《在山的那邊》說課稿2

1、?在山的那邊?說課稿2這樣把孩子帶向“山的那邊 我說?在山的那邊?一課 現(xiàn)行人教版義務教育課程標準實驗教材七年級?語文?第一課是王家新的新詩?在山的那邊?。如果我教這一課 ,我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊。 人人都有美麗的童年 ,童年都有過瑰麗的夢想。如何表達孩提時代的夢？大海對于山里內陸的孩子有多遙遠？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍精靈嗎？在活潑輕快的?美麗的藍精靈?的歌聲中 ,我可以用這樣的導語開始這一首新詩的教學。 這首自由詩僅兩局部 ,共五節(jié) ,很短 ,字里行間充滿童稚 ,也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有適宜的音樂配上 ,效果當然更好。朗讀的時候要注意兩點：一是節(jié)

2、奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比方讀“在山的那邊 ,依然是山/山那邊的山啊 ,鐵青著臉/給我的夢想打了一個零分！ ,可摸擬山“鐵青著臉 ,適度強調一下“我得零分時那種驚異失落的心境 ,但不能過于程式化 ,樣板戲化。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮 ,讀得過于低落 ,可能讓后面無法高揚起來。 朗讀完畢 ,可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯 ,表達“我小時候總想按照媽媽所說 ,到山的那邊去看海 ,但我一次次地爬上山頭 ,卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去 ,我一如既往地攀登、尋找 ,終于有一天 ,我看到了“雪白的海潮 ,看到了“一個全新的世界課前已經安排學生結合課前提示

3、、課后練習說明進行了預習 ,下面的時間當然就該給孩子們了。 別忙 ,先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學 ,分別朗誦一下全詩。事前強調 ,要根據(jù)他們各自對詩的理解 ,看要強調表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完 ,讓全班同學參與討論。討論是一個評價式的討論：你認為誰讀得最好？好在哪里？后一個問題可能抽象了一些 ,老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？在學生熱烈的評比討論中 ,老師要有意識地把學生的討論重心加以引導。重心有二：一是對詩句中某些詞的外表意思和深層意義的理解 ,比方課后研討與練習中的“癡想、“鐵青著臉、“誘

4、惑、“枯干等 ,當然還有“種子、“信念、“凝成等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義 ,要通過“想望、“夢想、“失望、“相信、“有一天、“一次又一次、“又一次次、“一次次等詞語 ,體會詩人堅持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神 ,把詩人對“海的找尋幻化成為對理想的向往和追求。其間 ,自然不能離開一次一次地反復朗讀 ,或一句 ,或一節(jié) ,或一段。詩歌不厭百回讀 ,通過反復朗讀 ,才能由淺入深、由表及里引導學生實現(xiàn)深層次的理解。 當然還得注意一個細節(jié) ,評比討論的目的不在評比 ,不要把重心落在對幾個學生的朗讀能力排座次上面。關鍵是要通過討論 ,讓學生自己一點一點地理解詩歌 ,把詩人的感受化

5、作自己的生活體驗。這后一點非常重要 ,這是現(xiàn)在語文教學改革的目的之一：語文生活化 ,生活語文化 ,物我相融 ,物我兩忘 ,培養(yǎng)學生智商的同時 ,潛移默化滋養(yǎng)學生的情商！到這里 ,學生們自然就比較容易理解詩中“山與“海是什么意思了 ,“用信念凝成的海到底是一個什么樣的海。作者寫山的那邊 ,目的就是表現(xiàn)他對信念的執(zhí)著 ,對理想的追求 ,表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。 下一步就是引導學生聯(lián)系自己的生活實際 ,把對某一事物的向往如何化成生活感受 ,哲理式的人生追求？課堂上當然不能這么說。可以用這樣的話語引入：同學們一定像詩人一樣有過“癡想 ,也做過各種各樣的夢 ,你現(xiàn)在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？這個引言一定能讓課堂上炸開鍋 ,學生們再次進入“你一言我一語的熱烈交流之中。 快下課了。課文如果草草收場 ,顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓練：詩人不斷探索幾經周折終于看到了海 ,面對了一個“全新世界；如果你在追尋夢想的過程中 ,歷經坎坷和曲折 ,你心中的“大海仍然遙遙無蹤 ,甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁 ,你將如何面對呢？就如課后練習三所提示：這個大?？梢允亲匀坏?,也可以是生活的；可以是甜美的 ,也可以是苦澀的；可以是寧靜的 ,也