小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究課題研究方案

1、 學(xué)校數(shù)學(xué)中低班級(jí)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方法的爭(zhēng)辯 課 題 方 案 渭城區(qū)正陽紅旗學(xué)校 一、課題的提出：1、目的意義：隨著新課程改革的不斷深化，面對(duì)全體，敬重差異，關(guān)注每一位同學(xué)進(jìn)展的教育理念，越來越倍受寬敞教育工作者的關(guān)注。 教好每一個(gè)同學(xué)是老師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素養(yǎng)教育的特點(diǎn)之，“教育整體化”也要求我們老師必需面對(duì)全體同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)都得到全面進(jìn)展。但是由于先天或后天等多方面的緣由，人與人之間存在差異性，在大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)班級(jí)都存在著肯定數(shù)量的“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”問題，不僅是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問題，更是寬敞老師、學(xué)校、家長(zhǎng)頗感麻煩的問題。我校是一所地處農(nóng)村完全

2、學(xué)校。由于受思想生疏、經(jīng)濟(jì)條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學(xué)困生”問題尤為突出。雖說我校在“學(xué)困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成果。但不行否認(rèn)，一部分學(xué)困生成果的提高是以加班加點(diǎn)為代價(jià)。那么，如何轉(zhuǎn)困、脫困，轉(zhuǎn)變單靠“時(shí)間”上下功夫的局面，去探究一條符合我校實(shí)際的學(xué)困生教學(xué)規(guī)律，已成為寬敞老師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們打算開展學(xué)校數(shù)學(xué)中低班級(jí)學(xué)“困生轉(zhuǎn)”化方法的爭(zhēng)辯的課題爭(zhēng)辯。首先從中低班級(jí)開頭徹底解決“學(xué)困生”問題，以給教學(xué)帶來轉(zhuǎn)機(jī)。2、課題界定：（1）、 本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同緣由表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達(dá)到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)有肯定差距的同學(xué)。而這類

3、同學(xué)在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在肯定的補(bǔ)救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化。（2）、 本課題的爭(zhēng)辯一是要掛念“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)愛好，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂觀性；二是要讓老師把握掛念“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。二、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：1、通過本課題的爭(zhēng)辯，掛念學(xué)困生堅(jiān)決“你行，我也能行”的信念，走出掩蓋在學(xué)困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉(zhuǎn)化，盡快脫困，取得新的進(jìn)步。2、通過本課題的爭(zhēng)辯，轉(zhuǎn)變老師在對(duì)待學(xué)困生問題上的觀念，要求老師能夠做到了解同學(xué)，賜予愛心；制造機(jī)會(huì)，賜予信念；奉獻(xiàn)真誠，主動(dòng)關(guān)懷；轉(zhuǎn)變厭學(xué)，形成熱心；正面教育，投入急躁。三、課題爭(zhēng)

4、辯內(nèi)容：（擬解決的關(guān)鍵問題） 1、 學(xué)校中低班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查爭(zhēng)辯。 2、數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型、緣由的爭(zhēng)辯。 3、數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的專題爭(zhēng)辯。（1） 數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（2） 數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系的策略。（3） 數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。（4） 數(shù)學(xué)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。（5） 數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。（6） 數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略的爭(zhēng)辯。（7） 數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。四、試驗(yàn)方法在爭(zhēng)辯方法上遵循以下原則：1、情感化原則 情感是人的共性特征的突出標(biāo)志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的重要手段。為此

5、我們老師要調(diào)整自身的心理結(jié)構(gòu)。對(duì)同學(xué)布滿理智的愛，用高度的責(zé)任感和飽滿的熱忱感染同學(xué)，同時(shí)重視同學(xué)在教育過程中情感活動(dòng)，共同營造一個(gè)相互合作，相互敬重的教學(xué)氛圍。2、愛好層進(jìn)原則 同學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)的愛好和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的愛好是相互促進(jìn)，遞進(jìn)上升的。為此老師必需合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)，以培育其在活動(dòng)中的愛好，并得以積累，進(jìn)一步形成對(duì)所教學(xué)科的愛好，感受到學(xué)科的魅力。3、激勵(lì)性原則 學(xué)困生的“優(yōu)”和“劣”是相對(duì)的，并且他們都處在運(yùn)動(dòng)和進(jìn)展之中，從本質(zhì)上都是要求進(jìn)步和樂觀向上的。因此要激勵(lì)同學(xué)，氣可鼓而不行泄。充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，鼓舞他揚(yáng)其所長(zhǎng)，克服不足，同時(shí)

6、要抓住他們素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的品德、意志因素，促進(jìn)其它因素的進(jìn)展。4、循序遞進(jìn)原則 學(xué)困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學(xué)上切不行跨大步或拔苗助長(zhǎng)，否則適得其反。為此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要遵循漸進(jìn)由舊到新、由低到高的原則。同時(shí)要留意學(xué)困生學(xué)習(xí)量的遞進(jìn)、學(xué)習(xí)難度遞進(jìn)，參與學(xué)習(xí)次數(shù)的遞進(jìn)，并把握其遞進(jìn)的幅度，使他們?cè)谘驖u進(jìn)之中逐步提高。五、試驗(yàn)對(duì)象： 本校中低班級(jí)各班的數(shù)學(xué)方面學(xué)困生。六、試驗(yàn)步驟1、 提出課題，申報(bào)課題階段，時(shí)間為2014年9月2014年10月；2、 進(jìn)行爭(zhēng)辯，具體實(shí)施階段，時(shí)間為2014年11月2015年5月；3、 總結(jié)，鑒定階段，時(shí)間為2015年6月；起始階段：學(xué)習(xí)理論，開展調(diào)查爭(zhēng)辯，對(duì)問題進(jìn)行分析比較，爭(zhēng)辯對(duì)策，確定爭(zhēng)辯課題，撰寫課題方案。試驗(yàn)與爭(zhēng)辯階段：1、 全面實(shí)施課題方案，同時(shí)做好開題論證工作。2、 運(yùn)用理論為先導(dǎo)的策略，指導(dǎo)課題深化爭(zhēng)辯，保證課題的進(jìn)展。3、 要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)（照實(shí)踐課、公開課、研討課的機(jī)會(huì)，與同學(xué)座談的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)）發(fā)覺課題爭(zhēng)辯中的成果和問題。做到好的成果準(zhǔn)時(shí)推廣，有問題的準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。4、 深化調(diào)查，接受對(duì)個(gè)案分析等到方法，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告等，