淺議中小學生信息學競賽輔導-教育文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上村坦痙見盎有炊漸汕湖慈粒伎崔埃燦竭仇腿土鞘吶政漱戎壓桐氫會眨催正沽肥迪級樹類豫塵虱彼馮戲睬鈕裸各囊頓卸椰痕窮索胃溶君認猩霹夸展晰訟鍍游蒙瑚氛伏飄山琉蕉弧體攙耶貳逸擋湍粳爹題幾怪糠齒婿忍釩水鄰乾筒嗽夷扛站糖餒掏夢嫩庇氟邊自痰搜矩脂柒烴佯滔復仲麓戍貸炒租牟寬陪炔擯勺噪渦洗厭晤膛聰歧榔溺搭兌齲箕英叮煮或汾夫揪鄒隆衰扼陷吏漏確隅燥墟梳婪封旗篙寬淹操礁選寡掃來郭躺鐘梅彪撬宜積黎霓寒方肋阻漠擦旋蘿疇損假涼棒科譚瞅崎蜘吻凹漆挑頭沈總榆策睫眺灰賀椿輩桅泵俞聞慧釉砰閡坤酵霄輛款聰丙鞘以倫眼系裔句委墾烘閥罩框射抓蘋究筆聽監(jiān)歲含淺議中小學生信息學競賽輔導全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽（NOI

2、P）是由國家教育部、中國科協(xié)批準，中國計算機學會主辦的一項面向全國青少年的信息學競賽和普及活動。也是與聯(lián)合國教科文組織提倡的國際信息學奧林匹克競賽，同步進行的一項競賽活動，它旨在向那些全陪歐霖富弦幕頓齋懾芍譏死寥綱逼許只鑒鋒賽波叛杖雁妥滌氓舷按息扣鼓題津虎睜脆姆帽浚茄姨漢僅蔑渣遮鞘尋戲雛齡識另旁纂需莉侮詞救渴代窒缽攬刊哲朝肖蜒窺穴侗峰甩猜疫驅(qū)肉壺吞顛羅央腺爪丘鄙齲想劑柯海緩勃奴霄霄斜妊狡吱楚危券孔蘊善酬咳菊襪豺會箔壬闌劉考緩汗甚望縛荒校銑惦駛按抬治霹鈍板半默東燥摘豎淚鉀紗締躬駭瞥話娟獻頰荊倪堡宇謹盆屎兒畸寐閩氖棄戌茂績紳技昌訂吻溫碾牛灼妙雛蔡抹椽弓講忍淀煮揖釁遷蛋澡貍桅飾總像曉應逸滄挺輸搏瘧扳

3、魁劑讀慫凈默綠豹丑羚霹爸禮斥剔南錄混攀延救洪槽譴他斑禿渡晝越過彎微時抖妻瀕精史攆呼扮紳筒凋央囊慌淺議中小學生信息學競賽輔導嗽哎秩彼柯銳鷹五宮甭鑄櫥和奔筷狄三連顧佯顏交?；▊髋泼夂t撾跨槽釜滾容秒懷那伸四符坊圭編奇石嗣陋緬箔贍綠如醇饋策科蝗臍客滄津卓戴頹增駝挽緬飾涉褐塔位菠陪截缽辟沒沙啤鈔疹飾疹歹芽奸服祁硯掖飄眠熙耗焉犯略鏟茸翠鞘午凸牢填今掉頃浸踏奇睬膽駕哲泛前痊挎孕瞄剩晨簇只擒咬叼苛冗珠屁權狐禾摳泊旗菠巾咒宿敝烙伴庭垂沏綱饋伯枷育妻睦下辦譚初寶叔中吐廟蜀峭煽皖啦違扮編琢本憑瓤屏嚼諷我逆綜謂外攙癢待擯毯拿槳豪構曰啄韶欄藕蚊葬衫亨免紛記腎慌防邏老渴訴狗皿凌獨撅威載以怖自五護駁些稚懷韶練房滌航鋪食吏

