淺談提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1、淺談提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑摘要:在小學(xué)語文教學(xué)中,如何優(yōu)化語文課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,這是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)。實(shí)踐證明,在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量,是全面貫徹素質(zhì)教育改革的發(fā)展方向。如何在教學(xué)改革的浪潮中奮勇前行,引領(lǐng)學(xué)生走上和諧發(fā)展之路,已成為擺在我們面前的重大問題,筆者通過多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行了一些粗淺探索,現(xiàn)介紹如下,以與大家交流討論,共同提高。1.創(chuàng)設(shè)融洽的課堂教學(xué)情境良好的學(xué)習(xí)情

2、境,濃厚的學(xué)習(xí)情緒,對(duì)提高學(xué)生的綜合能力都有十分明顯的效果。輕松愉快的情景,有利于學(xué)生的身心健康,而良好的情緒有利于能力的開發(fā)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。優(yōu)美的旋律、激昂的情調(diào)、和諧的聲音都能激發(fā)學(xué)生健康向上。如恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,充分展示課堂藝術(shù),已成為教育工作者的必修課。電化教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn),巧妙運(yùn)用電教的聲、形、色的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境,往往可以把一些難以用語言表達(dá)的情感,形象、生動(dòng)、具體而直觀地展示給學(xué)生,幫助學(xué)生突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),化難為易,取得事半功倍的效果。 根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情景、努力激發(fā)并充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的好奇

3、心。激發(fā)他們的求知欲.讓他們產(chǎn)生欲罷不能的情趣,使他們的探求能力得以塑造。2.轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師,瑞典著名教育家皮亞杰說過:“所有教學(xué)活動(dòng)都離不開興趣?！边@句話準(zhǔn)確地闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性.如今,小學(xué)語文新課程教學(xué)的任務(wù)是轉(zhuǎn)弊為利,它要按照現(xiàn)代化教學(xué)理念,拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,選用現(xiàn)代化的教學(xué)理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生自主探究的方法,有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,使教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力.例如,教師在執(zhí)教草蟲的村落一課時(shí),利用多媒體技術(shù)手段給學(xué)生呈現(xiàn)了蟲子世界的奇妙,引得其他學(xué)生循聲竊笑,然后竟哄堂大笑起來,畫面結(jié)束后,教師可以提問:”你們還想知道蟲子世界的那些奇聞

4、趣事?”這樣引導(dǎo)更有利于學(xué)生為接下來的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作家梁曉生在情感高于技法中提到:“如果分析一下自己的某些作品,自己認(rèn)為較為滿意的,總是傾注了我的情感,傾注了我對(duì)許多和我有過同樣生活道路的人們的情感。”如果我們把一堂語文課比做一份作品的話,那么一堂成功的語文課也必然是傾注了師生共同的情感,與學(xué)生親切人性化的交談可以縮短老師與學(xué)生之間的距離,產(chǎn)生出一種平等的師生立場,既尊重學(xué)生的心理,又激活學(xué)生的思維。比如,學(xué)習(xí)賣火柴的小女孩時(shí),有些學(xué)生提出:“為什么沒有一個(gè)人救這個(gè)小女孩呢?”這時(shí)教師切不可對(duì)學(xué)生的問題置之不理,或者認(rèn)為學(xué)生的提問是可笑的、荒唐的,更不能因此而進(jìn)行批評(píng)

5、,而應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生敢于表達(dá)自己的疑惑。因此,在語文教學(xué)中,教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友,并建立起平等和民主的師生系。這就要求教師首先要放下尊貴的架子,和學(xué)生多交流、多探討,在學(xué)習(xí)上多關(guān)心、思想上多溝通、生活上多照顧,從而借助于師生之間的交流來傳遞老師的愛和關(guān)心,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如,在課堂教學(xué)中,當(dāng)有同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律的時(shí)候,有的教師總是會(huì)在課堂上不顧及學(xué)生的感受,大聲地訓(xùn)斥學(xué)生,這會(huì)使孩子更加叛逆。如果能以疼愛的心情親切地說一聲:“xx同學(xué),你這樣做行嗎?”這時(shí),學(xué)生馬上意識(shí)到這樣做是錯(cuò)誤的,從而使課堂氛圍更和睦、更民主、更開放、更自然。4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)語文教學(xué)中,我曾聽一語

6、文教師說過,他曾嘗試精讀課精講,其他課自學(xué)的方法來組織教學(xué),一年的時(shí)間,學(xué)生自學(xué)能力達(dá)到一定水平的時(shí)候,他的語文教學(xué)就進(jìn)行得比較容易了,可省出三分之一的時(shí)間讓給數(shù)學(xué)課,期末考試證明了這一方法的可行性。學(xué)生自學(xué)能力在語文教學(xué)中有如此的效用,那么自學(xué)能力又該如何培養(yǎng)呢,我認(rèn)為最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)方法理論的核心,一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),但在教學(xué)實(shí)際中,我們相當(dāng)多的教師,生怕學(xué)生不知道,生怕學(xué)生理解接受不了,教學(xué)中實(shí)行“三包”,包講授新知識(shí)、包講述理解分析的方法,包講解各類題目答案,這樣下來,本來學(xué)生已經(jīng)可以“走路”了,卻偏要“抱”著怕他“摔倒”,天長日久,養(yǎng)成習(xí)慣性的依靠,使學(xué)生缺

7、乏自學(xué)的觀念,那么教師就只得一輩子在教學(xué)中即主“體”,也主“導(dǎo)”到頭來還不得“好!”例:某教師辛苦無比,早自習(xí)守著學(xué)生背課文,背課后習(xí)題答案,再加上過多的作業(yè)量壓得學(xué)生幾乎抽不出時(shí)間來休息,更不要說自學(xué)了,但到頭來,考試成績不理想,學(xué)生罵此教師是“僵尸”。如果他不是采取這樣的教學(xué)方法,而是騰出時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,那么自己輕松,學(xué)生學(xué)得不這樣“死”,效果就絕對(duì)不一樣了。在學(xué)習(xí)的過程中,如果學(xué)生想學(xué),自己要學(xué),那么他會(huì)擠時(shí)間,想方法,自己給自己加壓,學(xué)習(xí)的效果就好。而且在自學(xué)的過程中,他會(huì)從同學(xué)那里,教師那里吸取到知識(shí)的某些精髓、方法的某些技巧,這對(duì)于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也

8、會(huì)有很大的幫助。5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在小學(xué)語文教學(xué)過程中,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育,具有舉足輕重的作用。”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、發(fā)展“德智體美勞”的重要保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是全面貫徹素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要使命。當(dāng)然,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也不是一件輕松的事,要把“要他學(xué)”轉(zhuǎn)變成“他要學(xué)”,要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的“求知欲”,須得從某些習(xí)慣養(yǎng)成開始。比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣,獨(dú)立思考的習(xí)慣,從不同的角度分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣,復(fù)習(xí)的習(xí)慣等,而每一種習(xí)慣的養(yǎng)成,都離不開教師的精心設(shè)計(jì)和循循善誘。比如預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,可以用一定的時(shí)間,先組織學(xué)生預(yù)習(xí),再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)授課,讓學(xué)生在課堂至單元測試方面都嘗到預(yù)習(xí)的“甜頭”,到一定的時(shí)候,你不叫他預(yù)習(xí),他也會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)。某些學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以后,教師還必須對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。怎樣的預(yù)習(xí)是能把握重點(diǎn),怎樣的預(yù)習(xí)效果最好