紙船和風(fēng)箏優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

1、紙船和風(fēng)箏優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)8篇 【紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)】紙船和風(fēng)箏其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一(深圳市華麗學(xué)校 曾美華) 紙船和風(fēng)箏其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 深圳市華麗學(xué)校 曾美華 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、出示生字卡片：識(shí)字。 2、玩耍識(shí)詞：“摘風(fēng)箏”。 3、回顧課文：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（同學(xué)說完后上臺(tái)貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。 二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容 （一）學(xué)習(xí)17自然段。 1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好伴侶的？請(qǐng)小伴侶帶著問題，自由朗讀26自然段。 2、同學(xué)匯報(bào)：松鼠和小熊是怎樣成為好伴侶的？（板書貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當(dāng)中，有哪

2、些事情是讓你“樂壞了”？ 3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信念，能把這些句子讀好？ 自由讀。 指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會(huì)用怎樣的語氣來讀呢？大家來評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？ 齊讀課件里的四句。 過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好伴侶?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小伴侶，你們想一想，他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢？從今，山頂上再也看不到漂移的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏） （二）學(xué)習(xí)711自然段。 1、這時(shí)，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到79自然段去找答案吧！ 2、匯報(bào)提出的問題。 3、課堂練習(xí)： 課

3、件演示：漂移、漂流。這兩個(gè)詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個(gè)應(yīng)當(dāng)配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應(yīng)當(dāng)配給紙船？為什么？ 比較句子： 山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。 山頂上再也看不到漂移的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。 （說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚(yáng)你了！） 4、指導(dǎo)朗讀：（示課件）你會(huì)用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？ 自由讀。 指名讀：同學(xué)評(píng)價(jià)；老師也可讀，讓同學(xué)評(píng)價(jià)。 指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。 5、日子一每天的過去，心里也越來越難過了！這時(shí)，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“假如就”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。 6、聽了松鼠的話，你情

4、愿和松鼠和好嗎？小伴侶，你們猜一猜，松鼠會(huì)觀察什么？（邊說邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀？這真是一只秀麗的風(fēng)箏?。∷墒笥^察了，有什么反應(yīng)呢？（興奮得哭了）他又是怎么做的？ 7、學(xué)完了這篇課文，你寵愛誰？為什么？ 小結(jié)：小熊和松鼠真是一對(duì)好伴侶！他們不但主動(dòng)交往成了好伴侶，而且有了沖突還能主動(dòng)賠禮言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友情的使者，傳遞他們的友情，真聰慧！ 三、課中操：找伴侶（放音樂） 小熊和松鼠最終和好了，你們替他們興奮嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！ 四、拓展思維 小伴侶，當(dāng)你和好伴侶鬧別扭時(shí)，你又很想和他和好，你會(huì)用什么方式來表達(dá)呢？ 下面，老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們，用自己寵愛的方式向好伴侶表

5、達(dá)心愿吧！ 板書設(shè)計(jì)： 以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏） 紙船和風(fēng)箏其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一(深圳市華麗學(xué)校 曾美華) 【紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)】紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)之四(山東省濟(jì)南師范學(xué)校附屬學(xué)校 設(shè)計(jì)：王會(huì)青 王春曉) 紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)之四 山東省濟(jì)南師范學(xué)校附屬學(xué)校 設(shè)計(jì)：王會(huì)青 王春曉 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 1今日我們來學(xué)習(xí)其次十課，誰來讀課題？ 2我聽見了，（老師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特殊精確，他讀的是幾聲？（同學(xué)齊答：輕聲。） 3誰知道它單獨(dú)消滅時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。 4老師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)消滅時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來齊讀課題。 二、初

