信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)案例47405

1、信息技術(shù)與學(xué)校語文整合教學(xué)案例學(xué)校語文教學(xué)案例松鼠和松果石廟鎮(zhèn)中心學(xué)校語文組 張忠云 一、課例導(dǎo)語隨著當代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，我們已經(jīng)進入了高科技信息技術(shù)期間，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要途徑。教育部關(guān)于在中學(xué)校普及信息技術(shù)教育的關(guān)照中指出：“信息技術(shù)與課程整合是促進中學(xué)校教學(xué)根本性變革的首要途徑。”這就把信息技術(shù)與課程整合進步到了一個格外主要的地位。新的語文課程標準指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，留意跨學(xué)科的學(xué)習和當代科技手段的運用” 。充分使用信息技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)，獲得語文學(xué)科學(xué)問，培育語文力量，進步語文素養(yǎng)，是一個極新而又布

2、滿朝氣的領(lǐng)域。 二、教材特點觀潮是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文（人教版）四班級上冊第1課。課文向我們呈現(xiàn)了天下奇觀的錢塘江大潮的壯麗景象。由于孩子們對錢塘江大潮了解較少，不能很好地理解“潮來之時”的壯麗景象，對于“萬馬奔騰、天崩地裂”等詞語不能很好地理解。學(xué)校生對新穎的事物有很大的古怪心，但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文光靠老師講是行不通的，所以教學(xué)方法應(yīng)是基礎(chǔ)的讓同學(xué)自學(xué)，較難的由老師帶學(xué)。同時考慮到同學(xué)年齡小，視覺上的沖擊才能引起他們的留意與愛好，所以加入信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過程更形象化.感性化，效果良好。我想通過以上的教學(xué)手段來達到本節(jié)課的教學(xué)目標： 1、生疏“聰、活”等11

3、個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。3、生疏到人類向大自然索取時，肯定不要遺忘回報自然，這樣才能擁有奇特的家園。4、 教學(xué)過程教學(xué)階段及所用時間老師活動同學(xué)活動信息技術(shù)的作用一、猜謎、導(dǎo)入新課、分析課題、質(zhì)疑（分鐘）出示謎語：腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。 （同學(xué)答后出示松鼠圖）出示松果圖，問：這是什么？ 引導(dǎo)同學(xué)看第一幅圖，圖上畫了誰？它們在干什么？ 板書課題：  松鼠和松果問：看到松鼠和松果你有什么疑問嗎？揭示謎底：  松鼠。觀圖答：松果。   認真看圖，按

4、自己的理解回答。  同學(xué)質(zhì)疑。投影圖（形象、直觀，吸引同學(xué)留意力很好的導(dǎo)入了課文的學(xué)習 。）二、初讀課文、自主識字（0分鐘）、讓同學(xué)自讀課文、畫誕生字和標出自然段。   （老師巡察指導(dǎo)）   、出示生字卡片，檢查認讀效果。    、讓同學(xué)分段朗讀。         借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫誕生字和標出自然段。   運用識字方法，自主識字： 

5、; （1）小組內(nèi)爭辯識字的方法，記憶的方法。（2）全班溝通匯（3）分段朗讀。用投影顯示生字，效果會好些。三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀（25分鐘）、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎？、老師范讀，（音樂與投影并用）用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：快活奮興吃松果擔憂以后沒有松樹了很興奮想出了一個好辦法欣喜地看到自己種的松果長成了小樹對將來布滿了期望。聽讀感悟后貼圖畫（按以下排列）：興奮動腦擔憂歡快。、同學(xué)們，你寵愛哪個表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內(nèi)容。（老師隨時指導(dǎo)。）、提問：小松鼠為什么要栽松果？引深到人類也應(yīng)植樹造林，維護生態(tài)平衡。 、同學(xué)們說的格外好，讓我們帶著感

6、情再來一起朗讀課文。、請你把這個故事講給大家吧。 同學(xué)按自己的看法答。要求同學(xué)認真聽，認真感受這篇童話的美語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。認真感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。發(fā)表看法。先練讀，再匯報溝通（要求讀出各段相應(yīng)的感情）。答：光吃不種以后一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了。  帶著感情、表情和動作齊讀課文。用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。 投影顯示貼圖使觀看清楚。同學(xué)讀時放錄音配樂，同學(xué)愛好更高。 五、案例反思 、給同學(xué)以充分發(fā)揮的空間： 由于同學(xué)的拼音已把握較好，我接受了讓同學(xué)預(yù)同學(xué)字、個別字老師帶學(xué)的方法，效

7、果較好。讓同學(xué)事先預(yù)讀課文，簡潔理解課文講了件什么事，同學(xué)也完成的較好。教學(xué)過程中同學(xué)能自己答出的問題就讓同學(xué)自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫將來都可使同學(xué)發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的接受對同學(xué)學(xué)課文起到了很好的促進作用。像最開頭的猜謎后出示投影圖、學(xué)習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在同學(xué)讀課文或講故事時配樂，這些都激發(fā)了同學(xué)學(xué)習愛好，促進了同學(xué)對課文的學(xué)習。 、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)課文：對課文進行學(xué)習分析時，老師不是一味地講或讀，而是接受了引導(dǎo)啟發(fā)得手段，同學(xué)能說的讓他們盡量說，老師只是在同學(xué)的確無法弄懂的狀