信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的點(diǎn)滴體會(huì)

1、信息技術(shù)與學(xué)校數(shù)學(xué)整合的點(diǎn)滴體會(huì)單 位:孟津縣平樂(lè)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 姓 名:郭 海 紅 聯(lián)系電話:67961601信息技術(shù)與學(xué)校數(shù)學(xué)整合的點(diǎn)滴體會(huì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，就是通過(guò)數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合將帶來(lái)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程資源的變革，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)改革。信息技術(shù)與學(xué)校數(shù)學(xué)的整合是教育事業(yè)進(jìn)展的必定趨勢(shì)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革與探究的重點(diǎn)。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代的教育理念與觀點(diǎn)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更大限度地激

2、發(fā)同學(xué)的潛能，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)展。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好“愛(ài)好是最好的老師”，但是傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式單一，教學(xué)工具有限，使得原來(lái)就抽象的數(shù)學(xué)更加枯燥，越來(lái)越多的同學(xué)沒(méi)有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，老師們也漸漸發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)困生越來(lái)越多，整體接受數(shù)學(xué)的力量也越來(lái)越差。以前的課堂教學(xué)，我都是通過(guò)口頭表述來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)，難以呈現(xiàn)真實(shí)的生活情景、更別說(shuō)激起同學(xué)的愛(ài)好。而通過(guò)信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的情景。有了愛(ài)好，同學(xué)才能在老師的引導(dǎo)下去觀看、探究、從而有所發(fā)覺(jué)，教學(xué)效果也隨之提高。 例如：在教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，教材要求統(tǒng)計(jì)某路口在10分鐘內(nèi)

3、各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。假如只通過(guò)我的表述是難以描繪這一場(chǎng)景、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的。于是，我通過(guò)多媒體課件，向同學(xué)演示一幅情景交融的畫(huà)面，讓同學(xué)格外直觀地觀察一輛輛的摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)路口，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好連忙高漲，充分體現(xiàn)到實(shí)踐收集數(shù)據(jù)的真實(shí)感，從而輕松的投入到學(xué)習(xí)中去。看到同學(xué)興奮的樣子，我也為信息技術(shù)優(yōu)化了我的課堂教學(xué)而深深感動(dòng)著。二、化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，進(jìn)行發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動(dòng)態(tài)的。老師呈現(xiàn)的空間是有限的，但學(xué)問(wèn)反映的內(nèi)涵是無(wú)限的。而體會(huì)學(xué)問(wèn)的具體與抽象，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，有限與無(wú)限往往是數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教

4、學(xué)方式中老師都是通過(guò)一張嘴、一只粉筆、一塊黑板把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，同學(xué)是被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、機(jī)械地記憶、大多只是通過(guò)不斷的仿照運(yùn)用才把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的來(lái)源和形成過(guò)程無(wú)法親身接觸。而數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性打算了它往往難以想象、理解，利用多媒體可以將靜止學(xué)問(wèn)動(dòng)態(tài)化，可以使學(xué)問(wèn)、同學(xué)的思考過(guò)程具體化、形象化，從而達(dá)到使同學(xué)領(lǐng)悟、突破難點(diǎn)的目的。譬如，使用幾何畫(huà)板這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，該軟件功能強(qiáng)大，能便利地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓同學(xué)主動(dòng)參與，所以能有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使同學(xué)從可怕、厭惡數(shù)學(xué)并樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)使同學(xué)獲得對(duì)于這些現(xiàn)象的體

5、驗(yàn)并對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行組織，如橢圓，拋物線概念等等。讓同學(xué)通過(guò)做"數(shù)學(xué)試驗(yàn)"去主動(dòng)發(fā)覺(jué)、主動(dòng)探究，不僅使同學(xué)的規(guī)律思維力量、空間現(xiàn)象力量和數(shù)學(xué)力量得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培育了同學(xué)的發(fā)散思維和直覺(jué)思維。借助幾何畫(huà)板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。如對(duì)"軸對(duì)稱(chēng)"概念的講授，老師可以先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引同學(xué)的留意力，又能夠讓同學(xué)們依據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解"軸對(duì)稱(chēng)"的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱(chēng)的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱蔽功能，時(shí)

6、而讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之消滅不同狀況的對(duì)稱(chēng)圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，同學(xué)們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終愛(ài)好盎然地認(rèn)真觀看、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間、對(duì)稱(chēng)線段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上同學(xué)們就很自然地發(fā)覺(jué)軸對(duì)稱(chēng)的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)問(wèn)意義的主動(dòng)建構(gòu)。三、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間和精力，即使如此，同學(xué)仍舊感受不深，易產(chǎn)生疲憊甚至厭煩心情。而計(jì)算機(jī)具有動(dòng)態(tài)演示功能，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，一旦恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可

