淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

1、1 淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑無論是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),還是系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò),都 要通過創(chuàng)業(yè)活動才能變?yōu)楝F(xiàn)實創(chuàng)業(yè)能力。 因此, 創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)能力的整合 機(jī)制。 但是在我們的傳統(tǒng)教育中學(xué)生在學(xué)校的活動并不是創(chuàng)業(yè)活動, 而是未業(yè)活 動。 這就需要我們在教育中, 注意創(chuàng)造各種條件, 使學(xué)生直接參加社會實踐活動, 積極走向社會,走向生產(chǎn)、經(jīng)營第一線,使其在實踐活動中萌生創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),調(diào)整和豐富知識結(jié)構(gòu),鍛煉才干,從而形成真正的創(chuàng)業(yè)能力。實 際上做到這樣還很不夠, 從職業(yè)教育的發(fā)展方向上講, 應(yīng)該對職教進(jìn)行根本性改 革, 就是圍繞學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和

2、教學(xué)活動, 特別是應(yīng)當(dāng)變 未業(yè)活動為創(chuàng)業(yè)活動, 學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程同時也應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的演練過 程。 比如種植類專業(yè)的學(xué)生就可以承包一定的生產(chǎn)任務(wù), 直接參加生產(chǎn)經(jīng)營和管 理, 這樣便可使學(xué)生在實踐中整合自己各方面的知識、 素質(zhì)和能力, 使之成為實 際創(chuàng)業(yè)能力?？傊? 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力, 是當(dāng)前職業(yè)院校重要的教育任務(wù)之一, 要使學(xué)生形成 很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力,必須遵循創(chuàng)業(yè)能力的 形成規(guī)律,注意提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識, 培養(yǎng)良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì), 構(gòu)筑好創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu), 并通過實踐活動把它們整合為實 際創(chuàng)業(yè)能力。一、問題的提出就業(yè)關(guān)系到生存的問題, 創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的發(fā)展之源。 大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng) 困擾了我國

3、很多年, 越來越多的大學(xué)生選擇在艱難的就業(yè)環(huán)境下自主創(chuàng)業(yè), 這既 是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要, 也是大學(xué)生人力資本價值的最好體現(xiàn)。 盡管在創(chuàng)業(yè)的初期階 段會遭受到很多困難, 但是我們相信, 隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化和創(chuàng)業(yè)能力的 增強(qiáng), 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程會發(fā)展的越來越迅速。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中一個非常重要 的問題就是創(chuàng)業(yè)機(jī)會的把握, 以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別和把 握問題有利于國家出臺更加有力的政策, 有針對性地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件, 也 有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。目前我國大學(xué)教育中提供給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式主要包括兩種:一種是全真式 的創(chuàng)業(yè)教育模式, 也就是說采用模擬真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境

4、的方法開展創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作; 另外一種就是孵化式的創(chuàng)業(yè)教育模式, 簡單來說就是依托2高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)中的企業(yè), 將其作為“孵化器”, 大學(xué)生在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí), 參與 鍛煉,畢業(yè)后脫離企業(yè)自行創(chuàng)業(yè)。不管采取何種創(chuàng)業(yè)教育模式, 我們都需要對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別和創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng)的培訓(xùn),為大學(xué)生脫離校園之后能夠成功創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)性的條件 .二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會的存在由麥可思中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組撰寫的 2009年就業(yè)藍(lán)皮書中國大學(xué) 畢業(yè)生就業(yè)報告 顯示, 經(jīng)濟(jì)條件發(fā)達(dá)的地區(qū)所處的高校, 大學(xué)生的就業(yè)率比較 高, 而相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)率就低。 但是我們不能說, 較高的自主創(chuàng)業(yè)率就能夠保證較 高

5、的創(chuàng)業(yè)成功率。 因為相比于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū), 欠發(fā)達(dá)地區(qū)不論是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、 政府政策引導(dǎo)、 地方財政支持、 融資環(huán)境等當(dāng)面都有著很大的差距。 而正是這些 差距導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會的發(fā)掘, 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)完善的基 礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及融資環(huán)境寬松、 人才儲備雄厚、 信息流通順暢等因素, 更加能夠 保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的優(yōu)越環(huán)境,有利于提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。 我們在考察大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的時候不得不考慮目前我國因受到的美國金融 危機(jī)波及而遭受到的經(jīng)濟(jì)困難,這對大 學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響也是非常直接的。金融 危機(jī)在兩個方面影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè):一 方面,金融危機(jī)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供 了難得的機(jī)遇。一

