復(fù)習(xí)指導(dǎo) 中考數(shù)學(xué)注意七個問題

1、.復(fù)習(xí)指導(dǎo) 中考數(shù)學(xué)注意七個問題一 重視構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)宏觀把握框架要學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的出發(fā)點，也是數(shù)學(xué)考察的重點。因此，我們要掌握好代數(shù)中的數(shù)、式、不等式、方程、函數(shù)、三角比、統(tǒng)計和幾何中的平行線、三角形、四邊形、圓的概念、分類、定義、性質(zhì)和斷定，并會應(yīng)用這些概念去解決一些問題。二 重視夯實數(shù)學(xué)雙基微觀掌握知識技能在過程中夯實數(shù)學(xué)根底，要注意知識的不斷深化，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和關(guān)系，將新知識及時納入已有知識體系，逐步形成和擴大知識構(gòu)造系統(tǒng)，這樣在解題時，就能由題目所提供的信息，從系統(tǒng)中檢索出有關(guān)信息，選出最正確組合信息，尋找解題途徑、優(yōu)化解題過程。三 重視強化題組訓(xùn)練感悟

2、數(shù)學(xué)思想除了做根底訓(xùn)練題、平面幾何每日一題外，還可以做一些綜合題，并且養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種的縱橫聯(lián)絡(luò)。而總結(jié)出它所用到的數(shù)學(xué)思想，并把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。逐步學(xué)會觀察、試驗、分析、猜測、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。四 重視建立“病例檔案做到萬無一失準備一本數(shù)學(xué)“病例卡，把平時犯的錯誤記下來，找出“病因開出“處方，并且經(jīng)常地拿出來看看、想想錯在哪里，為什么會錯，怎么改正，這樣到中考時你的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例了。我們要在的指導(dǎo)下做一定數(shù)量的數(shù)題，積累解題

3、經(jīng)歷、總結(jié)解題思路、形成解題思想、催生解題、掌握方法。五 重視常用公式技巧做到思維敏捷準確對經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)公式要理解來龍去脈，要進一步理解其推理過程，并對推導(dǎo)過程中產(chǎn)生的一些可能變化自行探究。對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的知識和技能，對生活實際經(jīng)常用到的常識，也要進展必要的訓(xùn)練。例如：1-20的平方數(shù)；簡單的勾股數(shù)；正三角形的面積公式以及高和邊長的關(guān)系；30°、45°直角三角形三邊的關(guān)系這樣做，一定能更好地掌握公式并勝過做大量習(xí)題，而且往往會有意想不到的效果。六 重視中考動向要求 初中地理;勤練解題標準速度要把握好目前的中考動向，在此特別指出的是，有很多認為只要解出題目

4、的答案就萬事大吉了，其實只要是有過程的解答題，過程分比最后的答案要重要得多，不要會做而不得分。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。七 重視掌握應(yīng)試規(guī)律進步成績有關(guān)專家曾對落榜生和佼佼者特別是一些地區(qū)的“進展過研究和調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的最大區(qū)別不是，而是應(yīng)試中的狀態(tài)。也有人曾對影響的因素進展過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，排在第一位的是應(yīng)試中的心態(tài)，第二位的是考前狀況，第三位的是，我們最重視的卻排在第17位。事實上，側(cè)重對考生素質(zhì)和的考核已經(jīng)是各類改革的大趨勢，應(yīng)試中的心態(tài)對應(yīng)試的將日趨重要?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表