一年級語文下冊教案《真想變成大大的荷葉》第一教時

1、.一年級語文下冊教案?真想變成大大的荷葉?第一教時一、教材簡析 真想變成大大的荷葉的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我對夏天姐姐“想變點兒什么的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變，但“變的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情。詩歌用兒童的目光對待世界，用兒童的思維想象世界，用兒童的筆觸描繪世界，讓學生在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美，體會詩歌的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。 二、設計理念 讀為主線。有感情地誦讀是學生體會兒童詩情感美的有效手段，也是學生與詩

2、人進展心靈對話的過程，所以本課教學以“讀為主線，運用不同的朗讀方式，進展不同層次的朗讀訓練，使學生在讀的過程中感悟夏天的美麗，感受親近自然的愉悅，從而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。 想象為橋梁。兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探究的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。在教學中，通過想象幫學生架起靜止的語言文字與鮮活畫面之間的橋梁，來表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，在情境創(chuàng)設、角色互換中無拘無束地欣賞、體味詩歌文字，感受其中的語言美、人文美從而享受到學習語文的樂趣。 三、教學目的 結合語

3、文教學總目的、本課的特點與學生實際，從三個維度將本課時的教學目的制定為： 1能正確、流利地朗讀課文, 并背誦課文1至4段。 2學會在田字格中正確、美觀地書寫本課中3個生字，理解由生字組成詞語的意思。 3分享小詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美妙大自然的向往，體會親近自然的愉快，并在感悟詩情中培養(yǎng)學生想象才能、表達才能。 四、重、難點分析 通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，讓學生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露。 五、教學流程 一、激活經(jīng)歷，提醒課題 1、小朋友，美麗的春姑娘已經(jīng)離我們而去，熱情的夏姐姐正悄悄地向我們走來，細心的小朋友是否發(fā)現(xiàn)夏姐姐的足跡呢？學生交流 2、夏姐

4、姐穿著五彩繽紛的衣服來到了人間，也來到了我們的課堂，貼出夏姐姐圖片還給小朋友帶來了一件禮物呢！是一首夏天的小詩。出示課題，指名朗讀以輕松談話的形式，激活學生既有的生活經(jīng)歷，引導學生從穿著、飲食、動植物、氣候等方面來感知“夏天小姐姐的形象，賦予無生命的夏天以生命意象，從而感性上體會“熱情的含義，引起學生和大自然相親、相融、相近的渴望。 二、初讀詩歌，大體感知 1、題目就這么美，相信詩句就更美了。請小朋友翻開書，大聲朗讀這首詩，將生字新詞讀準了，詩句讀通了，難讀的地方多讀幾遍。學生自由朗讀 2、哪位小朋友愿意將詩讀給大家聽聽？指名分節(jié)讀詩，隨機正音：清凌凌 穿梭 3、還有這么多小朋友想讀，那請小朋

5、友讀給同桌聽聽，互相幫助。同桌互讀 “凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀。讀得正確是朗讀的根本要求。低年級學生處于言語學習的起步階段，尤其要讓學生有充足的時間讀書。本環(huán)節(jié)的自讀、指名讀、同桌互讀就是要讓學生直面文本，扎扎實實地將詩歌讀正確，讀通順。 三、品讀詩歌，讀中感悟 1、學習第一小節(jié) 1、熱情的夏姐姐已來到我們身邊，她要來幫我們小朋友實現(xiàn)一個愿望，聽，她在問你呢：“想變點兒什么？誰來當當夏姐姐，向小朋友熱情地打個招呼？指名朗讀，讀出夏姐姐的“熱情 2、同桌小朋友面對面，臉帶笑容一起來熱情地打個招呼。齊讀第一節(jié) 本節(jié)內(nèi)容簡單，重在感受夏姐姐的熱情，故屏棄所有問題，就讓

6、學生反復感情朗讀，在讀的表情中，語氣中、腔調(diào)中感受“熱情。 2、學習第二至第四小節(jié) 1小詩人想變點兒什么？請小朋友快速從2至4節(jié)中找一找。交流老師隨機貼出雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉 2請小朋友來盡情地朗讀2至4段，多讀幾遍，還可以加上動作讀一讀，讀著讀著，你變成了什么？學生自由放聲讀詩句交流 雨滴： .請小雨滴來讀這句詩出示詩句，指名讀 .聽著聽著，你們看到了什么？引導學生從“透明、“睡在綠葉上等文字想象小雨滴得意的樣子，躺在綠葉上舒適的樣子，并將想象到的畫面描繪出來。 .讓我們來分享小雨滴的美麗和舒適。指名感情朗讀 .這美妙的愿望讓我們告訴夏姐姐，讓她來幫我們實現(xiàn)。指名背誦 詩

