大學數(shù)學教育偏差與調(diào)整對策

1、.大學數(shù)學教育偏向與調(diào)整對策隨著科學技術(shù)的飛速開展，人們的生活也越來越離不開數(shù)學。其中大學數(shù)學作為數(shù)學的一部分，其難度較高，并且我國的數(shù)學教育和外國一些興隆國家相比還存在很大的差距。我國的教育主要是進展課本教學，學生的教學方式和考試形式過于單一。文章主要根據(jù)我國大學數(shù)學教育的實際情況，深化研究其中的問題，并且提出積極有效的解決措施。大學數(shù)學教育;哲學觀念;解決措施數(shù)學因為其自身的特殊性，很多學生對于數(shù)學課程也是非常懼怕，并且很多老師反映數(shù)學課程也是一門比較難教的課程。大學中的很多數(shù)學老師，經(jīng)過長時間的研究和探究，具有充足的理論教學經(jīng)歷，課堂的整體效果也比較好。但是相對整個的大學數(shù)學教育來說，大

2、部分老師還是運用傳統(tǒng)的教學方法，這樣就造成了數(shù)學教育改革形式中的偏向問題。1大學數(shù)學教育的實際情況1.1教學內(nèi)容的不充分教學內(nèi)容的不充分主要表如今過分注重課本內(nèi)容，只是對課本中的主要定理和公式進展一些概述，其余的就需要學生自己熟記這些公式內(nèi)容。針對公式的來源和得到的過程那么是進展簡單的推理，學生不能掌握這些公式的詳細過程和實際來源，長時間下去，學生也就不注重這些公式的來源和推理過程了，只是機械的記憶，不會主動去考慮，這樣就大大地限制了學生的邏輯思維才能，使得學生變成了記憶的工具，只是單純地去記憶、套用和學習，不能有效地加強學生的創(chuàng)新才能和邏輯思維才能。課本的內(nèi)容安排也是對學生學習才能的限制，教

3、學內(nèi)容的問題主要表如今過分注重形式和固定的程序，沒有加深對于非固定形式內(nèi)容的掌握，在數(shù)學教學的過程中，對于書本中的內(nèi)容，通常都是進展推理演繹，然后進展分析判斷，其中一些自由形式的內(nèi)容和不詳細的知識點卻被忽略。但是這些內(nèi)容也是非常重要的，可以有效地培養(yǎng)學生各方面的才能。中國學生比較注重對數(shù)學根本計算功能的培養(yǎng)，對于處理實際問題的才能和數(shù)學模型的構(gòu)建方面還存在很多的缺乏，其實處理問題不但需要計算，還需要靈敏的方法。1.2教學方式的問題中國盛行儒家文化，并且中國的教育在當時也被認為是最先進的教育形式，并且還有很多外國人都認為中國的教育是最優(yōu)秀的，但是如今中國的學校教育和過去有很大的不同。隨著科學技術(shù)

4、的飛速開展，所有的事物都在不斷地變化著，我國數(shù)學教育也受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，在對學生教育的過程中，根本是根據(jù)定理、概念、推理和大量練習四個內(nèi)容來進展的，在教學的過程中，通常是使用的灌輸式的教學方法，使得學生認為書本中的東西就是真理，造成了學生單純地讀記那些呆板的公式，并沒有對實際內(nèi)容進展深化的理解，這樣就大大地削弱了學生的考慮才能，使得學生的思想受到制約，并固定在書本知識中，不能有更深化的拓展。針對老師而言，老師認為只有讓學生對書本知識進展結(jié)實的記憶，通過大量的練習才會更好地進展教學，這也是我國數(shù)學教育中一個顯著的缺乏。在如今的社會中，科學技術(shù)已經(jīng)進入千家萬戶，在教學的時候也不是單純地使用

5、粉筆加黑板的教學形式，通常是運用先進的科學技術(shù)來進展輔助教學。科學合理地使用多媒體設備，可以更好地幫助學生掌握相關的知識內(nèi)容。1.3教學效果上的問題很多學生在考試的時候成績出現(xiàn)很大的波動，主要是因為考試的題型在平時沒有經(jīng)過訓練，這種情況的出現(xiàn)主要是因為學生對相關問題認識不到位，只是停留在對書本中相關定理的認識和理解，假如運用到實際生活中，卻又不知道如何處理，使得實際問題不能得到有效的處理，這種情況也反映了教學中存在很大的問題，學生在處理實際問題方面的才能還需要不斷的加強。針對大多數(shù)學生來說，學生的考慮才能和推算才能都比較強，但是在處理實際問題方面，創(chuàng)新才能存在很多的缺乏，使得學生部分的演繹推理

