《只揀兒童多出行》教材解讀

1、?只揀兒童多出行?教材解讀這是一篇文質(zhì)兼美的散文 ,寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童 ,表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài) ,表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。根據(jù)作者的行蹤 ,可以把文章分為4個(gè)局部。第1局部第1、2自然段 ,寫“我們迎著兒童的涌流 ,擠進(jìn)頤和園去賞春。文章先寫碰到兒童的地點(diǎn) ,以及兒童之多；然后通過對(duì)兩句詩(shī)的新的解釋 ,點(diǎn)明題目 ,同時(shí)也道出了游園的緣由被活潑可愛的孩子所吸引 ,不由得產(chǎn)生游園的興致。于是 ,“我們笑著下了車 ,迎著兒童的涌流 ,擠進(jìn)頤和園去。這一“笑一“迎 ,流露出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛之情；一個(gè)“擠字 ,表現(xiàn)出冰心奶奶那顆不老的童

2、心。第2局部第3、4自然段 ,寫游覽時(shí)“我們處處遇上兒童。這一局部在寫兒童之多時(shí) ,作者抓住兒童的不同情態(tài)戴著紅領(lǐng)巾的 ,把外衣脫下的 ,說著的 ,笑著的 ,還有跑累了坐著看書的 ,在“一面面鮮紅的隊(duì)旗的映襯下 ,他們顯得那樣的活潑可愛；在寫兒童歸隊(duì)的情景時(shí) ,用他們和我們常?！白矀€(gè)滿懷 ,說明他們有點(diǎn)莽撞；但又用他們總是說一聲“對(duì)不起 ,表現(xiàn)了他們的懂禮貌。第3局部第58自然段 ,寫“我們?cè)谟駷懱玫脑郝淅?,與兒童共賞開得正旺的海棠花。這一局部先寫了開得很旺盛的幾棵大海棠樹以及對(duì)飽滿、爛漫的春光的贊嘆；接著寫“我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@時(shí) ,引來“一群剛要出門的孩子 ,文章用“我與孩子的對(duì)話的方式

3、,寫了一個(gè)女孩子的“忸怩和一個(gè)男孩子的率真 ,然后就孩子說的那句“就是開得旺作引申 ,寫了花兒與兒童一樣 ,借花喻人 ,表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的摯愛和期望。第4局部第9自然段 ,寫“我的感想 ,告訴人們春游時(shí) ,“只揀兒童多處行 ,是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。這一局部照應(yīng)前文 ,再次點(diǎn)題 ,以突出題旨。 這篇文章的字里行間洋溢著一種生機(jī)和活力 ,讀后令人感到十分興奮和沖動(dòng)。品評(píng)賞析?只揀兒童多處行? ,課文不僅寫了兒童之多 ,還寫了花兒開得之旺盛。那么 ,從文中的哪些地方可以看出兒童的多呢？課文第一自然段作者就用了生動(dòng)形象的語言為我們描寫了頤和園門口的兒童之多。成千盈百的孩子 ,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)

4、擠出來 ,就像從一只大魔術(shù)匣子里 ,飛涌出一群接著一群的小天使。“成千盈百是說孩子之多；“鬧嚷嚷地是說孩子之歡。這是一個(gè)形象生動(dòng)的比喻句 ,用“魔術(shù)匣子來比喻頤和園 ,突出了頤和園內(nèi)含的豐富 ,給人以巨大的想象空間；用“小天使來比喻孩子們 ,“天使本來是指宗教中神的使者 ,西方文學(xué)藝術(shù)中 ,天使的形象多為帶翅膀的少女和小孩 ,因此常用來比喻天真可愛的女人和小孩。一個(gè)“飛字 ,既讓我們想到天使的翅膀 ,更讓人看到了孩子的活潑可愛。這里冰心奶奶用生花妙筆 ,寫出了兒童之多、之歡 ,表達(dá)了對(duì)兒童的喜愛。我們?cè)陂喿x的時(shí)候 ,要一邊讀一邊展開想象。通過讀使得文字所描繪的情景能呈現(xiàn)在我們的腦海里；通過讀來

5、感受兒童之多之歡快；通過讀來體會(huì)冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛。文章的第3、4自然段 ,先請(qǐng)你用筆把描寫“兒童多的詞句圈畫出來 ,然后請(qǐng)你抓住一些語 ,反復(fù)朗讀 ,細(xì)細(xì)體會(huì)從字里行間所透發(fā)出來的對(duì)充滿生機(jī)和活力的少年兒童的喜愛。有的同學(xué)可能會(huì)問文章中“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。怎么理解。這句話確實(shí)具有詩(shī)情畫意。我們知道 ,太陽 ,給人光明 ,給人溫暖 ,給人希望 ,地球萬物離不開太陽。太陽 ,多么好的一個(gè)詞語啊 ,人們常把自己最喜歡的人比作太陽 ,冰心奶奶在這里把充滿朝氣和活力的兒童比作太陽 ,從兒童身上噴發(fā)出的氣息是太陽的氣息 ,是生命的氣息 ,是希望的氣息 ,表達(dá)出冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛。這

6、些是需要我們通過朗讀來細(xì)細(xì)體會(huì)的。從這幾個(gè)自然段中 ,我們可以深切地感受到春天的大地上盡是一些愛動(dòng)且沖動(dòng)的孩子。他們舉著賀知章的剪刀 ,把陽光、花朵、純潔和愛 ,剪成希望種在泥土里 ,迅速地長(zhǎng)出更多的陽光、花朵、純潔和愛來。他們自己是快樂的、幸福的 ,別人看了也快樂、也幸福。課文的第5自然段通過寫開得很旺的海棠花來反映春光的飽滿與爛漫。這一自然段文字優(yōu)美 ,比喻生動(dòng)。用“噴花的飛泉比喻密密層層的海棠花 ,突出了花開得之多、之密、之美 ,既讓人感受到海棠花旺盛的生命力 ,覺得海棠花充滿了勃勃生機(jī)和活力 ,更讓人感覺到春光的飽滿與爛漫。文章的第六自然段寫的是作者對(duì)春光的贊嘆。文章第5、6兩個(gè)自然段語言生動(dòng) ,感情豐富 ,需要我們用心去品讀 ,從讀中感悟春天那番生機(jī)勃勃的景象。文章的第8自然段借花喻人 ,抒發(fā)了作者的熱愛兒童 ,以及寄希望于兒童的思想感情。這一個(gè)自然段要憑借朗讀并聯(lián)系前文來感悟兒童和花兒的相通之處都是充滿勃勃生機(jī)和活力 ,都能讓人感到快樂。是啊 ,花兒與兒童一樣 ,在春天的感召下 ,就會(huì)歡暢活潑地 ,以旺盛的生命力 ,舒展出新鮮美麗的四肢 ,使出渾身解數(shù)。這時(shí)候 ,自己感到快樂 ,別人看著也快樂！春天蕩漾在兒童的心里 ,春天寫在了兒童的臉上 ,春天就住在兒童的身上 ,春天是兒童的 ,兒童就是春天。所以 ,“只揀兒童多處行是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！文章的結(jié)尾用了雙重否認(rèn)的句