花鐘教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思

1、花鐘教學(xué)片段賞析教學(xué)案例反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于花鐘教學(xué)片段賞析_教學(xué)案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！課程它既包含靜態(tài)的方案、安排，更包括動態(tài)施行的過程。靜態(tài)的方案與安排是教學(xué)的準備階段，可稱之為課前預(yù)設(shè)；動態(tài)施行的過程那么表達了課程內(nèi)容的生成性特征。充分預(yù)設(shè)是課堂生命的根源，也是生成的土壤和催化劑。分開了預(yù)設(shè)，生成就是無根的苗，無線的風(fēng)箏。生成那么是預(yù)設(shè)的新生命，是課堂的生命表達。沒有生成，課堂便是一潭平靜的湖水。從這個意義上講，生命的課堂是因預(yù)設(shè)而存在，因生成而精彩。本學(xué)期，我有幸聽了新城小學(xué)單慧英教師執(zhí)教的?花鐘?一文，課文的第一段用優(yōu)美的語言文字描繪了各種花兒開

2、放的美麗形態(tài)。教師通過精巧的課件，豐富生動的語言包括肢體語言把學(xué)生帶入了一個美的境界。在與文本的對話中讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。片段一：師：小朋友，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！媒體出示，配上輕音樂學(xué)生或陶醉或驚嘆師：你能用一個詞來描繪一下你剛剛看到的景象嗎？生1：鮮花朵朵。生2：爭奇斗艷。生3：芬芳迷人。師：小朋友說的詞都很美，教師想把你們說的詞連成一句很美的話來讀一讀，可以嗎？教師美美地讀句子。出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。小朋友能不能也這樣美美地來讀一讀呢？學(xué)生聲情并茂地讀句子師：有誰能告訴大家，這個大花鐘上有哪些美麗的花呢？生：這個

3、大花鐘上有牽?；?、睡蓮、薔薇花、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。教師依次將圖片貼在黑板上師：那你們想不想看看這些花是怎么開放的呢？教師出示課件圖片和文字相對應(yīng)請你選擇自己喜歡的花反復(fù)讀讀，想像它是怎樣開放的？學(xué)生選擇自己喜歡的句子學(xué)習(xí)師：教師看小朋友讀得都很認真，如今誰愿意來做花仙子，向大家介紹一下你是怎么開放的？生1：我喜歡這句：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎？生1：就是開得很大。師：你能用動作來表示它是怎樣開放的嗎？生1：動作演示兩手做花含苞狀，由胸前突然向上張開生2：教師，我覺得萬壽菊開放的樣子就像我們過年時放的煙花一樣，突然向外面爆開來

4、，五彩繽紛，非常地美麗。師：你的想象真豐富，是的，萬壽菊開放的樣子就像突然綻放的煙花那樣，當(dāng)你看著那綻放的美麗煙花的時候，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受來讀一讀這一句話好嗎？生3：在教師的指導(dǎo)下再讀這句話。讀到欣然怒放時聲音進步師：教師聽出來了，這朵萬壽菊正努力地綻放著，還有誰能讓這朵花開得再大點，再美點？邊說邊做手勢生4：臉帶微笑，充滿向往地讀下午三點，萬壽菊欣然怒放。生5：教師，我覺得他讀得很美，但假設(shè)配上動作就會更美。師示意該生讀邊讀邊配上動作?？芍^聲情并茂，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。師：讓我們這些花仙子一起來欣然怒放一次吧，請大家邊讀邊做動作，好嗎？學(xué)生齊讀在這個片段中，因為教師的精心

5、預(yù)設(shè)，才使課堂精彩紛呈。我們知道教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。教師在備課時，對課堂時間的安排，課堂的話題范圍，課堂的節(jié)奏與進度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的各種狀況都應(yīng)該在課前進展必要的預(yù)期。因為真正平等的對話對教師的課堂駕馭才能提出了挑戰(zhàn)。1、教師對文本的精心預(yù)設(shè)。語文文本的意義在于通過教師的引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導(dǎo)作用，必須先學(xué)生而學(xué)，先學(xué)生而揣摩、體驗。在這個片段中，單教師通過反復(fù)閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點包括花的外形、顏色、香味等了如指掌，同時又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字，正因為單教師對教材有如此透徹的理解，才會對

