問題學生的教育和轉化

1、班主任工作中關于問題同學的教育和轉化技巧這一學期院里為我們開設了學校班隊管理課，請來了學校的很多名師，給我們講授學校班隊管理的技巧，對此，我感覺格外的幸運，能夠面對面地傾聽學校的各位班主任給我們傳授他們的閱歷。其中，有一位名叫孫慶博的老師給我們講了問題同學的教育和轉化技巧，這應當是他多年從事班主任工作的一個很有感受的方面吧，也應當是他從事班主任工作中很重視的一個問題，由于從他的講授中，我們可以看出他對這個問題很有自己的見解和體會。為此，這位老師也深深地影響了我，讓我感受到對問題同學的教育和轉化的重要性。所以，在這篇論文中，我想再次談談班主任工作中關于問題同學的教育和轉化技巧。所謂問題同學就是指

2、那些在思想和行為上存在問題的同學，經(jīng)常表現(xiàn)為厭學、逃學、違反校紀班規(guī)、沉迷電子玩耍、打架斗毆等品德問題，或者是學習焦慮、交往困難、心情困擾、性格缺陷、意志薄弱、耐挫力量差、早戀等心理和行為問題。為了這些同學，很多老師嘔心瀝血，付出了難以想象的時間和精力。然而，一個不得不面對的現(xiàn)實是，很多老師的付出并沒有得到應有的回報，教育效果甚微。那么，到底是哪些緣由造就了這些問題同學呢？我覺得問題同學的產(chǎn)生與家庭、學校、社會以及同學自身的生理共性特征有親密關系。(一) 家庭因素家庭是同學成長的第一環(huán)境,對于同學性格的形成具有打算作用。問題家庭是問題同學產(chǎn)生的重要根源。凡是健康成長的同學都有一個和諧、幸福、美

3、滿的家庭,相反,問題家庭則是問題同學的誘因之一。部分同學之所以成為問題同學,與其家庭背景和成長經(jīng)受有親密關系。大量事例表明,在裂開家庭和家庭氣氛緊急的環(huán)境下成長的同學,極易產(chǎn)生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理和行為。（二）學校因素當前的考試制度導致部分同學求知欲減弱、學習熱忱降低，有很大一部分同學是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做等學習困難而導致不良行為的。那些學習成果差的同學，很難得到老師的表揚和表現(xiàn)自己的機會，在班集體中，得不到溫溫存關愛，簡潔被老師、同學嫌棄、卑視，漸漸形成曠課、逃學等不良行為，進而拒絕接受老師的教育，導致同學與老師的對立。（三）社會因素社會上有很多不良因素影響同學的身心健康

4、，包括社會上的不正之風，內(nèi)容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書等，以及流散在社會上的同齡人，營業(yè)性的玩耍機室、網(wǎng)吧的誘惑等。全部這一切，對身心發(fā)育不成熟、缺乏鑒別力量的同學來講，無疑會產(chǎn)生不良誤導。（四）同學自身因素青春期的年齡是最危急的，這些同學有著太多的精力和活力，但心理上又不成熟。由于在學校里時時感到壓抑，于是他們就到校外去查找包涵、吸納、憐憫，這就必定導致學校對這些同學的失控,使同學對學校的感情更加冷漠,而學校和老師也對這些同學進一步失去了信任和信念,要么放任不管,要么求全責怪。那么面對這些問題同學，我覺得作為班主任老師不能對他們不管不顧，更不能對他們持有厭惡心理、定型心理。班主任應

5、當信任，每個同學都是可塑之才，關鍵是班主任如何對待。對于問題同學，班主任需要賜予更多的愛，就像一位教育家所說的：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于老師對同學無比寵愛的酷熱心靈中?！彼?，我認為班主任老師對那些問題同學應當懷有愛心、信念和急躁：（一） 愛心問題同學是一個特殊群體,缺少愛是問題同學產(chǎn)生失落的普遍緣由之一。因此,關愛是轉化問題同學的關鍵,情感是與他們溝通的橋梁。班主任應擅長走進同學的情感世界,把自己當作同學的伴侶,去感受他們的喜怒哀樂。有時一個關愛的眼神,一句信任的鼓舞,都能贏得問題同學的愛戴和信任,會使他們的潛能發(fā)揮出來,使他們能充共享受到學習成功的樂趣。（二） 信