6、是,經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難,企業(yè)生產(chǎn)能力下降,無法容 納更多的大學(xué)生, 這就迫使大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)這條路, 并且在金融危機(jī)的大背 景下, 大學(xué)生做出創(chuàng)業(yè)決策的機(jī)會成本比較低; 第二, 金融危機(jī)使得大眾消費降 低, 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的選擇機(jī)會就變多, 創(chuàng)業(yè)門檻較之以前也降低了。 大學(xué)生選 擇某一個領(lǐng)域進(jìn)入后, 可以利用經(jīng)濟(jì)衰退的機(jī)會積累經(jīng)驗和財富, 為金融危機(jī)后、 經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇時期的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造基礎(chǔ); 第三, 金融危機(jī)導(dǎo)致失業(yè)人員增多, 且大 學(xué)生就業(yè)也很困難, 因此選擇自主創(chuàng)業(yè)在吸引人才方面的成本就下降了, 這有利 于為企業(yè)今后的發(fā)展創(chuàng)造核心團(tuán)隊, 也有利于創(chuàng)業(yè)者們在同甘共苦的條件下增強(qiáng) 團(tuán)隊凝

7、聚力和向心力。 另一方面, 我們也要看到金融危機(jī)在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面 造成的消極影響。 第一, 金融危機(jī)導(dǎo)致了很多經(jīng)濟(jì)活動衰減甚至停頓, 嚴(yán)重挫傷 了人們對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和投資的信心, 在這種大的消極市場環(huán)境的影響下, 大學(xué)生的 創(chuàng)業(yè)熱情也會減退;第二,大學(xué)生由于沒有資本,需要從市場融資,但是融資機(jī) 構(gòu)對貸款等條件的限定非常嚴(yán)格, 大學(xué)生在融資方面的苦難就不言而喻了。 沒有3融資渠道只能依靠大學(xué)生自籌資金, 但這樣也加大了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和投資風(fēng) 險。分析對比金融危機(jī)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極和消極的影響之后,我們可以做出總 結(jié):總體來講, 金融危機(jī)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了較為有利的時機(jī), 而如何把握 這些有利

8、條件創(chuàng)業(yè)成功, 關(guān)鍵在于大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別和對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的有效 利用。三、大學(xué)生機(jī)會的發(fā)掘與利用創(chuàng)業(yè)者的個人能力影響到企業(yè)經(jīng)營的成功與否, 而成功企業(yè)家的共同精神包 括積極進(jìn)取、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、合作等。大學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者首先要做的就 是提高自身的能力, 使自己具備成功企業(yè)家的精神。 概括來講, 創(chuàng)業(yè)者的個體能 力都與發(fā)掘并利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會有關(guān), 因此, 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會和合 理利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力。(一發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力我國相關(guān)的政策和社會的經(jīng)濟(jì)環(huán)境大學(xué)生提供了較為充足的創(chuàng)業(yè)條件, 但是 創(chuàng)業(yè)不僅需要外在的完善的客觀條件, 還需要創(chuàng)業(yè)者有著清醒的認(rèn)識和足夠的 能力,辨別出創(chuàng)業(yè)機(jī)會

9、且發(fā)掘出其中的 價值,這樣才能創(chuàng)造利潤,創(chuàng)業(yè)成功。 大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的發(fā)掘和把握能力需要自身知識結(jié)構(gòu)、 性格特性、 認(rèn)知能力等 各個方面素質(zhì)的綜合。1.知識結(jié)構(gòu)大學(xué)生的知識儲備都來源于大學(xué),知識結(jié)構(gòu)主要是思想道德教育與專業(yè)知 識。 思想道德教育能夠為大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中把握好價值取向, 并且提供 精神支持。 正確的價值觀和金錢觀對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有著保障作用, 能夠使他們明 確奮斗的目標(biāo), 同時充滿熱情地向目標(biāo)前進(jìn)。 創(chuàng)業(yè)的熱情和自身潛能的發(fā)掘能夠 促使大學(xué)生們不斷進(jìn)步直至成功。大學(xué)課堂上積累的專業(yè)知識是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的基本條件。 我們在這里 提到的專業(yè)知識不能僅限于大學(xué)生掌握的本專業(yè)的知

