校企攜手共同培育高素質(zhì)的高技能人才

1、校企攜手共同培育高素質(zhì)的高技能人才陸涵燕 ,李淑梅 摘要：校企合作是高職教育改革發(fā)展的必然選擇。目前，校企合作尚處于形式接觸階段，學校熱企業(yè)冷，學生認識不清，改變這一現(xiàn)狀要依托政府引導扶持，搭建校企合作互動平臺，建立健全一套完整的校企合作發(fā)展長效機制，促進高職院校和企業(yè)開展多元化、多樣化的深度融合，共同培育高素質(zhì)和高技能人才。   關鍵詞：校企合作；  高職教育 ； 高素質(zhì)高技能人才  “只有一流教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設一流國家?！彪S著科技進步快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢深入，我國正處于加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變階段，經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和效益不斷

2、提高，產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術創(chuàng)新等都需要大批高素質(zhì)高技能人才，從目前情況來看，高素質(zhì)高技能人才數(shù)量不足，培養(yǎng)體系不完善，人才結構和綜合素質(zhì)還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，加快高職教育發(fā)展，提高高職教育辦學質(zhì)量，走產(chǎn)學結合、校企合作發(fā)展之路，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)的高技能應用型人才是適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展，建設新型工業(yè)化、信息化、現(xiàn)代化國家的迫切需要，也是高職院校教育教學改革和發(fā)展，增強辦學活力，全面提高學生素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必然選擇。  一、高職院校校企合作現(xiàn)狀分析  高職教育經(jīng)過近十年蓬勃發(fā)展已經(jīng)取得顯著成就，特別是高職院校必須同企業(yè)

3、合作在高職教育界已成為共識，沒有企業(yè)的參與，高職教育是不完整的教育。然而，時至今日，許多高職院校校企合作之路走的似乎很艱難，還處在探索階段，更有一些學校受到企業(yè)的冷遇，到底是哪些方面出現(xiàn)了問題？  （一）校企合作停留在表層，學校和企業(yè)尚處于形式上接觸  在人才培養(yǎng)目標上，學校、企業(yè)之間的認識是有差異的。一方面學校在積極探索和踐行“工學交替”、“頂崗實習”、“訂單培養(yǎng)”等校企合作模式，另一方面企業(yè)卻只把實習生當廉價勞動力，簡單地讓學生進行頂崗工作，這樣就會引發(fā)實習的一些矛盾。校企合作的理想狀態(tài)是企業(yè)幫助學校培養(yǎng)適應能力強、素質(zhì)全面、技能高超的應用型人才和復

4、合型人才，讓這些學生在實際工作環(huán)境中變得更職業(yè)，但這樣的意愿眼下還難以實現(xiàn)。原因在于企業(yè)缺乏積極性，校企合作關系不對等，雙方?jīng)]有尋求到最佳的利益結合點，要企業(yè)來參與學校的教學設計，他們覺得缺乏動力。此外學校培養(yǎng)人才的計劃性與企業(yè)人才需求的市場調(diào)節(jié)性之間存在矛盾，導致校企合作成本高，合作風險較大、合作關系脆弱。學校在學生培養(yǎng)上與企業(yè)要求脫節(jié)。學生進入企業(yè)后，適應慢，加大了企業(yè)再培訓的成本。很多職校學生一時適應不了企業(yè)的技術要求和管理文化，被清退的有，打退堂鼓的也有，多重因素使得校企合作很難深入。  （二）學校熱情高漲，企業(yè)態(tài)度冷淡，學生認識困惑（迷茫）  

5、“剃頭挑子一一一頭熱”，這是很多高職院校在校企合作方面的感覺。校企合作是一種雙向互動的關系。學校在遭到企業(yè)冷遇后更多的人指責企業(yè)沒有社會責任感。事實卻是如此嗎？原因究竟在哪里?學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求不對路當然是最主要的一方面，但是與企業(yè)缺乏溝通、缺乏感情，也是很重要的一方面。 學校要和企業(yè)換位思考，替企業(yè)考慮，在企業(yè)困難之時伸出援助之手，幫助企業(yè)解決技術、人員、設備等困難，患難見真情，高職院校在企業(yè)艱難之時伸出援助之手，一旦企業(yè)度過難關，他們必將成為高職院校最好的合作伙伴。 在就業(yè)市場，畢業(yè)生難適應崗位企業(yè)缺乏實用型人才。一方面是企業(yè)招工難，一方面是畢業(yè)生找不到工作。畢業(yè)生和企業(yè)