6、念問題同學由于長期得不到應有的敬重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發(fā)，甚至變本加厲。此時，假如老師在教育中患病挫折就認為“孺子不行教也”而撒手不管，那他們就會破罐子破摔。所以，轉化問題同學應當對他們有良好的愿望 。一味地認為問題同學不行救藥、教育不好，認為他們笨、教不會，就不會對他們產(chǎn)生樂觀的期望。因此，要信任他們身上有很多可以挖掘的潛能，有很多可以捕獲到的“閃光點”。而且由于同學的可塑性極大，他們的潛能一旦開發(fā)并進展起來，是能夠跟上隊伍的。（三） 急躁首先，問題同學問題多，對問題同學的教育本身就比教育其他的同學簡單，難得多；另外，即使同學生疏到了自己的錯誤、缺點，情愿改進，但是

7、因同學年齡特征，自制力比較差，加上家庭、社會及周邊環(huán)境負面影響，一般都有反復的現(xiàn)象。所以，班主任要有長久戰(zhàn)的思想預備，切不行因同學一時改不過來而灰心喪氣，放棄對同學的教育。對于問題同學的教育和轉化，班主任的愛心、信念和急躁只是一個前提條件，否則，問題同學的教育和轉化將成為一腔空話。那么，要想切實地轉化問題同學，我覺得班主任老師可以嘗試以下一些技巧：（一） 擅長發(fā)覺問題同學身上的優(yōu)點與特長。盡管問題同學有很多缺點,但他們肯定在某一方面有其特長,或對某一項活動感愛好,也有潛在的閃光點。面對問題同學,就像面對一叢帶刺的玫瑰,教育工作者看到的不是花下的刺而應是刺上的花。作為老師要準時看到他們微小的進步

8、,并準時予以確定和贊揚,促使他們轉化,切不行把他們看得一無是處,失去教育他們的信念。（二）讓問題同學對自身的問題有所生疏和改正。只有正確生疏自己，才能接受和寵愛自己，才能自尊自強。問題同學往往對自己的缺點、弱點以及一些不良的東西缺乏糊涂的生疏，他們或盲目自大，自以為是；或自暴自棄，悲觀絕望。因此老師既要引導問題同學立足于自己的特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有所作為，又要掛念他們對自己的缺點、錯誤之處進行改進補救。（三）敬重問題同學，多與他們溝通談心，建立相互信任的關系。問題同學平常往往受到的表揚比較少，老師的訓斥，同學的輕視，家長的打罵，使他們的自尊心受到極大的損害，很簡潔產(chǎn)生心理偏激，對老師有疑懼，

9、進而產(chǎn)生對立心情。因此，要轉化他們，首先要敬重他們，與他們多溝通多談心，建立相互間的信任關系。（四）要喚醒問題同學的自尊，掛念他們樹立自信。掛念他們樹立信念，進行自我激勵。問題同學之所以長期落后是由于存在一個消極的角色模式，老師假如轉變問題同學在班上的身份地位，就有可能促使同學的性質(zhì)由消極向樂觀轉化，變惡性循環(huán)為良性循環(huán)。由于問題同學的行為常患病指責，所以導致他們丟失自尊心。他們對錯誤表現(xiàn)得滿不在乎，但內(nèi)心卻經(jīng)常迸發(fā)出要求進步的愿望。假如準時賜予掛念，他們可能會獲得進步的動力。所以，老師要利用一切機會，把他們心靈中微弱的火花點燃起來，喚起他們的自尊，掛念他們樹立自信念，不斷進行自我激勵，促使他

10、們一步步轉化。（五）辦事必需公道，對全部同學一視同仁。教學過程中，有些老師對優(yōu)生是一種眼光，對問題同學又是另一種眼光；偏愛一部分同學，而卑視另一部分同學；優(yōu)生犯錯，他們寬大處理，甚至姑息，而問題同學犯錯則橫加指責，并加倍嚴懲。須知，這樣既影響老師本人的威信，更損害問題同學的心，導致他們產(chǎn)生抵觸心情，使他們越滑越遠，影響其教育轉化。（六）分析問題同學的共性特征，留意因材施教。兒童共性的進展具有個別差異性，各有各的優(yōu)勢，各有各缺點。作為老師應具體分析每一個同學，尤其是問題同學的共性特征，給他們一個進展共性的空間，實施共性教育。因此，老師必需遵循教育教學規(guī)律，依據(jù)同學的共性差異，正確運用“面對全體和因材施教”的教育原則。對問題同學要從實際動身，掛念他們打好基礎，給他們制造更多的發(fā)揮主動性的機會，讓他們體驗成功的喜悅，消退緊急恐驚的學習心理，從而增加學習信念，堅決學習信念。（七）力求家?；ネǎ纬珊狭?。在問題同學轉化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們進行樂觀影響，尤其要格外重視家庭教育的作用，做好問題同學家長的工作，取得家長的協(xié)作和掛念，將更有利于達到教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為問題同學營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉問題同學的帽子，成為一名品學兼優(yōu)的好同學?？傊?，轉化問題同學沒有現(xiàn)