十二生肖教學反思

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流十二生肖教學反思.精品文檔.十二生肖教學反思篇一：十二生肖>教學反思綜合活動十二生肖給我和孩子 們留下了深刻的印象。這節(jié)課主要要求幼兒掌握十二生肖的排序和了解有關生肖的知識，我由幼兒都熟悉的小動物蛇，也是十二生肖一員來引入主題，由他們說出十二生肖的各個成員，再由>故事和兒歌來幫助他們記憶順序?；顒娱_始，我以我的生肖圖片介紹自己的屬相引出課題，讓孩子覺得自然，易于接受。因為孩子也都有自己的屬相，易于激發(fā)他們說的興趣。接著讓孩子 們講述自己父母的生肖，孩子 們都踴躍發(fā)言，“我爸爸屬馬、我媽媽屬虎、奶奶屬?！保游锒急徽f了出來，人的

2、屬相有那些?。繑?shù)數(shù)一共有幾只？十二只，那你知道十二生肖是怎么排列的嗎？這個問題稍稍難住了孩子 們，只有姚志豪、李映雪幾位孩子 舉起了手回答“鼠排第一，”“請小朋友們聽老師講一個關于十二生肖的故事，你們就知道了”有幾位孩子 在聽過故事之后知道了鼠排在第一，豬排在最后。兒歌十二生肖歌，幫助孩子 們理清生肖的順序，我們先記住了最先和最后的生肖“鼠第一，豬最后”因為孩子 們已經(jīng)通過故事知道并記住了。兒歌主要是幫助幼兒理清其他生肖的排列順序，看著已經(jīng)排好的生肖圖片和與之相對應數(shù)字，孩子們很容易就能記住了。最后是游戲環(huán)節(jié)，孩子們每人代表一只生肖排列順序，孩子們非常的喜歡和興奮，調(diào)動了他們的積極性，也幫助他

3、們很好的鞏固了他們所學的生肖順序。當然，這節(jié)課還有許多的細節(jié)處理的不夠理想，比如，在幫十二生肖排列的時候，我由于事前考慮不周到，所以把生肖和數(shù)字分別排在了黑板的兩側(cè)，這樣導致的直接后果就是我必須兩邊跑，浪費了不少時間，在過程上也就不緊湊了。還有在開始的提問技巧方面，還不能很好的隨即應變，不能收放自如。以后還要多多學習，多多實踐。篇二：十二生肖教學反思這一課屬于造型·表現(xiàn)和設計·應用學習領域，因此，在教學過程中我主要從兩個方面入手，一是認識十二生肖，了解十二生肖的相關知識和它們的外形特征，了解十二生肖在生活中的應用；二是掌握十二生肖的表現(xiàn)方法，不同的材質(zhì)所表現(xiàn)出的十二生肖有不

4、同的審美情趣。這節(jié)課主要讓學生從五個方面通過欣賞圖片來加深學生對十二生肖的感性認識，掌握制作和設計十二生肖的一些技能技巧。課上一些圖片的欣賞，再現(xiàn)了生活中的一些畫面，逐步由感性認識上升為理性認識；從學生創(chuàng)作表現(xiàn)來看，學生能夠根據(jù)自己的實際選擇適合自己的學習方法，運用不同的材質(zhì)選擇不同的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作，學生的作品呈現(xiàn)多樣性，剪紙、泥塑、貼畫等表現(xiàn)了十二生肖的特征，色彩明快，多數(shù)學生泥塑作品三維空間表現(xiàn)力較強，有一定的立體感，能夠讓人從中獲得審美愉悅。從課后拓展情況來看，學生自由活動的空間寬了，學生在家長的指導下運用自己所學的知識進行創(chuàng)作，無論是家庭成員生肖組合，還是利用廢舊材料進行制作，都充分

5、說明了學生對所學的知識有了比較熟練的掌握。當然，學生之間存在著差異，決定了學生認識上的差異，學生的個性差異決定了學生創(chuàng)作上的差異，從學生的作品中可以看出，少數(shù)學生空間觀念不強，泥塑作品仍停留在二維空間發(fā)展水平上，剪紙作品局部細化不夠，缺乏裝飾性。在今后的>美術教學中，加強學生對三維空間的認識，多接觸、多了解周圍的雕塑作品，為今后的學習打下扎實的基礎。篇三：十二生肖教學反思十二生肖是五年級下冊第8 課，在教學設計上，我讓學生了解知識點，在教師的范畫和學生實踐的內(nèi)容上充分體現(xiàn)了有關十二生肖的文化。例如：剪紙、十二生肖的由來、排位、時辰表和古代生肖形象的演變和在生活中運用，使學生對十二生肖有了

6、進一步的認識。在教學時，先從學過的知識點出發(fā)，引導學生運用已經(jīng)學習過剪貼畫、油畫棒繪畫、泥塑等繪制方法，結(jié)合十二生肖的造型特點，大膽創(chuàng)新設計。接著是讓學生合作交流賞析作品，掌握作品的動態(tài)、顏色和圖案的運用，讓學生了解中國古代到近代生肖形象的演變過程，并出示兔子實物與繪畫圖片進行比較，拓寬學生對作品大膽創(chuàng)造想象的思維。讓學生的交流中，明白造型與色彩的完美結(jié)合。在突破重難點中，利用賞析教師范畫與動物真實圖片進行對比分析，歸納裝飾畫的表現(xiàn)手法及運用中國傳統(tǒng)紋樣、剪紙裝飾生肖形象，掌握裝飾畫的三個重要的表現(xiàn)手法，加深學生的印象，再引導學生運用表現(xiàn)手法，拓展學生創(chuàng)作的構(gòu)思，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。在教學中對學生作品的評價，激發(fā)學生的學習積極性，在學生的作業(yè)評價中，學生自評，其他學生互評。教師引導學生抓住生肖的造