6、讀課文 讀了課題，同學(xué)們肯定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不生疏的字要想方法生疏它，然后用自己寵愛的方式讀課文。 三、學(xué)習(xí)生字詞 1學(xué)習(xí)生詞。 大家讀得真吵鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你情愿讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)同位掛念改過來。（出示生詞。） 把你們讀的狀況匯報(bào)給大家，誰情愿讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，消滅問題準(zhǔn)時(shí)訂正。） 2學(xué)習(xí)生字。 生詞大家都生疏了，我把生字單獨(dú)拿出來你還生疏它們嗎？（課件出示生字。） 單個(gè)讀生字，齊讀生字。 四、學(xué)習(xí)課文 1學(xué)習(xí)第一自然段。 （1）板畫。 大家表現(xiàn)真精彩，為了嘉獎(jiǎng)大家

7、，老師帶小伴侶們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有秀麗的花兒）這兒美嗎？（同學(xué)齊答：美! ） 聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)當(dāng)各建在哪里呢？ （2）貼房子。 誰情愿上來把他們的家貼在合適的位置？ 方案一：（同學(xué)貼對(duì)了）能告知大家你為什么這樣貼嗎？ 方案二：（同學(xué)貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請(qǐng)他上來貼）為什么這樣貼呢？ （同學(xué)以課本為依據(jù)，在相互溝通中貼對(duì)房子的位置。） 通過精致的板畫創(chuàng)設(shè)了秀麗的童話世界，極大地引起了同學(xué)

8、的愛好，并指導(dǎo)同學(xué)從書中找到貼圖的依據(jù)，使同學(xué)不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，用書原來解決問題。 （3）戴頭飾，扮演角色。 這里風(fēng)景這樣美麗，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或歡快的松鼠吧! 王老師就是一只秀麗的小鳥。（老師戴上頭飾，走到同學(xué)中間，熱忱地跟小熊、小松鼠打招呼。） 讓同學(xué)扮演課本中的角色，使同學(xué)樂觀參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和同學(xué)溝通，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了同學(xué)的角色意識(shí)，使同學(xué)自然地進(jìn)入角色，并為理解體會(huì)人物的情感做好鋪墊。 2學(xué)習(xí)其次至六自然段。 （1

9、）了解課文大意。 我就住山林里，（老師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好伴侶，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧! 誰知道他們倆是怎樣成為好伴侶的？ 方案一：（同學(xué)讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？ 方案二：（同學(xué)說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好伴侶？（同學(xué)回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）老師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好伴侶。 在同學(xué)自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練同學(xué)在板畫的掛念下用簡潔的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培育了同學(xué)的概括力量。 （2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)

10、松鼠和小熊興奮的心情。 他們倆收到對(duì)方的禮物，可興奮了! 書上有兩個(gè)自然段寫了他們興奮的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。） 試著帶著興奮的心情讀讀。（同學(xué)自己讀。） 哪里直接寫了松鼠和小熊興奮的心情？ 方案一：（假猶如學(xué)找到了“樂壞了”，老師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很興奮”“興奮極了”“很歡快”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。） 方案二：（假猶如學(xué)找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們興奮的心情，找到了嗎？ 還有什么緣由讓你們這樣興奮？ 方案一：（同學(xué)沒有回答）看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（老師出示教具，裝有松果和祝愿語的紙船；掛有草莓和祝愿語的風(fēng)箏

11、）還有草莓和松果。 是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不興奮嗎？ 方案二：（同學(xué)找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（老師出示教具，裝有松果和祝愿語的紙船；掛有草莓和祝愿語的風(fēng)箏）能不興奮嗎？看! 還有什么呢？（老師指祝愿的話。） 還收到了對(duì)方的祝愿。對(duì)，我們還收到了伴侶的祝愿呢! 我們來讀一讀祝愿的話。（指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出祝愿的語氣，體會(huì)松鼠和小熊興奮的心情。） 朗讀整個(gè)第三自然段。 抓住三個(gè)讓松鼠和小熊興奮的緣由：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝愿的話，讓同學(xué)體會(huì)他們興奮的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性

12、的語言激發(fā)同學(xué)朗讀的熱忱，烘托興奮的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練同學(xué)朗讀整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。 小熊你很興奮，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！ 單個(gè)讀第五自然段（老師指導(dǎo)）。 全部小松鼠讀第五自然段。 （利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使同學(xué)樂讀、會(huì)讀，能讀好。） （3）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友情帶來的歡快。 松鼠和小熊的友情真讓人艷羨，我們?cè)僭谝魳仿曋泄蚕硪幌掠亚閹Ыo我們的歡快吧! 我們來分工讀一至六自然段。 把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使同學(xué)對(duì)故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。 （4）區(qū)分“漂”和“飄”

