教育的生命意義

1、教育的生命意義                 教育的生命意義 6小時(shí)前探求教育的生命意義 教育是什么? 素質(zhì)教育是什么？德育是什么？。大家都在積極探索和實(shí)踐，并試圖回答這些問(wèn)題。也許因?yàn)榻逃匚坏纳袷?、教育?nèi)涵的博大和教育對(duì)象的鮮活，現(xiàn)在我們還不能把這些問(wèn)題詮釋得很清楚。盡管這樣，這并不影響我們對(duì)教育的實(shí)施和對(duì)教育本質(zhì)的執(zhí)著探求。我認(rèn)為，教育是人類進(jìn)化的重要途徑，教育催化著人的生命的發(fā)展。因此，我提出，教育的功能在于：?jiǎn)拘讶说纳庾R(shí)

2、，啟迪人的生命智慧，激發(fā)人的生命活力，開發(fā)人的生命潛能，創(chuàng)造人的生命質(zhì)量。真正的教育，就是把教育過(guò)程變?yōu)榫哂袃r(jià)值意義的生命享受。我們教育工作者的重要任務(wù)就是去探求教育的生命意義，去實(shí)現(xiàn)教育的生命意義，努力凸現(xiàn)教育的本質(zhì)，讓教育為人類的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。探求教育的生命意義，應(yīng)該成為我們真正認(rèn)識(shí)教育的突破口。 之一 ：教育是人的生命質(zhì)量不斷提升的全過(guò)程教育是什么？說(shuō)文解字說(shuō)：“教，上所施，下所效也?！痹~典說(shuō)：“教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程?！鞭o海說(shuō)：“教育是對(duì)人類文明進(jìn)步成果繼承和發(fā)揚(yáng)的過(guò)程。”有專家說(shuō)：“教育是為國(guó)家和民族未來(lái)的生存與發(fā)展作準(zhǔn)備；同時(shí)為受教育者自己的發(fā)展和未來(lái)的

3、幸福作準(zhǔn)備?！?我提出：“教育是人的生命質(zhì)量不斷提升的全過(guò)程?！?教育要關(guān)注人的生命，把人受教育的好壞與生命質(zhì)量緊密聯(lián)系起來(lái)，使教育飽含生命理念，滲透生命意義，這更能抓住教育的本質(zhì)。教育要通過(guò)“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”的育人過(guò)程，達(dá)到幫助學(xué)生理解生命的意義，呵護(hù)生命的尊嚴(yán)，提升生命的品質(zhì)，展開生命的智慧，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，從而達(dá)到擁有并享受美好人生，為國(guó)家和民族作出最大貢獻(xiàn)這樣一個(gè)目的。              

4、0;      我們要堅(jiān)持“生命質(zhì)量”這一基本教育理念，要賦予教育的生命意義。我們要認(rèn)識(shí)到，人的生命質(zhì)量不是用“分?jǐn)?shù)”、“錢數(shù)”和人的地位高低及勞動(dòng)分工種類來(lái)衡量的。人生活的幸福指數(shù)和為人類所作的貢獻(xiàn)率，應(yīng)成為評(píng)價(jià)人生命質(zhì)量的重要指標(biāo)。我們要以關(guān)注生命這個(gè)根本點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)教育、實(shí)施教育、提升教育，充分體現(xiàn)教育的生命意義。只有這樣，我們的教育就不會(huì)只是為了片面追求升學(xué)率，而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；就不會(huì)單一重“智”而忽視人的全面發(fā)展；就不會(huì)用僵化的模式來(lái)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，而阻礙人的個(gè)性發(fā)展。因此教育要強(qiáng)化生命觀念。樹立生命至上的教育觀，樹立生命獨(dú)特性與超

5、越性的教育觀，樹立生命美好的教育觀。為了救助生命，我們會(huì)動(dòng)用一切力量，哪怕流血犧牲；為了保護(hù)生命，我們決不讓無(wú)能者去冒險(xiǎn)。我認(rèn)為，教育一定要遵循以人為本、以生命為本的思想，樹立起科學(xué)的生命觀念，用對(duì)每一個(gè)鮮活生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，來(lái)實(shí)施教育，而不能急功近利，用阻礙多數(shù)學(xué)生發(fā)展的方式，換來(lái)所謂“升學(xué)率”的“虛榮”。教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生生命的良好發(fā)展，這才是今天的教育。教育要對(duì)學(xué)生再認(rèn)識(shí)。我們要認(rèn)識(shí)到，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教育要對(duì)學(xué)生生命狀態(tài)進(jìn)行了解和把握。教師的重要任務(wù)是要激活學(xué)生生命天性與個(gè)性，要相信每一名學(xué)生都會(huì)成功，哪怕她們成功的時(shí)間、途徑、方式會(huì)有不同。我們不能把學(xué)生當(dāng)成