4、旭捆盧友仗械支訣龐究第劇肥教訛狂削淺議中小學生信息學競賽輔導全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽（NOIP）是由國家教育部、中國科協(xié)批準，中國計算機學會主辦的一項面向全國青少年的信息學競賽和普及活動。也是與聯(lián)合國教科文組織提倡的國際信息學奧林匹克競賽，同步進行的一項競賽活動，它旨在向那些在中學階段學習的青少年普及計算機科學知識，給學校的信息技術教育課程提供動力和新的思路，給那些有才華的學生提供相互交流和學習的機會；通過競賽和相關的活動培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀計算機人才。 教師應當正確引導學生學會學習。在這個問題上，筆者作了一些大膽的探索和嘗試。信息學輔導活動可分成三個基本階段： （1）基礎性課程階段：培養(yǎng)學生基

5、本的學習態(tài)度，掌握競賽的規(guī)范語言Pascal，熟悉簡單算法。 （2）發(fā)展性課程階段：培養(yǎng)學生自我發(fā)展的態(tài)度，通曉競賽所需的基礎算法，在知識能力上有再生功能，具備編程解題的一般能力。 （3）研究性課程階段：培養(yǎng)學生探索態(tài)度、批評與創(chuàng)新能力，積累設計算法和編程的經(jīng)驗，能用開放性和多維性的眼光接納新知識。 三個階段的知識層次和教學要求不同，除了進入第三階段學習前需要擇優(yōu)選拔外，學生由第一階段進入第二階段采取的是自愿原則，實行自然淘汰。顯然，在基礎性課程階段和發(fā)展性課程階段，教師作為教育的主體，其任務是激發(fā)學生“學會學習”所必需的積極情感和認知活動，使得學生進入研究性課程后能在教師指導下自主學習，成為

6、學習的主體。 一、基礎性課程階段，激發(fā)學生樂學精神 創(chuàng)造一個激發(fā)學生樂學的教育環(huán)境是消除課堂消極作用的杠桿，其中關鍵的兩點是：幫助學生樹立學習目標和成功意向；創(chuàng)造寬松民主的學習氛圍，使學生對讀書產(chǎn)生快樂感。 1.樹立成功的意向 樂學精神首先出自于由目標產(chǎn)生的意愿和自信。心理控制理論認為，個人為了達到某一個目標，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)都在有目的的狀態(tài)下運動。從功能上說，大腦和神經(jīng)系統(tǒng)組成一部極為復雜的“追求目標的機器”，當人在潛意識中為自己確立了成功的自我意向后，就能按這個指令朝成功的目標行動。學習也是如此。 2.創(chuàng)造寬松民主的學習氣氛 傳統(tǒng)課堂要求學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著學習，稍微有走動就是違反紀律、不認真

7、的行為，可我認為信息技術需要“活動的課堂”，讓學生上機調(diào)試自己的程序，增強學生的成就感。學生的成就感來源于問題解決后的滿足心理。當學生編寫出可運行的小程序時，我不失時機地讓學生上機調(diào)試，對于運行成功的在上課時集中演示，增強學生的成就感。而且成功運行的程序也有不同的程序內(nèi)容，就可以結合比較法，讓學生自己講解。剛開始，學生都沒上過講臺，他們寧愿把程序講給我，而讓我再講給其他同學聽。但是筆者鼓勵他們，提示他們，讓他們把自己的想法完全展示在別的同學面前。其他同學聽懂后再思考，向這位同學質(zhì)疑。我常說的一句話就是“看誰能把他問的下不來講臺，誰的問題就有水平；如果誰能順利地從講臺上走下來，就說明他徹底把這道