6、才能得到提升，在處理詳細問題方面的才能還沒有得到鍛煉。在數(shù)學教學的過程中，老師通常是使用的灌輸式的教學方式，學生也對老師產(chǎn)生了絕對的信任和認可，從而不會自己獨立處理問題，使得學生缺少獨立的判斷才能和分析才能，但是傳統(tǒng)的數(shù)學教學形式使得整個課堂氣氛都處于緊張的氣氛中，沒有建立一種輕松愉悅的教學環(huán)境，使得學生在學習的過程中感覺疲憊，學習效果也不好，課堂效率也不能提升。2大學數(shù)學教育偏向的解決措施2.1對學生進展全方位的數(shù)學教學如今的社會人們越來越重視數(shù)學教學，對數(shù)學的使用也逐漸增多，數(shù)學的范圍也在不斷地擴大，數(shù)學不但是一門學科，在很多的專家眼中還可能是一門藝術(shù)，因為它不但包含了所有，還是對世界深化

7、的認識和領悟。在數(shù)學學習的過程中，我們不但要掌握詳細知識的使用方式，還要培養(yǎng)學生獨立探究的才能。這就需要我們對學生進展全方位的數(shù)學教學，讓學生可以深化地掌握數(shù)學的各個細節(jié)，其中有理論環(huán)境、歷史原因、使用環(huán)境和出現(xiàn)的根源等內(nèi)容，這些都是容易被我們無視的關鍵知識點，讓學生體會其中的精華和奧秘。全方位地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生可以詳細分析相關問題，并且提出有關的解決措施，構(gòu)建數(shù)學模型，培養(yǎng)學生獨立考慮的才能，進一步加強學生處理實際問題的才能。這就是學生學習數(shù)學知識的關鍵，并且把這些數(shù)學知識運用到實際生活中去。2.2改變數(shù)學教學方式中國的教學方式主要是以老師為主體，通過老師的教來傳播相關的知識，但是

8、在國外主要是以學生為中心，老師只是進展輔導和幫助，這兩種教學方式具有其各自的特征，中國的學生普遍缺乏創(chuàng)新觀念，但是根底知識較強;國外的學生創(chuàng)新才能較強，但是根本知識不堅實。交融這兩種教學形式，我們的數(shù)學教育要進展適當?shù)母母?。要把學生提升到教學的首位，學生不但是受體還是主體，主要是進展學習研究，老師進展適當?shù)闹笇В瑥娀瘜W生的實際操作才能和邏輯思維才能，積極引導學生進展自主研究，自主研究可以增強學生對于數(shù)學的樂趣，從而更好地提升數(shù)學的課堂效率。老師在教學的過程中，是學生求助的主要對象，老師可以適當?shù)貙W生進展引導，啟迪學生，讓學生積極主動地投入到數(shù)學知識的學習中去。2.3把哲學觀念交融到數(shù)學教育中

9、哲學的內(nèi)容比較深奧，但是卻可以有效地啟迪學生的思維，幫助學生在困惑的時候得到正確的答案，哲學在數(shù)學學習中有很大的作用，學習哲學可以使得我們的數(shù)學思路更加明晰，學生方式更加靈敏，在數(shù)學教學中交融哲學的思想，可能會獲得意想不到的教學效果。2.4使用多種教學方式在大學數(shù)學教學的過程中，教學內(nèi)容也在逐漸地增加，為了讓學生可以更好地掌握相關的知識，要合理地運用多種教學方式，使得數(shù)學的學習變得更加輕松愉悅，綜合運用教學方式可以有效地提升教學程度，強化學生學習數(shù)學的效率，可以在教學的過程中參加一些學生的實際生活經(jīng)歷，讓學生在實際的環(huán)境中去處理一些實際的數(shù)學問題，幫助學生全面的學習數(shù)學，使數(shù)學學習充滿樂趣。3

10、結(jié)論我國的大學數(shù)學教育還存在很多的缺乏，我們需要對數(shù)學教學進展改革，使得數(shù)學教學更好地和國際數(shù)學相交融，使得中國數(shù)學充滿國際化的形式。所以要全方位地對大學數(shù)學進展認識和改革，在教學內(nèi)容、教學目的和教學方法方面進展適當?shù)恼{(diào)整，大學數(shù)學教育人員要認識到數(shù)學教育的困難性和煩瑣性，所以需要把數(shù)學教育作為研究的主要內(nèi)容，積極尋找大學數(shù)學的教育特點，并且更好地運用到實際教學中去。1王新春，韓冰，肖繼先，等.從思維到素養(yǎng)的升華談談大學數(shù)學教育的目的J電子制作，201914:140.其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科

11、涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2湯宇.淺談大學數(shù)學教育的偏向與調(diào)整對策J科技創(chuàng)業(yè)家，20194:189.宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教

12、育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是