復(fù)習(xí)比例的意義和性質(zhì)

1、.復(fù)習(xí)比例的意義和性質(zhì)復(fù)習(xí)比例的意義和性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：教材第55頁復(fù)習(xí)第13題。教學(xué)要求：1使學(xué)生進(jìn)步認(rèn)識(shí)比和比例的意義、性質(zhì)及相關(guān)概念，能比較純熟地應(yīng)用相應(yīng)的概念求比值、化簡(jiǎn)比和解比例；加深認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。能應(yīng)用比例尺的知識(shí)解決些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、判斷等思維才能。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)步認(rèn)識(shí)比和比例的意義、性質(zhì)及相關(guān)概念。教學(xué)難點(diǎn)：比較純熟地應(yīng)用相應(yīng)的概念求比值、化簡(jiǎn)比和解比例。教學(xué)過程：一、提醒課題提問：我們這一單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?說明：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的知識(shí)，這節(jié)課復(fù)習(xí)比例的意義和性質(zhì)。板書課題通過復(fù)習(xí)，要加深比照例意義、性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，要能比較純熟地進(jìn)展有關(guān)計(jì)算，

2、井弄清比和比例的一些知識(shí)的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，進(jìn)步思維才能。二、整理比例的有關(guān)概念1整理比和比例的意義。提問：什么叫做比?板書請(qǐng)舉一個(gè)比的例子。什么叫做比例?板書誰也來舉一個(gè)比例的例子?從它們的意義，你能說出比和比例的聯(lián)絡(luò)嗎，比例由兩個(gè)比組成，表示兩個(gè)比相等比和比例有什么不同?比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，只有兩項(xiàng)；比例表示兩個(gè)比的相等關(guān)系，有四項(xiàng)2做復(fù)習(xí)第1題1、2題。比里各部分分別是什么名稱呢，比例里各個(gè)部分的名稱又怎樣呢，請(qǐng)大家在書上做第l題1、2兩小題。練習(xí)后指名口答，老師板書。追問：比值是怎么得到的?3組織練習(xí)。口答1下面的比各表示什么意思?白兔和黑兔只數(shù)的比是7 ：9。科技書與文藝書本數(shù)的比是3 ：

3、5。2求以下比的比值。6 ：15 ：3 02 ： ：3下面每組里兩個(gè)比能不能組成比例?為什么?1 ：2和25 ：5 12 ：03和6 ：153 ： 和2 ：4復(fù)習(xí)比例的根本性質(zhì)。提問：比例的根本性質(zhì)是什么?板書與比的根本性質(zhì)一樣嗎?為什么?板書比的根本性質(zhì)想一想，比的根本性質(zhì)有什么用處？比例的根本性質(zhì)有什么用處？判斷能不能組成比例、解比例5練習(xí)。1 做復(fù)習(xí)第1題4、5題。2 解以下比例。25 ： =x ：23 做復(fù)習(xí)第1題68題。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些

4、,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?三、課堂小結(jié)這節(jié)課主要復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你這一課進(jìn)一步掌握了些什么？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。四、課堂作業(yè)復(fù)習(xí)第2、3題。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生