13、。 在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)覺了一個(gè)隱秘呢! 它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)覺？（出示兩個(gè)句子。） 紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。 風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 方案一：（同學(xué)發(fā)覺了無價(jià)值的東西）誰還有不同的發(fā)覺？（假如照舊沒有發(fā)覺）我的發(fā)覺在這兒。（點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅） 紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。 風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。 方案二：（同學(xué)直接發(fā)覺了兩個(gè)飄的區(qū)分）指導(dǎo)同學(xué)談。 老師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄

14、。我們的漢字多奇異啊，只要你做個(gè)有心人，肯定會(huì)發(fā)覺漢字更多的隱秘。 “漂、飄”字的區(qū)分很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使同學(xué)初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。 3學(xué)習(xí)第七自然段。 我這只活潑的小鳥，每天在山林里飛來飛去。每天早晨，我觀察小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我觀察秀麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝愿，他們的心緊緊連在了一起。（悲傷的音樂響起，出示第七自然段，老師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。 音樂由歡快變?yōu)楸瘋?，老師深情朗誦渲染氣

15、氛，感染同學(xué)心情，使同學(xué)深化人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。 4學(xué)習(xí)八、九自然段。 （1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告知小鳥緣由嗎？ （2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。） （3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？ 生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對(duì)方，還想成為好伴侶。 5學(xué)習(xí)第十、十一自然段。 噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做伴侶啊! 那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。 結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。） 友情失而復(fù)得，你們的心情肯定

16、很簡單，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。 （1）同學(xué)讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出辦法嗎？ “再也受不了了”，應(yīng)當(dāng)讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。 “假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)當(dāng)讀出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真誠的語氣。 有了大家的掛念，我就有信念讀好了。（老師范讀。） 你也想試試嗎？肯定比我讀得更好! 單個(gè)讀，齊讀。 （2）同學(xué)讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？ 生1：我想自己讀，讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。 生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。 生3：我想讀一讀，請(qǐng)王老師評(píng)價(jià)一下。 溝通過程中要留意：“秀

17、麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“秀麗”，說明小松鼠觀察風(fēng)箏很興奮、很感動(dòng)、很驚喜；“他興奮得哭了”說明他再次得到了小熊的友情很感動(dòng)。 6拓展練習(xí)。 （1）是啊，松鼠將全部的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會(huì)怎樣呢？ 生1：小熊看到這么紙船向他漂來，興奮地說：“太好了，我和松鼠又和好了。” 生2：小熊看到這么紙船向他漂來，興奮得哭了。 生3：小熊看到這么紙船向他漂來，趕忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我格外惦念你，每天盼著與你和好呢!” 讓同學(xué)補(bǔ)充這句不完整的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了同學(xué)組織語言，正確表達(dá)自己意思的力

18、量。 （2）小熊、松鼠，經(jīng)受了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。） 我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友情，你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說嗎？ 生1：小鳥，你以后交伴侶時(shí)要留意，不要由于一點(diǎn)小事和伴侶吵架。 生2：和伴侶吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和伴侶和好。 大家說得太好了，我肯定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對(duì)待伴侶，呵護(hù)友情，愿我們大家永久是伴侶! 學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，老師以小鳥的身份和同學(xué)溝通，絲毫沒有說教的痕跡，同學(xué)在和小鳥溝通感受的同時(shí)，初步理解了友情的意義，對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。 【評(píng)析】 王春曉老師在濟(jì)南市課程改革學(xué)校語文教學(xué)觀摩研討會(huì)上執(zhí)教了紙船和風(fēng)

19、箏一課，在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，制造性地使用教材，奇妙設(shè)置情境，留意朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。 一、制造性地使用教材，加入“小鳥”這一角色，架起了師生之間溝通的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用 新教程指出要制造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中原來沒有的小鳥角色，對(duì)教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。 小鳥角色的加入首先拉近了同學(xué)和老師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小伴侶們打招呼，相互問好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放做好了鋪墊。 另外，小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。老師是

