【教育資料】《探究氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)》說課稿學(xué)習(xí)專用

1、精選文檔暑假放假時(shí)間2019小學(xué)探究氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)說課稿數(shù)學(xué)工程問題各位評委老師：上午好！今天我說課的題目是探究氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是滬教版第七章第二節(jié)常見的堿之氫氧化鈉的內(nèi)容，其中氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)是氫氧化鈉一個(gè)重要的化學(xué)性質(zhì)，由于該反應(yīng)在發(fā)生時(shí)并沒有可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生缺乏直觀感性的認(rèn)識，教材對這部分知識處理的時(shí)候也只是直接給出了二者反應(yīng)的化學(xué)方程式，并沒有編排實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握起來比較困難，因此，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去探究該反應(yīng)的發(fā)生就尤為重要。下面我就重點(diǎn)說一下我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我制定了如下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：1、 讓學(xué)生知道如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究氫氧化鈉和二氧化碳

2、反應(yīng)2、 使學(xué)生知道探究反應(yīng)發(fā)生的一般思路3、4、 夢結(jié)束的地方閱讀短文及答案拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。李政化學(xué)口訣總結(jié)【原型實(shí)驗(yàn)】在教學(xué)過程中，我們可以利用二氧化碳?xì)怏w被消耗產(chǎn)生壓強(qiáng)差來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，但是這些實(shí)驗(yàn)都有共同的不足之處，就是沒有排除水對二氧化碳的影響，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)來探究氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)。政治考核【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)1】這是我對對比實(shí)驗(yàn)的一個(gè)改進(jìn)，這是我自制的橡膠塞，將銅絲穿過橡膠塞，下端連接一個(gè)小瓶蓋，通過銅絲的上下滑動帶動瓶蓋的上下移動。事先我已經(jīng)在小瓶蓋里放了一些氫氧化鈉固體，拉動銅絲，使小瓶蓋和橡膠塞緊密連接，礦泉水瓶中事先收集滿二氧化碳

3、氣體，向瓶中倒入50mL蒸餾水，塞上自制的塞子，振蕩，我們可以看到瓶子變癟，接著推動銅絲，將瓶身倒轉(zhuǎn)，使氫氧化鈉固體充分溶于水中，發(fā)現(xiàn)瓶子變的更癟?！具^渡】通過這樣的對比實(shí)驗(yàn)，我們將氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)從不可見變得可見，讓學(xué)生直觀的知道了二者之間能發(fā)生反應(yīng)。剛才我們是從定性的角度探究該反應(yīng)的發(fā)生，那么我們能否從定量的角度繼續(xù)探究該反應(yīng)呢？這時(shí)我們可以借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，利用多種傳感器測定反應(yīng)過程中某些量的變化，利用數(shù)據(jù)的變化探究反應(yīng)的發(fā)生?！靖倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)2】這是我事先用二氧化碳濃度傳感器通過對比等體積的水和10%氫氧化鈉溶液分別與二氧化碳反應(yīng)的裝置圖，這是反應(yīng)過程中二氧化碳濃度變化圖像，藍(lán)色線段代

4、表水，綠色曲線代表氫氧化鈉溶液，從圖像中可以看到加入氫氧化鈉溶液的二氧化碳濃度明顯下降，說明等體積的水和氫氧化鈉溶液，氫氧化鈉溶液吸收的二氧化碳更多,由此說明氫氧化鈉和二氧化碳之間能反應(yīng)。期中質(zhì)量檢測分析【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)3】這是我用pH傳感器測定的氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)后溶液pH變化的裝置，這是反應(yīng)過程中pH變化圖像，從圖像中可以看出pH值在不斷的變小，最終pH值約為6.8，說明氫氧化鈉和二氧化碳之間發(fā)生了反應(yīng)。智能文明答案【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)4】我們知道發(fā)生化學(xué)變化的同時(shí)伴隨著能量的改變，那么氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)時(shí)能量如何改變？借助溫度傳感器我們現(xiàn)場測定一下。試管中我事先加入了30mL，10%的氫氧化

5、鈉溶液，插入溫度傳感器，此時(shí)溫度傳感器已經(jīng)顯示出起始溫度，倒入鹽酸，通入二氧化碳?xì)怏w，此時(shí)溫度的數(shù)據(jù)已經(jīng)開始變化，溫度在上升，說明該反應(yīng)放熱。這是我用溫度傳感器對比的等體積水和10%氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應(yīng)溫度變化的裝置，這是反應(yīng)過程中的溫度變化圖像，藍(lán)色代表氫氧化鈉溶液的，綠色代表水的，可見氫氧化鈉溶液與二氧化碳作用時(shí)放出的熱量明顯高于與水作用放出的熱量，說明氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)。【改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)】1、2、 夢想的力量教學(xué)反思改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)使實(shí)驗(yàn)從無形到有形，從定性到定量，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富，實(shí)驗(yàn)過程更加真實(shí)直觀。3、 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生從數(shù)據(jù)的變化認(rèn)識反應(yīng)的發(fā)生，培養(yǎng)了學(xué)生證據(jù)推理意識和數(shù)據(jù)分析能力。4、5、6、 教師讀書摘抄及心得教學(xué)過程中的建議數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用拓展了學(xué)生的視野，多維度激發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新思維。【反思感悟】探究該反應(yīng)的發(fā)生除了可以利用CO2氣體減少引起的壓強(qiáng)差來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以從反應(yīng)物的減少、生成物的增加等物質(zhì)的變化以及能量的轉(zhuǎn)換等視角多維度進(jìn)行探究，對于現(xiàn)象不明顯的化學(xué)反應(yīng)，