10、識, 還要包括對所要涉及領(lǐng) 域的詳細(xì)了解,特別是對創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論掌握,這對創(chuàng)業(yè)成功是非常關(guān)鍵的因素。 大學(xué)生雖然對本專業(yè)的知識更為了解, 但是很多情況下由于其他原因的限制, 他 們都會選擇與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大的行業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。 據(jù)葉國愛等對我國中部地4 區(qū)高校的一項調(diào)查顯示, 94.6%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān), 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的范圍局限在服務(wù)咨詢、 飲食行業(yè)、 娛樂業(yè)等服務(wù)性行業(yè)。 這一現(xiàn)象 與大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論的缺失有著很大的關(guān)系。 我國大學(xué)教育在創(chuàng)業(yè)教育方面 的缺失使得很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)途徑和創(chuàng)業(yè)知識等方面缺乏系統(tǒng)的培 訓(xùn), 這也是我國大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新能力不強(qiáng)、 不

11、能將本專業(yè)的知識與創(chuàng)業(yè)行為 相結(jié)合的重要原因2.性格品質(zhì)研究發(fā)現(xiàn), 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一般都具有獨特的性格品質(zhì), 這些獨特的個性能夠 使他們在創(chuàng)業(yè)的過程中發(fā)揮出巨大的熱情。 一個成功的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備堅強(qiáng)的意 志、 縝密的思維和過人的膽識。 堅強(qiáng)的意志能夠使創(chuàng)業(yè)者在面對失敗和挫折的時 候堅定目標(biāo),奮發(fā)圖強(qiáng),不至于被失敗嚇到,不會因身處逆境而退縮。在頑強(qiáng)拼 搏的過程中提升自身的能力; 縝密的思維能夠使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者緊緊抓住轉(zhuǎn)瞬即逝 的機(jī)會, 迅速捕捉到市場中的信息, 還可以在作出決策的時候?qū)彆r度勢、 科學(xué)判 斷, 這樣才能將企業(yè)帶入良性的運轉(zhuǎn)中; 過人的膽識能夠幫助創(chuàng)業(yè)者在市場競爭中不畏艱險, 以智謀和勇

12、敢取勝。 另外, 這些獨特的性格品質(zhì)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者吸引到人才的關(guān)注,能夠鞏固團(tuán)隊的必要的品質(zhì)。3.認(rèn)知能力能夠在市場中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會是一件不容易的事情。 通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者我 們可以發(fā)現(xiàn), 這些成功人士比其他人更加容易發(fā)現(xiàn)市場機(jī)遇, 對有效信息的接收 能力較強(qiáng), 這都與他們有這強(qiáng)烈的認(rèn)知能力有關(guān)。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對市場有著敏銳 的觀察力和認(rèn)知力, 才能對市場的變幻做出準(zhǔn)確的判斷:一是從經(jīng)濟(jì)形勢的微觀 變化判斷出大的市場走向;二是從政府創(chuàng)業(yè)政策的深入了解找到好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要將創(chuàng)業(yè)看作是一種機(jī)會而不是冒險, 對信息的發(fā)現(xiàn)和挖掘要有獨 特的視角,這樣才能打破守舊成規(guī),闖出自己的天地。(

13、二利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力創(chuàng)業(yè)機(jī)會的發(fā)掘不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的終點,還需要好好地把握機(jī)會和利用機(jī) 會, 這樣才能堅實創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。 將創(chuàng)業(yè)機(jī)會轉(zhuǎn)變?yōu)槔麧? 這對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的能 力提出了更高的要求。1.創(chuàng)新精神5 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在變幻的市場信息中發(fā)掘出創(chuàng)業(yè)信息之后, 要做的是對這些信 息做出正確的判斷, 一旦肯定了這些信息的價值, 就果斷地開展行動做出創(chuàng)業(yè)的 決策, 這正是創(chuàng)業(yè)者們創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。 每一個能產(chǎn)生利潤的創(chuàng)業(yè)信息都會存在 著激烈的競爭,這時候創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新精神就決定了誰能夠在這場競爭中取得優(yōu) 勢。 另外, 創(chuàng)新精神還表現(xiàn)在對新產(chǎn)品的開發(fā)、 對融資渠道的開拓以及企業(yè)組織 形式的革新等方面, 另外, 創(chuàng)