20、教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，但卻以“小鳥”的身份消滅，使同學(xué)更加簡潔接受，比如在初讀課文后，指導(dǎo)同學(xué)了解小熊和松鼠成為好伴侶的經(jīng)過時(shí)，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榘閭H的”這一問題引起同學(xué)的思考，奇妙而不留痕跡。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”站出來主動(dòng)要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，同學(xué)已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。 因此，“小鳥”角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用，設(shè)計(jì)格外奇妙，對(duì)教材的制造性使用很成功。 二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給同學(xué)以情感上的熏陶 新課程改革提出關(guān)注同學(xué)的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之

21、者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)一種愉悅的精神生活和樂觀的情感體驗(yàn)，王老師在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使同學(xué)始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。 本課是一個(gè)小小的童話故事，王老師在教學(xué)一開頭就通過精致的板畫創(chuàng)設(shè)出了秀麗的童話世界，極大地引起了同學(xué)的愛好，更奇妙的是，王老師讓同學(xué)戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個(gè)人物，使同學(xué)真正深化到課文中來，極大地增加了同學(xué)的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。 音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好伴侶的經(jīng)過，是心情歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使同學(xué)充分理解友情給人們帶來的歡

22、快。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是心情愁悶的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了同學(xué)的心情，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。 王老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終留意讓同學(xué)有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友情的重要，對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有了肯定的感受。 三、留意朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上布滿瑯瑯書聲 低班級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，王老師特殊留意利用多種形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上布滿瑯瑯書聲。 在指導(dǎo)同學(xué)朗讀第三自然段時(shí)，王老師讓同學(xué)找到了描寫小熊歡快的句子，同學(xué)一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，王老師馬上抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)先

23、用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，王老師又提出情感的要求，如“再興奮點(diǎn)”“留意表情”等，使同學(xué)很快體會(huì)到了這種歡快的感受，朗讀自然就到位了。 再如，王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓同學(xué)當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，引起他們很大的愛好。 四、留意語文基本功訓(xùn)練，培育同學(xué)的語文力量 在樂觀提倡新教改的大潮中，王老師吸取了新的教學(xué)理念，但沒有遺忘對(duì)同學(xué)進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終留意語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。 在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，王老師就留意了訂正同學(xué)讀音，“箏”字單獨(dú)消滅出讀一聲，

24、而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)學(xué)問老師沒有單刀直入地引入，而是請(qǐng)同學(xué)讀課題，同學(xué)自己就讀正確了，老師借機(jī)提出假如這個(gè)“箏”字單獨(dú)消滅讀幾聲？這樣這個(gè)問題就自然而然地解決了。 課文中消滅了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，王老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起同學(xué)對(duì)祖國文字的古怪和寵愛，進(jìn)行語文的熏陶。 學(xué)習(xí)完課文，王老師仍舊沒有遺忘對(duì)同學(xué)進(jìn)行語文訓(xùn)練，她出示“小熊看到了很多紙船向他漂來，他”這句不完整的話，讓同

25、學(xué)補(bǔ)充完整，同學(xué)在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很簡潔想到小熊的表現(xiàn)，還要用精確的語言表達(dá)出來，這是對(duì)同學(xué)綜合力量的訓(xùn)練。 總之，王春曉老師執(zhí)教的紙船和風(fēng)箏一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在留意語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)之四(山東省濟(jì)南師范學(xué)校附屬學(xué)校 設(shè)計(jì)：王會(huì)青 王春曉) 【紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)】紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)之二(李娜) 紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)之二 李娜 教學(xué)內(nèi)容：人教版語文第三冊(cè) 教材簡析： 紙船和風(fēng)箏是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好伴侶，