6、文本有獨到的解讀。如：學(xué)生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達了自己的感受：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人。由此可見，他們的感受是零碎的，不完好的。單教師在這個環(huán)節(jié)中，由于對文本的準確把握，巧妙地一引：教師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？自然而然地完成了一個由詞語到句子的生成過程，使學(xué)生頭腦中對花的表象更加豐富、完好。同時也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的才能，可謂是一舉多得。2、從學(xué)生角度出發(fā)，精心做好生本預(yù)設(shè)。教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣學(xué)；預(yù)設(shè)引起學(xué)生考慮的問題，喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷；預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個性化體驗，鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)

7、的熱望；假設(shè)教師對學(xué)生缺乏細膩的觀察，往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價值的教育資源。沒有精心的預(yù)設(shè)，就不會出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動的課堂。對于三年級的學(xué)生來說，要理解欣然怒放一詞的意思還是比較困難的，在這堂課中，我們看到當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生說欣然怒放就是開得很大的時候，單教師親切地對她說你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？學(xué)生的動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時有個學(xué)生站起來說欣然怒放就像過年時燃放的煙花。這一描繪實在是太精彩了，單教師及時抓住了這一來自學(xué)生的生成資源，要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學(xué)生對欣然怒放這一詞的理解不再是抽象的，學(xué)生

8、腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。也正因為此，學(xué)生的朗讀才能如此到位，聲情并茂。而這都該歸功于單教師對教材的深化透徹的理解，歸功于單教師對教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)。片段二：師：還有哪個花仙子來介紹一下自己是怎么開放的，好嗎？生2：我是薔薇仙子五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；師：我看你滿臉都是笑，你能說說為什么這么快樂嗎？生2：因為我特別美麗?。煟耗銖氖裁吹胤阶x懂的？生2：我是從艷麗這個詞語中讀懂的，艷麗就是顏色非常鮮艷美麗的意思。師：你真會讀課文，你能配上動作讀一讀嗎？生2：配上自編的動作，滿臉笑容有聲有色地又讀了一遍。師：還有哪個百花仙子也想介紹一下嗎？生：我喜歡曇花曇花卻在九點左右含笑

9、一現(xiàn)生：我還知道曇花只開兩個小時，開花后就枯萎了。師：你能配上動作讀一讀嗎？想想曇花開了又收，該怎么用動作來表示呢？引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀生：我還喜歡月光花月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；師：舒展開是怎么樣的呢？教師示范動作這句話該怎么讀呢？引導(dǎo)學(xué)生用稍慢的語速讀好這句話。再指導(dǎo)學(xué)生配上動作來讀。其它幾句的指導(dǎo)與上面相仿，都是學(xué)生先說句子，然后教師指導(dǎo)朗讀，再配上動作朗讀，最后齊讀。從以上這個教學(xué)片斷，我們可以看出，教師對文本的理解、把握是很到位的。她對課堂的預(yù)設(shè)也是充分的。但在這個案例中，對于描寫各種花兒開放的句子，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時方法比較單一。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也難以調(diào)動。

10、從課堂教學(xué)效果來看，盡管教師想盡方法加以引導(dǎo)，但學(xué)生還是不能入境，讀悟的效果都不是很理想，可以這么說，學(xué)生是游離于文本之外的。他們與文本的對話是浮于外表的，至于對花開的美，對大自然的神奇的感悟更是不夠的。我們知道課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，要隨時審時度勢，預(yù)設(shè)要根據(jù)課堂的變化而變化。課堂教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，把預(yù)設(shè)與生成有機的結(jié)合起來。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的詳細情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。在教學(xué)中預(yù)設(shè)要有彈性，因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)過程。因此，教師要充分考慮可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。所以我認為，在這個片斷的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的選擇情況有重點地加以指導(dǎo)，而后放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的句子或讀，或畫，或表演，或說說自己喜歡的理由。課堂教學(xué)千變?nèi)f