多媒體與高中物理教學融合綜述

1、.多媒體與高中物理教學交融綜述多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)物理現(xiàn)象,重建物理情境,讓物理過程由抽象到詳細、由復雜到簡單,從而揭開物理過程的奧秘。例如我們可以通過Flash動畫完好、動態(tài)地演示彈簧做功過程中彈簧、彈簧振子在任意時間、任意位置的受力大小、受力方向、運動方向、速度大小、速度方向、加速度方向的變化,并通過控制鍵控制變化過程的快慢,讓整個物理情境明晰直觀、鮮明詳細,吸引學生的注意力,引發(fā)學生考慮,促進學生對這一物理過程的理解。打破重點、難點。中學物理是一個由淺入深、循序漸進的學習過程,前后章節(jié)互相聯(lián)絡(luò),各類知識互相穿插,形成一個錯綜復雜又條理清楚的知識體系。特別是在各節(jié)、各章的復習中,對知識的整理

2、和歸類、重難點的分析講解,要求老師能清楚地為學生呈現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的粉筆和黑板在這一方面與多媒體相比那么顯得笨拙和呆板。利用多媒體課件,可將各類知識點用金字塔、樹形等各種構(gòu)造圖表示出來,合理安排羅列順序、顯示順序、對重點難點進展顏色加深、文字氣泡等方式予以強調(diào),能合理、科學地反響物理知識體系,打破重難點知識。第一,多媒體的工具性原那么。課堂教學的核心是老師與學生的互動過程。其中,老師在教學中起主導作用,學生那么是教學的主體。在教學中,多媒體只是進步教學效率的手段和工具。老師要充分利用多媒體技術(shù)調(diào)動學生的注意力,促進學生主動學習,積極參與,認真考慮,發(fā)揮主體作用,防止學生過多地關(guān)注于多媒體的播放而無

3、視了教學的根本目的。第二,多媒體的雙向互動原那么。多媒體技術(shù)具有靈敏多變、可操作性強的特點,在課堂教學中合理使用多媒體技術(shù)可以增強師生互動、生生互動,解放學生的思維。在教學中,老師要充分利用這一特點,精心布置、巧妙設(shè)計,安排互動的知識點,增加隨堂測試,隨即測試等教學活動,增強互動,在互動中抓住學生的注意力,進步教學效率。第三,多媒體的適度性原那么。在課堂教學中,很多老師在見證了多媒體事半功倍的教學功能后,便過于依賴多媒體技術(shù)進展教學,形成多媒體依賴癥。多媒體不是萬能的,凡事都有兩面性。因為多媒體信息量大,知識變換速度快,易造成部分承受效率低的學生跟不上課堂節(jié)奏,有違教學的初衷。所以,對于根底性的知識,老師還是要精講精練,加強學生理解,對于難懂、難寫、難演示的物理知識,就需要老師使用多媒體技術(shù),把知識點講透,加深理解?？傊?新課改的順利進展讓多媒體技術(shù)在物理課堂教學中展現(xiàn)出自身獨特的風采。多媒體技術(shù)與中學物理課堂教學相結(jié)合已成為教學的主流,為物理教學提供了強大的技術(shù)助力。但是,在實際教學中,