26、成了維系、進(jìn)展他們友情的紐帶。 故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊由于一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的憧憬，去朗讀這篇課文，就肯定會(huì)受到深深的感染。 設(shè)計(jì)理念： 1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟。 2、充分敬重同學(xué)的感受，體驗(yàn)。敬重和信任是實(shí)現(xiàn)公平對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)公平的對(duì)話溝通，首先要敬重同學(xué)，而敬重同學(xué)首先要信任孩子學(xué)習(xí)的力量，敬重孩子的情感體驗(yàn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、生疏8個(gè)生字

27、。會(huì)寫8個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。 3、對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。 教學(xué)流程： 一、談話導(dǎo)入： 1、每個(gè)人都會(huì)有好伴侶，你和你的好伴侶發(fā)生過爭吵嗎？有過不開心的事情嗎？指名述說。（同學(xué)各抒己見） 2、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好伴侶的故事紙船和風(fēng)箏，誰情愿讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。） 二、初讀課文，識(shí)記生字 1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號(hào)。 2、檢查自學(xué)狀況 （1）同學(xué)朗讀時(shí)可能有困難的句子，課件出示，重點(diǎn)指導(dǎo)。 A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。 B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草

28、莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!” C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。 D過了幾天，松鼠再也受不了啦。 （2）檢查同學(xué)識(shí)記生字的狀況。 課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵 具體操作：指名同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。 三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì) 1、學(xué)習(xí)16自然段 （1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀16自然段，然后依據(jù)當(dāng)我讀到（）時(shí)，我覺得很（），由于（）。 （2）同學(xué)溝通讀后的感受，隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。 具體操作：借助課件讓同學(xué)體會(huì)小熊和松鼠歡快的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語“樂壞了”。 （3）松鼠和小熊是怎樣成為好伴侶的？引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)。課件演示過程。 師：松鼠和小熊成了好伴侶，他們樂壞

29、了，那我們就在音樂中去體會(huì)歡快吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最歡快。 生在音樂伴奏下齊讀16自然段。 過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好伴侶，正值他們沉醉在幸福和歡快中時(shí)，這歡快卻沒有了，由于他們吵了一架，從今，山頂上再也看不到漂移的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。 2、學(xué)習(xí)711自然段 （1）這時(shí)，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到711自然段中找找答案吧。 （2）匯報(bào)溝通：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？ 相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。 （3）松鼠和小熊吵架之后，他們格外難過，在他們自己的努力下，最終和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀?。?/p>

30、課件出示）誰情愿讀給大家聽？ 指導(dǎo)讀11自然段。 （4）（課件出示）此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船，心里就會(huì)悄悄對(duì)小熊說上一句話，他會(huì)說些什么呢？（指名說） 三、指導(dǎo)書寫 1、認(rèn)真觀看田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。） 2、寫好后沖寫得滿足的字笑一笑。 紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)之二(李娜) 【紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)】紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)之一(作者：趙娣) 紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)之一 作者：趙娣 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、生疏8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。 3、對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。 二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 三、教學(xué)預(yù)備：課件 四、教學(xué)過程： 第

31、一課時(shí) （一）導(dǎo)題： 小伴侶，今日，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會(huì)讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！ （二）檢查預(yù)習(xí)： 1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說） 2.課文中的難句子肯定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x） 3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好方法說給四周的小伙伴聽！） 5.誰都生疏了？（指讀）誰想把你記字的好方法跟大家溝通一下， （三）導(dǎo)讀感悟1 6段 1.小伴侶，在一座秀麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？ 2.小伴侶，松鼠住在高高的

32、山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的伴侶！不信，你讀讀26段，看看他們是怎么成為好伴侶的？ 3.指說：概括或細(xì)致的說都可。 4.導(dǎo)讀第三段： 瞧，（課件演示）松鼠親自折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀） 問讀的好的同學(xué)：小熊，你為什么那么興奮呀？（指說） 是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝愿，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀） 5.第五段 不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰信任自己比剛才讀得還好？（指） 6. 3.5段 小伴侶，下面把幸

