《愚公移山》教例評(píng)析

1、?愚公移山?教例評(píng)析教例簡(jiǎn)述課型設(shè)計(jì)：分析、討論課。課時(shí)一節(jié)。教學(xué)線條設(shè)計(jì)：抓住“平險(xiǎn)這個(gè)短詞引發(fā)教學(xué)內(nèi)容 ,重點(diǎn)分析討論課文寫作技巧和主要人物的藝術(shù)形象。教學(xué)的警示語(yǔ)：注意 ,?愚公移山?是一篇寓言！教學(xué)過程如下：預(yù)備動(dòng)作：同學(xué)們 ,?愚公移山?這個(gè)故事有其發(fā)生的原因 ,請(qǐng)大家想想并找一找 ,文中哪個(gè)詞能起引發(fā)故事的作用：“平險(xiǎn)愚公的一個(gè)想法和舉措 ,引發(fā)了一個(gè)動(dòng)人的故事。步驟一：分析討論故事的寫作技巧。1、愚公要“平險(xiǎn) ,“險(xiǎn)在哪里？找出故事的背景。為什么要“平險(xiǎn)？故事的開端“平險(xiǎn)是如何進(jìn)行的？這是故事的結(jié)局。圍繞著“平險(xiǎn)表現(xiàn)了形形色色的人物 ,他們是故事的人物；進(jìn)行分類。2、推動(dòng)故事情節(jié)

2、開展的主要手段是：人物對(duì)話。有兩次對(duì)話顯現(xiàn)了故事的曲折和波瀾 ,能否找出來？順勢(shì)分析愚公妻和智叟對(duì)愚公“平險(xiǎn)的態(tài)度是否相同以及這兩個(gè)人物的故事情節(jié)中的作用 ,穿插表情背誦愚公與智叟的對(duì)話。3、故事中還有一個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。順勢(shì)分析“遺男在故事中的作用。步驟二：分析討論愚公的人物形象：課文是怎樣表現(xiàn)愚公這個(gè)人物的？1正確描寫語(yǔ)言、行動(dòng)愚公確知平險(xiǎn)之利 ,有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。2鮮明比照智叟重點(diǎn)分析愚公與智叟的對(duì)話。認(rèn)識(shí)：愚公深明查以“平險(xiǎn)之理 ,有正確的認(rèn)識(shí)。3側(cè)面襯托山高、路遠(yuǎn) ,操蛇之神懼、帝感其誠(chéng)愚公有萬(wàn)難不屈的“平險(xiǎn)精神。學(xué)生概括愚公形象的特點(diǎn)。再概括?愚公移山?的主題。教師點(diǎn)示：愚公移山的成功反映

3、了我國(guó)勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力 ,也說明了要克服困難就必須下定決心 ,堅(jiān)持不懈的道理。評(píng)析這個(gè)教案的設(shè)計(jì)是很細(xì)心的。它首先注意到了力避教學(xué)的誤區(qū) ,甚至寫了一條“教學(xué)警示語(yǔ)。原來 ,不少的人忽略了“寓言特點(diǎn) ,冷淡了寓言常用夸張的手法描寫人物或其它生物 ,將深?yuàn)W的生活哲理和道德教訓(xùn)寄寓于故事中的特點(diǎn) ,不帶著學(xué)生去正確的捕捉?愚公移山?的寓意 ,反而設(shè)置一些“是不是蠻干、“決策是否正確、“為什么不考慮搬家、“要不要科學(xué)辦事之類“化虛為實(shí)的問題引發(fā)課堂討論 ,結(jié)果偏移了教學(xué)與教育的線條 ,無(wú)謂地花費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。其次 ,教學(xué)主線飽滿而且清晰。教師創(chuàng)造性地抓住“平險(xiǎn)這個(gè)短語(yǔ) ,成功地串起了課文的藝術(shù)特點(diǎn)分析和人物形象分析 ,兩次分析的“活動(dòng)量很足但又不失之過難 ,問題雖然不多然而卻很講究問題出現(xiàn)的層次性 ,特別是對(duì)愚公形象的分析 ,不僅僅只是注意到細(xì)膩 ,而且更注意到準(zhǔn)確從人與自然斗爭(zhēng)的角度表現(xiàn)“人定勝天的思想 ,從所做事情的公益性正義性表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。綜合上述兩方面的特點(diǎn) ,我們說此教例很準(zhǔn)確地掌握了分析的“入射角。此教例也引起我們一個(gè)有趣的回味：為什么在?赫耳墨斯和雕像者