14、業(yè)者們還需要在各個細(xì)小的環(huán)節(jié)注意創(chuàng)造出與眾不 同的效果,因因為創(chuàng)新才是企業(yè)的生命力。2.融資能力創(chuàng)業(yè)資金的籌集是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨的首要問題。 大多數(shù)人選擇的是家庭的 資助, 但是我們提倡大學(xué)生們通過各種商業(yè)渠道籌集所需的資金。 國家在政策方 面的支持可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者解決一部分問題, 另外, 在創(chuàng)業(yè)過程中選擇科技含 量高、 資本需求較少的項目也是可行的方法。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也可以從其他企業(yè)中 融資,或者從風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)中融資,這都需要對大學(xué)生融資能力進(jìn)行專業(yè)的培 訓(xùn)。3.管理才能創(chuàng)業(yè)者利用創(chuàng)業(yè)機(jī)會成功建立起新 的企業(yè)離不開大學(xué)生在管理方面的能 力。大學(xué)生作為創(chuàng)建者,其在管理方面 的才能關(guān)系著企業(yè)的

15、生死存亡。 一方面, 大學(xué)生需要建立起一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)團(tuán) 隊, 如何吸引人才并留住人才是每個創(chuàng)業(yè)者首先要考慮的問題。 另一方, 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)者要從戰(zhàn)略管理的高度出發(fā), 對企業(yè)發(fā)展進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃, 不計較短期收益的 得失。 總的說來, 創(chuàng)業(yè)者的管理才能表現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)資源的合理利用上, 這些資源 包括創(chuàng)業(yè)者的個人知識和認(rèn)知, 創(chuàng)業(yè)者的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)資源, 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的人力資 源以及其他戰(zhàn)略資源。 創(chuàng)業(yè)者組織各種資源成立企業(yè), 其管理才能是企業(yè)保持持 續(xù)競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。創(chuàng)新是利用已有資源創(chuàng)造新東西的一種手段。 就業(yè)能力則是指從事某種職業(yè)所需 要的能力。很多大學(xué)生畢業(yè)后,走出校園,可以拿到雙學(xué)位,拿到高學(xué)分,

16、但因 為缺乏最基本的就業(yè)能力, 結(jié)果與機(jī)遇失之交臂。 這里將創(chuàng)新與就業(yè)能力 (簡稱 “創(chuàng)業(yè)”能力聯(lián)系,是因為在就業(yè)中缺乏創(chuàng)新,那只能是簡單的復(fù)制、模仿, 缺少職業(yè)競爭力,遲早會被淘汰,因此注重大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)勢在必行。一、開放平臺,發(fā)問與質(zhì)疑并重創(chuàng)新的能力有一部分是來自于不斷發(fā)問的能力和堅持不懈的質(zhì)疑精神， 而不 斷發(fā)問的能力不是與生俱來的，需要教師智慧的引導(dǎo)，大氣的包容。居里夫人等 科學(xué)家們把自己的孩子組織起來輪流上課。輪到諾貝爾物理學(xué)家朗之萬上課時， 他提出問題：根據(jù)阿基米德原理，物體浸入水中，必將排出相同體積的水，為什 么金魚放到水里卻不會排出水呢？孩子們提出各種可能， “鱗片有特

17、殊結(jié)構(gòu)” ， “金魚會收縮”，“阿基米德原理只適用于非生物，不適用于生物”。居里女兒 懷疑老師出錯了題目 ，她找來一條金魚，在量杯里到水，測出水的體積，然后 放進(jìn)金魚，發(fā)現(xiàn)水面上升了。金魚在水里也要排出水。老師有意出錯問題，讓學(xué) 生在錯誤迷宮中自己跑出來，這比塞給他們一大包知識有好處。更重要的是：孩 子們經(jīng)過自己的探索，破除了對偶像的迷信，正如哈佛大學(xué)的校訓(xùn)：與亞里士多 德為友，與柏拉圖為友，更要與真理為友。雖然我國一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但學(xué) 生們經(jīng)過中考、高考兩次折磨，傾聽、順從成了習(xí)慣?；硬话l(fā)言，質(zhì)疑更是難， 在這個以實力過濾人群的年代， 高校教育模式必須向習(xí)慣發(fā)出挑戰(zhàn)。老師高瞻遠(yuǎn) 矚，又