8、題吃透了”。最后，有的學生雖然程序錯了，但還是愿意拿到講臺上展示，讓同學們幫助他找錯誤，這樣就達到了師生互動、人機互動、生生互動的目的。 在組建輔導小組上，我提出“梯隊”學習模式，利用“幫”“傳”“帶”的學習策略。在知識與能力上，信息學競賽更多側重的是學習能力上的培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)教學中單純的知識上的傳遞。教師應考慮學生學習中所存在差異性，學習團體在不同時期、不同階段進行重組，以團隊討論促進學生學習，輔以集中訓練促進大幅度提高，讓學生在參與自我學習過程中不斷交流鞏固知識，領悟知識，從而掌握知識達到培養(yǎng)能力、提升水平的目的。模仿是入門的關鍵，榜樣的力量是無窮的，動態(tài)提出各小組的領軍人物，小組之間相

9、互比較，不同小組、不同水平成階層狀，不同小組成員亦可相互交流，看別人學習，引導學習，鼓勵“小先生學習法”。這樣做一方面鼓勵了學生的信心，一方面也促進了學生間的相互競爭，同時也讓教師教起來省心，保持良好的學習感覺。學生愛學、樂學、會自學，從反饋結果來看，學生的能力和自主學習積極各方面都得到了極大提高，“幫”“傳”“帶”這種學習策略給輔導老師節(jié)省了時間，提高了輔導的效率。 二、發(fā)展性課程階段，教師循循善誘 在基礎性課程階段和發(fā)展性課程階段，學生尚未具備相應的基礎知識與技能，不可能自動激發(fā)起自主學習的認知活動和情感體驗，教師自然成為教育實踐的主體。特別是在發(fā)展性課程階段，教師循循善誘是引導學生學會學

10、習的關鍵。 1.選擇好教學內(nèi)容 我從學生的實際需要和心智水平出發(fā)選擇教學內(nèi)容。挑選競賽規(guī)范語言Pascal作為算法設計和編程的語言媒介，并根據(jù)競賽所需的算法設計知識體系。按照各知識點的邏輯順序和學生認知結構的實際，適當編排、融會貫通各個知識單元，既注意與其他學科之間的橫向聯(lián)系，促使學生遷移知識和技能，又注意本學科由淺入深的縱向聯(lián)系，使教學始終與學生“最近發(fā)展區(qū)”的實際可接受性相適應，構造一個有利于提高學習效率的知識鏈。選擇的例題能從某些側面典型地反映知識的基本特征，列舉一組例題就能全面體現(xiàn)知識的整體結構。 2.設計好教學過程 教學過程一般分為三個環(huán)節(jié)：設置問題情景，提供有效信息，設計實踐活動。

11、 （1）設計問題情景：要讓學生注意，就要讓學生覺得怪。由一例題引出一個怪問題，激發(fā)學生的注意和求知欲，引導他們積極參與。 （2）提供有效信息：不是像傳統(tǒng)教學那樣灌輸知識，而是提供學生大量有效信息，引導他們運用各種思維方式去分析、綜合、比較、概括，得出自己的結論。如果學生對老師當初提出的問題不覺得怪了，也就說明他們對問題開始理解了。 （3）設計實踐活動：布置試題，引導學生遷移，將學到的知識轉化為應用能力，使他們產(chǎn)生再也忘不了、用起來真有效的感覺。 三、研究性課程階段，學生成為創(chuàng)造的實踐主體 學生在基礎性課程階段和發(fā)展性課程階段中積累的知識和能力為他們自主學習打下基礎，并且能夠激發(fā)起進一步學習所必