7、以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官的協(xié)調(diào)作用，輕易化解老師難以講清、同學(xué)難以弄懂的重、難點(diǎn)問(wèn)題，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何才能使同學(xué)真正理解并能嫻熟把握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我接受了幾何畫(huà)板軟件來(lái)探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課上我先讓同學(xué)利用基本方法和步驟在草稿紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=x2+2x+3的圖象。這是同學(xué)能把握和理解的基本方法。接下來(lái)我再利用幾何畫(huà)板將參數(shù)a,b,c輸入1，2，3。將電腦上所得的函數(shù)圖象與同學(xué)自己所畫(huà)的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出同學(xué)猛烈的求知欲望。當(dāng)然，本節(jié)所要把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函

8、數(shù)圖象而是讓同學(xué)清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類(lèi)動(dòng)作按扭運(yùn)動(dòng)參數(shù)的屬性”對(duì)話框中，將參數(shù)a變化由“1到-1”，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖象不同的變化。這樣同學(xué)便能格外清楚直觀并快速地觀看出函數(shù)圖象不同的變化?！皡?shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會(huì)怎樣變化？”我將這一問(wèn)題拋給同學(xué)，由同學(xué)自己發(fā)覺(jué)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在幾何畫(huà)板軟件的掛念下，將參數(shù)轉(zhuǎn)變而引起圖象的轉(zhuǎn)變的動(dòng)態(tài)過(guò)程形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在同學(xué)的面前。這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，讓同學(xué)感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)。四、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神    信息技

9、術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)供應(yīng)并呈現(xiàn)各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為全部同學(xué)供應(yīng)探究簡(jiǎn)單問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊同學(xué)數(shù)學(xué)探究的視野。比如 “探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問(wèn)題情景階段，老師投影“秀麗的鑲嵌世界”，把同學(xué)引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問(wèn)題。其次階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，同學(xué)搜集一些平面鑲嵌圖案，在老師的啟引下，由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，逐步探究各種問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)溝通階段，每組同學(xué)把探究成果貼在“我的成果”名目中，相互溝通，對(duì)比，歸納。特殊一提的是，老師供應(yīng)了邊長(zhǎng)相

10、等的324邊正多邊形，配上不同顏色，鼓舞同學(xué)設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛連忙高漲起來(lái)，同學(xué)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合 ，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出老師意外，很有創(chuàng)意。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增加了想象，從而培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于培育同學(xué)的道德情操在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在三維教學(xué)目標(biāo)中除了學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，還有重要的一項(xiàng)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此雖然數(shù)學(xué)課程留意同學(xué)規(guī)律思維的培育，但同時(shí)也在教學(xué)中留

11、意同學(xué)的情感教育。例如，在與同學(xué)學(xué)習(xí)七班級(jí)下冊(cè)第6章實(shí)數(shù)時(shí)，課前將同學(xué)分成35人一組，以小組為單位上網(wǎng)查找有關(guān)二次根式，有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的相關(guān)歷史史實(shí)，并將查到的資料整理后在班上溝通。我也適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些有關(guān)二次根式，有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的軼事或趣聞。在同學(xué)正式進(jìn)入二次根式，有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的學(xué)習(xí)前就對(duì)古代畢達(dá)哥拉斯、笛卡兒等數(shù)學(xué)家及幾何學(xué)等著作均有了解。在整個(gè)新課學(xué)習(xí)前的預(yù)備活動(dòng)中，同學(xué)對(duì)古代宏大的數(shù)學(xué)家肅然起敬，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有了新的生疏。又如在八班級(jí)下冊(cè)的頻數(shù)分布這一節(jié)中，對(duì)“空氣質(zhì)量狀況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”的學(xué)習(xí)中，我先由同學(xué)上網(wǎng)查找國(guó)家環(huán)保局公布的空氣質(zhì)量級(jí)別表，然后將所給的數(shù)據(jù)歸到各個(gè)等級(jí)。同時(shí)還將洛陽(yáng)市的污染狀況利用網(wǎng)絡(luò)查詢數(shù)據(jù)，算出空氣質(zhì)量的分布狀況。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，同學(xué)進(jìn)一步提高了環(huán)保意識(shí)，培育了良好的道德情操?？偠灾?，信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)，作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿勢(shì)去迎接這場(chǎng)挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)留意到的是計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)媒體教學(xué)完善地結(jié)合顯得格外重