合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

1、.合作學(xué)習(xí)形式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究一、合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)1.有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)傳統(tǒng)向來就是被用來打破的，當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)形式已經(jīng)落后了，老師更多應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來進(jìn)展日常的教學(xué)工作，即將每位學(xué)生看作是由單獨(dú)的個(gè)體轉(zhuǎn)變而成的一個(gè)團(tuán)體，讓學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)展互幫互助，共同進(jìn)步，以此來提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)程度，一個(gè)人是極其容易放棄和退縮的，而一個(gè)團(tuán)體那么不那么容易，團(tuán)體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵(lì)和支持，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力，更好地解決問題。2.有利于因材施教針對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論而言，老師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生被動(dòng)地承受一切的知識(shí)，老師一味地重視知識(shí)傳授的過程，而

2、沒有充分重視學(xué)生的承受才能和理解才能。這樣在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。然而，在采取合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間來進(jìn)展討論，而老師也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生自身的情況，當(dāng)一個(gè)團(tuán)體遇到困難的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)展積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)地解決問題，更好地提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)程度。二、如何有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)形式1.小組形式的合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，老師在進(jìn)展合作學(xué)習(xí)形式的施行過程中，大多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)此，老師可以先將學(xué)生進(jìn)展分組，讓小組學(xué)生可以有充分的時(shí)間進(jìn)展準(zhǔn)備，之后各個(gè)小組進(jìn)展相關(guān)的討論，最后，老師應(yīng)當(dāng)讓各個(gè)小組將自己得出的答案進(jìn)展分享，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)才能的提升。例如，老師在講解圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以先讓各個(gè)小組的成員根據(jù)自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學(xué)生通過繪圖來解決問題，當(dāng)然，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的，因此，學(xué)生在進(jìn)展圓的知識(shí)的學(xué)習(xí)中，必然會(huì)遇到關(guān)于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關(guān)聯(lián)的，只有這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問題的過程，才能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)形式的開展在初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論過程中，采用合作學(xué)習(xí)形式，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作才能，更是為了更好地表達(dá)學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)的才能，例如，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有極大一部分是進(jìn)展公式、方程的介紹和運(yùn)用，為此，老師可

4、以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法，以競(jìng)爭(zhēng)來促進(jìn)合作。諸如，老師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)來進(jìn)展分組，當(dāng)然每組成員中都應(yīng)當(dāng)有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應(yīng)當(dāng)是一樣的，其次，老師可以先發(fā)給學(xué)生一張白紙，讓一位學(xué)生只能做一道題，做完后傳給下一位學(xué)生，最后來計(jì)算學(xué)生一共做的數(shù)學(xué)題數(shù)和理論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和才能，當(dāng)然，這樣的競(jìng)爭(zhēng)方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生間的互幫互助才能。3.課外學(xué)習(xí)形式的開展學(xué)習(xí)的最終目的必然是讓學(xué)生可以真正將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在生活理論中，當(dāng)然，進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師采用合作學(xué)習(xí)的方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生很好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，可以真正做到學(xué)以致用。諸如，老師

5、在進(jìn)展各種利息的計(jì)算的教學(xué)中，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組，然后選出一個(gè)作為小組代表，在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以如今學(xué)生的壓歲錢為基準(zhǔn)來計(jì)算選擇不同的存款期限，可以獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的？這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際用處，同樣，也可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算才能，可以理解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和才能，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)程度。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)

6、生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師

7、。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，老師采用合作教學(xué)的方式，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，可以讓學(xué)生懂得進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，互幫互助，同樣的，合作學(xué)習(xí)形式，可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)展因材施教來進(jìn)展教學(xué)，可以幫助學(xué)生間進(jìn)展交流共進(jìn)，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)助才能和學(xué)習(xí)才能，更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展良性競(jìng)爭(zhēng)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書