18、讓知識留有缺口。師生對話課堂，觀點各有不同，甚至在沖突中提升學(xué)生 自信力與創(chuàng)造力。 6 二、雙元平臺，理論與實踐并重 創(chuàng)新實踐能力是可以訓(xùn)練出來、啟 發(fā)出來，甚至可以“逼出來”的 。據(jù)調(diào) 查， 一名來自中職院校的學(xué)生與一個高中畢業(yè)的學(xué)生同時進(jìn)入一所大專院校，學(xué) 習(xí)機(jī)械電子專業(yè)，在完成作業(yè)時看出差距了，高中畢業(yè)的感覺任務(wù)很難，而中職 的做起來卻很輕松， 創(chuàng)設(shè)出更復(fù)雜又有實用性的電路。之所以中職生接受能力強(qiáng) 是因為他們在讀職高時老師的授課模式就是理論與實踐相結(jié)合， 電路知識講完馬 上給你提供圖紙、實物，根據(jù)設(shè)計電路隨時組裝，檢驗不合格重新設(shè)計。 這種以職業(yè)需求為目標(biāo)， 以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力提高為核

19、心的教育模式可以 為我們高校教育所用： 創(chuàng)設(shè)雙元制的培養(yǎng)平臺， 就是要建設(shè)好理論與實踐相融合、 互動的教育教學(xué)體系。理論課程在校內(nèi)教學(xué)，并且適當(dāng)控制其比例，開發(fā)針對性 強(qiáng)的實踐課程，其教育教學(xué)則放在實訓(xùn)基地、實習(xí)工廠或操作車間里，讓大學(xué)生 到實際工作中去， 讓他們在現(xiàn)實工作世界中磨礪， 在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題， 帶著問題再回歸到理論上來。為此，要加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)合作， 為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提供良好的實踐物質(zhì)條件。（1）若只有單一的理論 平臺，則培養(yǎng)出的人才只有書本理論和抽象概念，缺乏解決實際問題的能力；若 只有實踐平臺，解決問題的高度不能及時上升到理論層次，那么，始終只

20、能是固 執(zhí)于細(xì)節(jié)，不能發(fā)散創(chuàng)新。 三、聯(lián)盟平臺，發(fā)揮群體效應(yīng) 創(chuàng)新最關(guān)鍵的條件是要解放自己。高校鼓勵大學(xué)生課余打工、創(chuàng)業(yè)，注重人 生經(jīng)驗的積累應(yīng)該和學(xué)術(shù)功課一樣重要。 對大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)”教育應(yīng)該處理好幾 種關(guān)系： 一是這種“創(chuàng)業(yè)”不應(yīng)該影響學(xué)習(xí)，而是用好資源學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專 業(yè)性知識，Google 本身就誕生于大學(xué)宿舍里； 第二，由簡入繁，循序漸進(jìn)，剛 開始缺乏對市場的判斷力， 應(yīng)該從簡單做起， 積累經(jīng)驗。 第三， 組建創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟， 類似于創(chuàng)業(yè)者俱樂部， 是準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之間交流、溝通和學(xué)習(xí)的一 個平臺。 通過“創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”這個平臺，準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者可以獲得諸如培訓(xùn)、風(fēng)險 投資、項

21、目、技術(shù)、孵化等方面的支持。創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟也是一個重要的創(chuàng)業(yè)教育模 塊，因為學(xué)生可以在這個組織里學(xué)習(xí)、積累和檢驗專業(yè)知識，就像企業(yè)集群的成 長機(jī)理樣，創(chuàng)業(yè)者可以在聯(lián)盟里獲得群體效應(yīng)。 四、生態(tài)位平臺，提高分流實效性 7 生態(tài)位現(xiàn)象是指： 在大自然中,親緣 關(guān)系接近的具有同樣生活習(xí)性或生活方式的物種,不會在同一地方出現(xiàn)。如虎在 山上行， 魚在水中游； 如果它們在同一地方出現(xiàn)， 它們必定利用不同的食物生存， 如虎吃肉，羊吃草，蛙吃蟲；如果它們需要的是同一種食物，那么，它們的尋食 時間必定要相互錯開，如獅子是白天出來尋食，狼是深夜出來尋食，當(dāng)生態(tài) 位重疊,就會出現(xiàn)嚴(yán)酷的競爭，如一山不能容二虎，龍臥淺灘遭蝦戲等。 作隨著高校規(guī)模擴(kuò)張，許多高校定位趨同、職能錯位，具體表現(xiàn)為：職業(yè)性的學(xué) 術(shù)化，教學(xué)型的研究化。致使高校教育生態(tài)位重疊，辦學(xué)模式單一，培養(yǎng)的人才 具有相同的知識背景、能力傾向、思維模式、就業(yè)取向甚至連知識與能力缺陷都 大同小異， 嚴(yán)重制約著我國人力資源水平的進(jìn)一步提升