6、考試的機(jī)器，教師要為學(xué)生搭建起生命發(fā)展的平臺(tái) 。                      教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理理念的更新。我們要讓學(xué)校充滿生命氣息，學(xué)校各項(xiàng)管理制度的制訂要體現(xiàn)生命關(guān)照，學(xué)校課程的開設(shè)要融合生命的內(nèi)涵，學(xué)校要建立新型師生關(guān)系，建立新型評(píng)價(jià)機(jī)制，在生命致上的理念下，形成學(xué)?？茖W(xué)管理活力。這次四川汶川地震給我們上了一堂鮮活的生命教育課。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)生命的珍愛和敬畏；全國(guó)人民對(duì)生命的

7、關(guān)注和援助；災(zāi)區(qū)人民對(duì)生命的尊崇和自強(qiáng)；抗震英雄們與生命的抗?fàn)幒蜔o(wú)私。“抗震救災(zāi)”告誡我們，教育要補(bǔ)上“生命教育”這一課，我們的教育要充實(shí)生命教育的內(nèi)涵，我們的教育要把生命質(zhì)量作為評(píng)價(jià)育人結(jié)果的重要內(nèi)容。這更能體現(xiàn)教育的本質(zhì)。之二：教育是人生命的奠基工程教育是什么？鐘啟泉說(shuō)：“教育是奠定學(xué)生發(fā)展與人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)?！?斯普朗格說(shuō)：“教育的核心是人格心靈的喚醒。” 蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教育是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神?！?陶行知說(shuō)：教育是“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！?我提出：“教育是為人的生命奠基的工程?！?教育生命意義的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是

8、“以人為本”，以人為本就是要以人的生命為本，以人的生命質(zhì)量為本。教育要發(fā)掘生命的力量，要珍視生命的純真，為人生命的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們的一切教育活動(dòng)都要尊重生命的規(guī)律，尊重生命的平等。教育者和受教育者都要善待生命，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，敬畏生命的崇高；我們要發(fā)展生命，認(rèn)識(shí)生命的有限與無(wú)限的辨證關(guān)系，從小塑造人的純潔、美好的心靈。                     因此教育的生命意義在于為孩

9、子們打好生命基礎(chǔ)，為社會(huì)努力培育高素質(zhì)的人。人素質(zhì)的根本要素體現(xiàn)在生命質(zhì)量上，體現(xiàn)生命意義的教育才是真正的素質(zhì)教育。堅(jiān)持教育的生命意義，必定成為素質(zhì)教育的突破口。教育的生命意義體現(xiàn)人的情感態(tài)度，價(jià)值觀，是對(duì)人心靈的研究，是對(duì)人生命質(zhì)量的提升途徑的探索，沒有生命質(zhì)量，就沒有好的素質(zhì)。 生命情感真摯的人，看到別人快樂，自己會(huì)微笑；看到別人痛苦，我自己會(huì)流淚；看到別人受害，自己會(huì)生氣；看到別人成功，自己會(huì)贊賞。生命品質(zhì)高尚的人，有一顆善良之心；有一份熱愛生活之情；有一股努力工作之勁。生命態(tài)度正確的人，他堅(jiān)信，生命沒有彩排，只有一次精彩，一定會(huì)珍惜生命、善待生命，努力延長(zhǎng)生命。生命智慧卓越的人，他會(huì)努

10、力開發(fā)生命潛能，使自己的生命在社會(huì)、在家庭中閃光。教育就是要通過(guò)教育者的人格力量去幫助每一個(gè)受教育者錘煉生命基礎(chǔ)，打造美好心靈，形成良好素養(yǎng)。教育的生命意義在于為和諧社會(huì)的構(gòu)建奠基。和諧社會(huì)的構(gòu)建是以科學(xué)發(fā)展觀為指針，強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)的和諧。教育應(yīng)從人自身的和諧開始，達(dá)到融入和諧社會(huì)的目的。一個(gè)熱愛生命的人，必定是一個(gè)和諧的人；一個(gè)和諧的人，一定是一個(gè)熱愛社會(huì)，熱愛他人的人。教育不能為社會(huì)埋下不和諧的“種子”。                

11、;     教育如果培養(yǎng)的是厭學(xué)者，這是浪費(fèi)生命；教育如果培養(yǎng)的是“高分低能、高分低德”的學(xué)生，這是扭曲生命；教育如果培養(yǎng)的是“沒有金色童年的人”，這是漠視生命；教育如果培養(yǎng)的是*的不和諧的人，這是異化生命。那些吸毒者，是在殘害自己的生命；那些上網(wǎng)成癮者，是在損害自己的生命；那些違法犯罪者，是在透支自己的生命。我們教育的重要任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生正視生命，使他們純潔的心靈，從小不受傷害。教育的生命意義在于豐富德育的內(nèi)涵。德育，從熱愛生命開始；德育，為追求生命價(jià)值而展開；德育，在理解生命的意義中升成。在德育中，我們教育學(xué)生坦然面對(duì)生命的困苦，盡情享受生命