7、句簡潔凝練，只有透過文字讀出一幅幅畫面，才能到達詩、畫、情統(tǒng)一的境界，才能與作者的情感達成共振。這里，沒有給學生提供畫面，而是讓學生在朗讀中盡情想象，在想象中感受小雨滴的得意與舒適。小魚 .小魚在哪里？請你來讀這句詩。大家聽，這是一條怎樣的小魚？出示詩句，指名讀交流 .你想當這條快樂的小魚嗎？請你讀！你為什么這么快樂呢？從“清凌凌一詞引導學生尋找答案 .河水多清、多涼快，誰也想變成小魚游一游？指名感情朗讀 .讓夏姐姐來幫我們實現(xiàn)它指名背誦 蝴蝶、蟈蟈 .小蝴蝶、小蟈蟈請你們來讀這節(jié)詩。出示詩句，指名分角色朗讀 .小朋友，聽著聽著，你們又看到了什么？聽到了什么？看到蝴蝶飛，聽到蟈蟈叫 .你看到小

8、蝴蝶是怎么飛的？是文中哪個詞告訴你的？理解“穿梭想像小蝴蝶來飛一飛嗎？請其他小朋友當花朵。在音樂聲中，“小蝴蝶在“花叢中飛舞你不想對花兒說些什么嗎？引導“蝴蝶與“花兒對話 .你們還聽到什么？想親耳聽聽嗎？播放蟈蟈叫聲小蟈蟈快和它一起唱呀！學生學蟈蟈叫 .老師發(fā)現(xiàn)連剛剛沒有變成小蟈蟈的小朋友都忍不住放聲歌唱了，是什么快樂的事情使你們想放聲歌唱呢？引導學生說生活中快樂的事情 .如此快樂的生活小蝴蝶將它跳出來，小蟈蟈將它唱出來，你們能將它讀出來嗎？指名感情朗讀本節(jié)詩句 .快告訴夏姐姐，讓她來幫你實現(xiàn)。背誦本節(jié) 楊再隋教授說：“引導學生進入情感體驗過程，老師要適時引起學生思維沖突。體驗課文的情感因素并

9、與之共鳴，這是教學成功的關鍵。本環(huán)節(jié)創(chuàng)設文本情境，利用“角色這一觸動學生的情感點，讓學生親身經(jīng)歷角色的動作，通過游一游、飛一飛、唱一唱，體驗角色的獨特感受，真正使學生對文本由“近感到“真，由“真感到“親、“樂，從而引起共鳴 星星新月荷葉 .小星星、新月、荷葉呢？請你們來讀第4節(jié)。指名分角色讀 .你們?yōu)槭裁聪胱兂伤麄兡?？引導學生說出喜歡的原因 .能通過你們的朗讀，讓所有小朋友都喜歡上你們嗎？指名感情朗讀 充分挖掘詩中空白處，讓學生訴說“自己想變的原因，既感悟了詩情，又得到語言訓練 3相信如今，每一位小朋友心里決不僅僅想變一樣東西，可能想變兩樣、三樣，甚至，把你們心中的美妙愿望都告訴夏姐姐，他可是

10、一位神奇的魔術師。自由練習指名背誦 巧用與夏姐姐對話的形式，讓學生水到渠成，興趣盎然地將詩句熟記于心，并感情背誦 四、文筆生輝，拓展延伸 除了詩中的這些事物，在這迷人的夏天，小朋友，你們還有什么想變的？把你美妙的愿望，也像小詩人一樣，寫成一節(jié)小詩，行嗎？出示句式“我想變-，-。我想變-，-。學生先寫，再交流 得法于課堂，延伸于課外，進步語文理論才能，這是語文教學的目的，最后安排這個拓展環(huán)節(jié)，有效地幫學生習得語言、開展語言。詩歌篇幅是有限的，學生個性化體驗的空間是無限的，學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變在富有個性、自由表達的過程中，學生想象更任意馳騁，內(nèi)心的獨特感受更得以抒發(fā)。 五、學習生字，美觀書寫 1、夏姐姐今天還為我們帶來了三位新朋友，出示:游穿眨 2、誰認識他們，來讀一讀？指名讀 3、哪個字最難寫，你來想方法記住它。用一句話記住“游的字型 4、“穿字誰來幫它找朋友？找朋友過程中理解它的2個意思 5、這些字，我們不僅要記住它，理解它，還要把它寫漂亮，先看老師寫老師范寫，邊寫邊提醒書寫的注意點 6、請小朋友也來美美地寫一寫。學生先描紅，再獨立書寫