33、福和歡快送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開頭吧?。ㄗ裕ㄖ缸x） 就讓我們?cè)谝魳仿曋腥ス蚕硭麄兊臍g快吧！（指讀）2 3 4 5 6 （四）導(dǎo)讀711段 1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好伴侶，正值他們沉醉在這幸福和歡快之中的時(shí)候，這歡快卻沒有了。（師范讀） 2.選擇給你感受最深的段落，再用你寵愛的方式邊讀邊體會(huì)，過會(huì)我們來溝通溝通。（把你的感受說給同桌聽聽） 3.7段 “漂移的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說） 誰能讀得更美一些呢？ 老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動(dòng)起來了。 導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀

34、一讀。 4.你們都是感情豐富的孩子，小伴侶，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧！（自己試試）（指） （五）拓展延長 可以看得出，小伴侶都被松鼠和小熊的感人故事，興奮著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒咂频娘L(fēng)箏，那一只只傳遞友情的小船，你想對(duì)他們說些什么呢？（指）教育同學(xué)應(yīng)領(lǐng)先伸出友情之手。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固： 1、自由輕聲讀課文。 2、指生講故事。 二、學(xué)習(xí)生字詞： 1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。 2、出示要認(rèn)的生字，檢查自同學(xué)字讀音狀況，留意正音和溝通記字方法。 3、任意選擇一詞，說話。 4、讀課后練習(xí)中的詞語，鼓舞同學(xué)

35、抄寫會(huì)寫的詞語。 三、指導(dǎo)寫字： 1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。 2、老師點(diǎn)撥，對(duì)難寫字、簡潔出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。 3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫。 （1）老師示范，同學(xué)認(rèn)真觀看。 （2）同學(xué)先書空，后描紅、臨寫。 紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)之一(作者：趙娣) 【紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)】紙船和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一(佚名) 紙船和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 一、教學(xué)要求： 1、生疏“壞、扎”等生字，會(huì)寫“壞、松”等生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友情。 3、學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交伴侶和維護(hù)友情有肯定的感受。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫。 2、理解課

36、文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友情，學(xué)會(huì)交友。 三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 四、教具：字卡、課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們寵愛折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)20課紙船和風(fēng)箏。（板題） 二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子 三、讀帶有本課生字的四個(gè)句子 1、小組溝通讀 2、指名讀 四、識(shí)記生字（我會(huì)讀） 1、顯示生字 2、說說識(shí)字的好方法 3、擺字卡讀 五、做識(shí)字玩耍 1、拋魔方，讀字，舉字卡 2、摘蘋果 六、我的發(fā)覺：扎、抓 七、我會(huì)寫（范寫扎、抓），同學(xué)練寫 八、我能讀好（“樂壞了”的兩段話） 1、讀第一句話，看小熊

37、的表情，師畫簡筆畫板書，并貼圖。 2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。 3、生齊讀其次段，同學(xué)齊讀這兩段（體會(huì)“樂壞了”）。 九、師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少歡快呀，讓他們成了好伴侶，等他們沉醉在這幸福和歡快之中的時(shí)候，這歡快卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段） 1、同學(xué)讀7-11段，邊讀邊體會(huì) 2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達(dá)到理解詞語的意思）。 3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會(huì)感悟。 4、指讀自己寵愛的段。 5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說些什

38、么？（指名說） 紙船和風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一(佚名) 【紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)】友情，撥動(dòng)同學(xué)情感之弦(紙船和風(fēng)箏其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(作者：安徽省馬鞍山市教育局教研室孫友紅教 友情，撥動(dòng)同學(xué)情感之弦 紙船和風(fēng)箏其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：安徽省馬鞍山市教育局教研室孫友紅教研員 明理念 有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。教學(xué)中老師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線，用濃濃的友情，撥動(dòng)同學(xué)情感心弦。引導(dǎo)同學(xué)讀中品嘗，讀中悟情，讀中明理，在布滿童話意境的課堂氛圍中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。 析教材 紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友

