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1、轉(zhuǎn)變后進生個案分析(一)馬開學(xué)習(xí)態(tài)度差,上課不想聽課,間或會發(fā)言,屬任憑性格型。學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,作業(yè)字跡潦草,做作業(yè)速度慢,家長常反映在家不做作業(yè),有時課堂測驗不能完成,成果較差。勞動樂觀性低,比較懶散。成果始終趕不上去,我看在眼里急在心里。是什么緣由造成的呢?我懷著焦急的心情來到他家,到了家沒有找到父母,只好找爺爺談話,才知道,父母因感情不和,都外出打工了留下他一人。只好生活在爺爺奶奶的身邊。由于爺爺奶奶年齡較大,又加上他是獨生子,在生活上對他百依百順,要什么給什么。在學(xué)習(xí)上也是不聞不問,我知道這種狀況后,課堂上,我時常提示他留意聽講,鼓舞他大膽發(fā)言,即使回答錯了,也沒有批判和稱贊。課堂上多給
2、他發(fā)言的機會,讓他學(xué)會對老師所講內(nèi)容提出意見,也可以讓他就某一問題開放爭辯,提出他自己的看法,并準(zhǔn)時賜予確定和鼓舞,哪怕只有點滴進步。對于他這樣特殊的后進生我更是放下架子親近他,敞快活扉,以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?!皠又谇?,曉之于理”:用師愛去暖和他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地生疏并改正錯誤。經(jīng)過長期的轉(zhuǎn)化,馬開同學(xué)在各方面有了很大的進步,上進心增加了,對自己布滿了信念,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進步,與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了很多,整個人的精神面貌也有了很大的改觀。轉(zhuǎn)變后進生個案分析(二)提起金登輝同學(xué),全樣無人不知,無人不曉。他人聰慧,頭腦機敏,但就是不愛學(xué)習(xí),還
3、愛搞惡作劇。作為班主任,為了教育好他,我想盡了方法,傷透過腦筋,一招不行又換一招,我找到他的家長,罰他寫過保證書,罰他唱過歌,掃過地軟硬兼施,但都無濟無事,并且我越來更加覺,他對我產(chǎn)生了敵意。有一次,放學(xué)了,學(xué)校安靜下來,我突然發(fā)覺我們班教室的門還開著,古怪心趨使我走進教室。一看,金登輝同學(xué)正在教室里擦桌椅凳子上的灰塵。這時,我突然想起教育家魏書生說的一句話:“表揚和鼓舞是宏大的教育法寶?!庇谑蔷兔劝l(fā)了一種新的念頭,把他叫到辦公室,對他的行為表揚了一番。放學(xué)后沒不遺忘值日,說明你責(zé)任心強,你的這種行犯難能貴重最終,我又就我過去的所做的一切,向他表示真誠的賠禮,請他原諒。他看著不好意思的笑了,到
4、了其次天我又當(dāng)著全班同學(xué)的而表揚他。大家情不自禁地吵鬧鼓掌。從那以后他像變了一個人,學(xué)習(xí)也自覺了,成果提升很快。教育要得法,既包含著教學(xué)的得法,又包含著育人的得法,擅長發(fā)覺同學(xué)的閃光點,我們就可以很快看到他的進步與轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變后進生個案分析(二)作業(yè)間或完成且書寫潦草,衣著拖沓,成果在及格上下徘徊。這是周欣雨給我留下的印象。為了提高她的學(xué)習(xí)成果,端正她的學(xué)習(xí)態(tài)度,我?guī)状卧诜艑W(xué)后陪著來到她借居的外婆家,也在作業(yè)本上寫下了一句句真誠的激勵性評語,可收效好像始終微乎其微。一學(xué)期過去了,每周中還是有不完成作業(yè)的時候,平常對待作業(yè)都如此不認(rèn)真的她,期末成果就可想而知了,第一學(xué)期全班倒數(shù)其次。面對著這樣的周欣雨,進入高班級后我真有點手足無措了,我擔(dān)憂隨著班級的上升,學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,她會不及格,這是我不情愿看到的,我不忍心看著一個智力正常只是接受力量慢的孩子由于學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正而滑得更遠??善浯螌W(xué)期我的努力還是那么無濟于事。究其緣由,原來為了便利孩子上學(xué),就把孩子放在外婆家,自己很少照看到孩子,也無暇了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。后來針對這種狀況,我對癥下藥,和家長相溝通,共同給她暖和。接下來兩周的期末復(fù)習(xí),周欣雨的認(rèn)真有目共睹,書寫雖還不規(guī)范,但認(rèn)真可見一斑。尤其是作業(yè)不完成的狀況,再也沒
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