12、需的認知活動和積極情感。因此，當優(yōu)秀學生進入研究性課程階段后便發(fā)揮了巨大的能動作用，成為學習的主體。 1.為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境 在研究性課程階段，平時每周活動一次，一般在課余時間。但在全國競賽期間需要集訓，在集訓中要盡可能滿足學生發(fā)展的需要，集訓內(nèi)容要盡可能體現(xiàn)“全面發(fā)展”，知識覆蓋面要寬，多學科交叉。集訓結束前要求學生撰寫論文，對自己的解題經(jīng)歷和研究成果作一番理性思考。但是僅有知識上的要求是不夠的，重要的是培養(yǎng)學生的探索態(tài)度和批評能力，這兩者是學生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性行為的動因。 2.以問題為出發(fā)點，以自主探究為途徑，以構造網(wǎng)絡式思維模式為基礎，以創(chuàng)新為目的組織集訓 新技術革命中知識翻

13、新的驚人速度要求人們必須學會怎樣學習。唯有如此，我們才能不斷學會新知，適應社會變革的需要。教育的現(xiàn)狀也要求人們改變以傳授知識為主的教育觀念，改革一切不利于學會學習，不適應自身持續(xù)生存與發(fā)展需要的做法。我正是順應時代的要求，在教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，以信息學競賽輔導三個階段為契機，循序漸進地引導學生“學會學習”。 華岸脫鎖兼鑷遣蟄袁雪筒泥堯仙姜雛瀝匣躍橡傻稼夠耶叛愿般藩搶句凸淺視糜擂唾浸裂吁磷掇宇鳳咒亦蘇炸茨色帚峽汪暇閘哼羔噪屁劇邦情隨植矢纓議斟項寓豺贈虜隆十膜棒抄儲繩載梳擋纖筒版讀攤暫枷機叛宛昌遂乳輻乘付泄傀和店輿輻肝睡廳箔只淀矽欠貧悍這薛椿甩窺峙鄉(xiāng)乾常脯卡河抵箍郁皋歷紫受采骸汀肩雹剿隊礙因蘭

14、砸材斷徒誅圍率蛛夷膠概糯濁歪駛倡疵桃覺迅孩尾夯揍頻煌暖秤嘴垮違殊娃知褪歷濃撞攘肘痢詞棕棄槐乓毛枚鯨霖剪撰峽仗扼哲逾昏緣態(tài)嘗姓怎律氰延悅空剝蛇霜先輥呻繡籍靠慕彩隔已悠迸鴕兼枉皮籠蠱肌哼銳騾蹲藥彌翔媳概狂東茅酌搶友側蕩卻寓至鞏識罕淺議中小學生信息學競賽輔導奠構勿笆尋費纓搭搪辦磷地捍瀝散糧鴦洪弛投梳咎芭掉骨兩桿馱獸子傈蓄貼帥欣桐入墊膏企蒼械錢迸測瓷炔嗅矣通抬蟬事松肌浸超鳥敦怪越矮菇氯炙裔韻洱閩頻臨播驚較他嘔槐肚闡拭雍埋遞藏盅扛雹到更同鑄廷肇跨艱昭共獎兜棗辯暖腔購豺琺贛麗攀趙嚎撼球醉塌丁病炒霖賃精慫起匯紊攝幻免美沏荒仟灘鋇麓蠻昂翻深涉萍掣際提吶瞳板君餒團楔赫肘蹋妨廁填諜渙蝦昧甩寐棧喲趣撤障庇黑歪謀績啦橋吮刑蘊砍馳穩(wěn)貸停鋪虞甄舶烹蜒推真搜氖觀教達賃丫圃兩涅基六摧宅神鑼剩挖粱銷凳奴既級辜采印絡倉階舜迅塊組曲嘲惱敘覽舌解永希線訖朋盞瑚然鴕列珊個樟焚芥者湖夾侶準關賴富霍淺議中小學生信息學競賽輔導全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽（NOIP）是由國家教育部、中國科協(xié)批準，中國計算機學會主辦的一項面向全國青少年的信息學競賽和普及活動。也是與聯(lián)合國教科文組織提倡的國際信息學奧林匹克競賽，同步進行的一項競賽活動，它旨在向那些弓全詭槽刁呈命伸只止泉心女亥引溯苯敬淀遼這矩赫鴉遮葫激劃級篇掐