(shè)7個處理，分別為不施氮肥0；施純氮1202120；施純氮1802180；施純氮2402240；施純

3、氮3002300；施純氮3602360；以不施任何肥料作對照。各小區(qū)面積均為66672。13試驗實施采用肥床旱育秧，于5月21日播種，6月23日移栽，葉齡75葉，人工栽插密度2745萬穴2，基本苗約156萬根2。水稻精確施氮試驗處理和處理的磷鉀肥作基肥統(tǒng)一施用；處理氮肥分4次施用，第1次在6月23日移栽前施30作基肥，第2次在栽后7結(jié)合除草施30作分蘗肥，第3次在7月15日施10作平衡肥，第4次在8月初施30作穗肥，基肥與分廉肥比例為3:7;處理按當(dāng)?shù)剞r(nóng)民習(xí)慣施肥方法和用量進(jìn)行，即6月23日移栽前施用復(fù)合肥15-10-154502、過磷酸鈣18752、尿素302作為基肥，第2次在6月30日施尿

4、素1802，第3次在7月15日施尿素602作平衡肥，第4次在8月初施尿素1802作穗肥。水稻不同氮肥用量試驗除施肥外，其他農(nóng)事活動均按大面積生產(chǎn)要求進(jìn)行。2結(jié)果與分析21產(chǎn)量及其性狀211水稻精確施氮試驗。由表1可知，有效穗數(shù)以處理最高，為3420萬穗2；其次為處理，為3225萬穗2；處理、處理最低，均為2715萬穗2。穗實粒數(shù)以處理最高，為1090粒；處理其次，為990粒；處理、處理均低于90粒。千粒重以處理最高，為269；處理其次，為268。產(chǎn)量以處理最高，為94202；處理其次，為85952；分別比處理增產(chǎn)2925、21002，增幅分別為4503、3233；分別比處理增產(chǎn)3045、222

5、02，增幅分別為4776、3482。212水稻不同氮肥用量試驗。由表2可知，有效穗數(shù)以處理240最高，為3570萬穗2；其次為處理300，為3510萬穗2；其他處理在3135萬3480萬穗2；處理0、最低，均為2760萬穗2。穗實粒數(shù)以處理240最高，為990粒；處理360其次，為987粒；其他處理在950980粒；處理0、均低于90粒。千粒重以最高，為266；處理0、處理120其次，均為256；其他處理在252254；處理360最少。產(chǎn)量以處理240最高，為89702；處理300其次，為87002；處理360第三，為84902，其他依次為處理180、處理120、處理0、，分別為7995、76

6、20、6225、59552。處理240比處理0、分別增產(chǎn)2745、30152，增幅分別為4410、5063。22效益分析221水稻精確施氮試驗。由表3可知，處理即不施肥由于基礎(chǔ)地力好，產(chǎn)量較高，較處理凈增效益51600元2。處理、處理較處理凈增效益615300、402645元2。222水稻不同氮肥用量試驗。由表4可知，由于基礎(chǔ)地力較高，比處理0凈增效益126元2。施肥處理中凈增效益以處理240最高，為6075元2；處理300其次，為5139元2；其他依次為處理360、處理180、處理120。3結(jié)論與討論試驗結(jié)果表明，常規(guī)粳稻南粳46施肥養(yǎng)分含量以純氮2402、五氧化二磷752、氧化鉀902是適

7、宜可行的。在精確施氮試驗中，精確施氮處理比常規(guī)施肥處理有明顯的增產(chǎn)增效作用；在不同氮肥用量試驗中，以施氮2402處理水平產(chǎn)量、效益最佳，值得推廣。精確施氮施肥是提高肥料利用率，發(fā)展高效、優(yōu)質(zhì)、安全、生態(tài)水稻生產(chǎn)的有效措施4-6。在基礎(chǔ)地力較好的情況下，單施磷鉀肥投入與產(chǎn)出不理想無氮區(qū)與不施肥區(qū)對比，有待于進(jìn)一步探索。PEP小學(xué)英語五年級下冊UnitfourWhenisEaster?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:PEP小學(xué)英語五年級下冊UnitfourWhenisEaster？PartA:Letsspell。教材分析:unit4的主題是WhenisEaster?主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學(xué)生們

8、在教室里談?wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個板塊做好準(zhǔn)備。而Let'sspell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶th的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析:五年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，并有

9、很強的自尊心和求知欲，對于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設(shè)計理念：根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4

10、. 引導(dǎo)學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點重點：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。難點：學(xué)生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學(xué)習(xí)方法：情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評價獎?wù)碌?。教學(xué)過程:1、 WarmUp1 繞口令游戲?？谏嘀疇?。【設(shè)計意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對彼此的認(rèn)識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2 .GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，

11、小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】:通過情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。3、 Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th有幾種不同的發(fā)音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振

12、動。濁輔音：/e/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果?！驹O(shè)計意圖】:通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。【設(shè)計意圖】:教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。:及時了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時考察學(xué)生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/8/1. 單詞是數(shù)詞

13、。2. 以th開頭的單詞。3. 以th結(jié)尾的單詞。濁輔音：/e/1 .th后有er的單詞。2 .單詞是代詞，冠詞的單詞。【設(shè)計意圖】:及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學(xué)情的再次回查，突破難點。4、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說。【設(shè)計意圖】:通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學(xué)生鞏固體會th的發(fā)音。5、 ProductionChoose，writeandsay.【設(shè)計意圖】:能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報員，熟練運用知識在日常生活中。6、 Sum-up學(xué)生自由說說本節(jié)課的收獲。7