12、的美好，理性迎接生命的挑戰(zhàn)。教育學(xué)生把自己的自然生命、精神生命、價(jià)值生命、智慧生命融為一體。我們要讓孩子們懂得， “生活”與“生命”不能劃等號(hào)，不能只知生活而不知生命，孩子們只有打下了高質(zhì)量的生命基礎(chǔ)，生命的發(fā)展才會(huì)更加美麗，未來(lái)的生活才會(huì)更加美好。之三：教育是教師與學(xué)生共同享受生命的過(guò)程教育是什么？黃全愈說(shuō)：“教育重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油?！?蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是使每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候，帶走的不僅僅是一些知識(shí)和技能，最重要的是要帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去?！?秦文君說(shuō)：“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽(yáng)光和鮮花，它能給孩子們帶來(lái)自信、快樂?！?我提出：“教育是

13、教師與學(xué)生共同享受生命的過(guò)程?！?教師工作了一天，有的說(shuō)：“這些學(xué)生真難教，講了一天課，我真累??！” 有的說(shuō)：“這些學(xué)生真活潑可愛，講了一天課，我的收獲真大?。　?這是教師對(duì)教育有著不同理解而產(chǎn)生的兩種不同心態(tài)的表現(xiàn)。不可否認(rèn)，教師工作是一種需要較大付出的心智勞動(dòng)。同時(shí)實(shí)踐證明，在這一勞動(dòng)的過(guò)程中，是帶著“教書匠”的觀念來(lái)實(shí)施教育，還是帶著發(fā)展生命的觀念來(lái)實(shí)施教育，其教育結(jié)果會(huì)大不相同。我們要改變那種教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的教育方式，使教育成為師生不斷探索新知、不斷追求成功、不斷享受生命美好的過(guò)程。        &#

14、160;            我們要認(rèn)識(shí)到，教育要求教師與學(xué)生共同來(lái)播種幸福，共同去追求幸福，共同會(huì)收獲幸福。享受教育、享受生命，應(yīng)成為教師和學(xué)生的共同需要。因此教師要樹立正確的生命教育觀。教師要提高自身的生命質(zhì)量，培養(yǎng)自己高尚的生命品質(zhì)。 教師要具備愛學(xué)生的素質(zhì)，愛學(xué)生體現(xiàn)教師熱愛生命的品質(zhì)和享受生命的能力。愛學(xué)生是育人的最好方法。蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說(shuō)：“誰(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳，誰(shuí)就愿意從事教育工作；而誰(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳已經(jīng)愛得入迷，誰(shuí)就能獲得自己職業(yè)的幸?！?。對(duì)學(xué)生的愛，是一種超

15、乎親情的愛，是一種生命意義的愛。同一名學(xué)生，在不同教師眼里，有的認(rèn)為該學(xué)生調(diào)皮搗蛋，有的認(rèn)為該學(xué)生活躍聰明，便會(huì)施以不同的教育方法，其育人結(jié)果也會(huì)不同。其實(shí)，愛學(xué)生是最好的教育方法，我們只有用愛，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能引發(fā)師生的生命共鳴，教育效果一定事倍功半。學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生最重要的是要有自信心，要相信自己能成功。教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生有心智和個(gè)性上的差別，這非常正常。教師眼中只有“有差異的學(xué)生”，而沒有“差生”，在生命面前，每一名學(xué)生都是平等的。教師的教育過(guò)程，要樹立一個(gè)基本理念：讓學(xué)生享受生命的幸福。教師要相信每一名學(xué)生都會(huì)成功，針對(duì)不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的方法施教。如果我們的學(xué)生沒有獲得成功，我認(rèn)為原因主要有三條：一是教師沒能給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)；二是教師還沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得成功的優(yōu)勢(shì)因素；三是教師沒有運(yùn)用使學(xué)生成功的有效方法。評(píng)價(jià)學(xué)生多“尺子”，教育學(xué)生多方法。用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生肯定不會(huì)多。評(píng)價(jià)學(xué)生要多幾把“尺子”，每多一把“尺子”，就會(huì)多一批好學(xué)生。有人說(shuō)，“頑皮是兒童的智慧”，這話很有哲理。教師善待“差生”，其實(shí)就是善待生命，教育要善于發(fā)現(xiàn)有個(gè)性學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于激活每一名學(xué)生的生命發(fā)展因素。使學(xué)生不斷收獲，不斷成功。