6、互相猜疑，企業(yè)擔心大學生不愿意從基層做起，不安心工作，來了留不住，大學生認為很多東西都需要工作后重新學習，而企業(yè)卻不愿意花費時間對我們進行系統(tǒng)培訓。調(diào)查表明不少大學生對自己的職業(yè)生涯并沒有計劃，甚至從事哪一類職業(yè)都無所謂，而對待遇和晉升平臺比較看中，頻繁跳槽的年輕人越來越多。  （三）政府參與扶持度低，有關政策尚待完善  在校企合作過程中，政府牽線搭橋多，推動校企深度合作少。面對合作出現(xiàn)的問題，例如合作缺少資金、場地、設備，學生意外傷害解決，企業(yè)商業(yè)秘密外泄等，缺少政策支持和措施保障。  （四）重視技能培養(yǎng)，輕視職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度教育

7、  多數(shù)企業(yè)在招聘就業(yè)人員時更看重員工的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。調(diào)查顯示企業(yè)在選拔人才時，學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度占選拔比重的70，另外30才是職業(yè)技能。雇主普遍很重視員工的“態(tài)度”而不是“素質(zhì)”。“敬業(yè)精神不夠”是企業(yè)拒絕應聘者的主要原因。高職院校在培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和崗位技能之外,還應注重對職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會適應能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并將優(yōu)秀的企業(yè)文化的教育貫穿在教育過程中。  二、探索校企合作新模式提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量  校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是經(jīng)濟社會對高職教育提出的客觀要求。在市場化條件下，如

8、何拓展校企合作的深度和廣度，創(chuàng)新校企合作的模式，建立起真正意義上的自愿合作、風險共擔、資源共用、優(yōu)勢互補、利益共享的合作機制，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟建設，國家經(jīng)濟發(fā)展還需要社會各界人士進行積極有益的探索和嘗試。  （一）以科學發(fā)展觀為指導，正確處理學生、企業(yè)、學校三者之間關系   對于高職院校而言，其社會責任是為社會培養(yǎng)具備高素質(zhì)的技能人才。 高職院校只有面向社會、貼近企業(yè)，才會有更大的發(fā)展空間。高職院校應積極扮演好為企業(yè)、為學生服務的角色，是高職院校成為高素質(zhì)高技能人才孵化基地。而企業(yè)的成長壯大同樣需要高職教育源源不斷地提供技能型人才支撐。在推進新型工業(yè)化

9、進程中，人力資源是企業(yè)的競爭之本，企業(yè)為得到符合自己規(guī)格需要的高素質(zhì)技能型人才，更加自覺主動地與職業(yè)學校合作，以增強企業(yè)核心競爭力。作為高素質(zhì)高技能人才的主體學生在在學習階段，在企業(yè)給其提供見習、實訓和頂崗實習過程中就熟悉企業(yè)要求，適應一線環(huán)境，培養(yǎng)了實踐動手能力，學習能力和創(chuàng)新能力，個人素質(zhì)得到了全面提升，為將來順利走向社會，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標，人生價值目標奠定了堅實的基礎。校企結合、生產(chǎn)育人，真正實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方共贏。  （二）充分發(fā)揮政府引導、協(xié)調(diào)作用和服務職能，建立健全校企合作發(fā)展長效機制   校企合作，政府應以領導的身份出現(xiàn)，以服務的姿態(tài)

10、參與。鼓勵、支持和促進高職教育校企合作，建立政府引導、校企互動、行業(yè)協(xié)調(diào)的一整套校企合作運行機制和發(fā)展機制。當然，機制的建立完善需要一個時間過程，需要社會各界的共同努力和社會氛圍的形成。政府可逐步采取行動措施組織實施：制定地方性法規(guī)和相關政策，為實現(xiàn)高職教育校企合作持續(xù)、健康發(fā)展提供法律保障；在政府層面設立具體辦事機構，負責協(xié)調(diào)，引導、調(diào)控；搭建 “校企合作信息網(wǎng)絡溝通平臺，舉辦合作論壇及研討會，組織校企對話；設立“校企合作專項發(fā)展和專項扶持基金”資助實習實訓基地、合作建設實驗室或生產(chǎn)車間等校企合作項目，獎勵、表彰其他在促進職業(yè)教育校企合作中作出顯著成績的單位和個人。  （

11、三）構建多元化、多樣化校企合作平臺，實現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展   校企合作包含的要素主要有：學校、企業(yè)、政府、學生、教師、專業(yè)技術人元（專家、能工巧匠）實習實訓基地（生產(chǎn)車間）等等。校企合作是我國高職教育教學改革發(fā)展的重要切入點，而高職院校人才培養(yǎng)目標必需通過具體課程來實現(xiàn)，而校企合作使實現(xiàn)目標重要保障。從本質(zhì)上理解，校企合作是學校教學過程和企業(yè)生產(chǎn)工作過程的緊密結合，是教學活動理論知識同實踐活動的緊密結合，以經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)崗位需求為出發(fā)點，主動融入地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，創(chuàng)新課堂教學模式，將行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源和學校優(yōu)質(zhì)資源相互融合，增強學校的教育能力，破解職業(yè)教育難題，以新式課堂替代傳統(tǒng)的職教課