39、情長橋。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊由于一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的苦痛，以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。 知學(xué)情 童話故事也是同學(xué)們樂于接受的文學(xué)形式，而樂于結(jié)交好伴侶更是學(xué)校生所共有特征，所以作為二班級(jí)的學(xué)校生對(duì)于課文所供應(yīng)的故事情節(jié)沒有太大的生疏感，可以放手讓同學(xué)在讀中自主感悟，老師只在同學(xué)理解消滅困難是做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問力量目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫“祝、?！眱蓚€(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝愿。 2.過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，補(bǔ)白等方式來培育和提高同學(xué)的語言感悟力量、

40、朗讀力量和想象力量。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延長到同學(xué)的自身情感，引導(dǎo)同學(xué)珍惜伴侶之間的友情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 對(duì)課文內(nèi)在人文因素的把握，即：如何讓同學(xué)感受到文中人物的幸福、失落、苦痛、喜悅，從而體會(huì)友情的貴重。 教學(xué)過程： 其次課時(shí) 第一板塊：復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文 1.同學(xué)鞏固復(fù)習(xí)字詞。 小溪山腳屋頂門口（本組為文中難讀詞語，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音） 松果草莓扎風(fēng)箏折紙船（本組為文中關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用說話） 祝你歡快祝你幸福（有感情朗讀，師生互動(dòng)送祝愿） 2.創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理。 出示圖畫，老師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。 引導(dǎo)同學(xué)上臺(tái)貼

41、圖，依據(jù)板書和圖畫復(fù)習(xí)課文的第一自然段。 （1）松鼠和小熊離得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，他倆是怎樣成為好伴侶的呢？ （2）同學(xué)帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風(fēng)箏） 其次板塊：讀悟交融感悟友情 建立友情 1.出示紙船實(shí)物，指導(dǎo)同學(xué)大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝愿。 2.出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀看小熊的動(dòng)作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會(huì)小熊喜悅興奮的心情，。 3.指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文第3.自然段。 4.想象補(bǔ)白：小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文第5.自然段） 5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來了多少歡快啊，讓我們?cè)賮碜x一讀課文的2.

42、6.自然段吧，一起去共享這份歡快。 6.區(qū)分“漂”和“飄”。 請(qǐng)同學(xué)把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風(fēng)箏的旁邊。依據(jù)同學(xué)回答，總結(jié)形聲字的特點(diǎn)，并用紅粉筆標(biāo)出“飄”和“漂”的偏旁。 維護(hù)友情 過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好伴侶，給他們帶來了多少歡快?。。ㄕn件播放音樂）可是，正值他們沉醉在幸福，歡快之中的時(shí)候，卻為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到漂移的風(fēng)箏（摘掉風(fēng)箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船） 1.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约汉秃冒閭H吵完架后的內(nèi)心感受。 2.情境對(duì)話，感悟吵架過后小熊和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的苦痛。 師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。 小熊你好

43、，你今日怎么看起來垂頭喪氣的?。?預(yù)設(shè)：你怎么還在扎風(fēng)箏?。?為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？ 小松鼠你好，你現(xiàn)在心里又是怎么想的，你預(yù)備怎么做呢？ 3.老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補(bǔ)情感裂縫的獨(dú)特方式。 A 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨(dú)極了，過了幾天（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話啊!（動(dòng)畫出示：假如你情愿和好，就放一只風(fēng)箏吧?。┲攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀。 B 收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄（引讀第1.1.自然段） 4.風(fēng)箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多么感人的場(chǎng)面啊，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）生齊讀課文最終兩個(gè)自然段。 第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感 1.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)“福”字。 對(duì)于“?！边@個(gè)字，小伴侶肯定不生疏，你在哪兒見過“?！边@個(gè)字的？ （多媒體出示）這個(gè)“?！痹趺词堑沟哪?？聯(lián)系“福”字對(duì)同學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。 2.指導(dǎo)書寫詞語“祝愿”，小組溝通評(píng)議。 3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和歡快的時(shí)間，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說些什么呢？ 4.練習(xí)寫話。 小伴侶，你想把祝愿送給誰，想對(duì)他說些什么呢？同學(xué)按要求在祝愿卡上寫話。 5.布置作業(yè)：課后把這個(gè)故事講給自己的小伙伴們聽。 附：（紙船形、風(fēng)箏形）祝愿卡 第八