莫把誤讀當(dāng)“新意””—《一株紫丁香》探討

1、莫把誤讀當(dāng)“新意?一株紫丁香?討論你看，你看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。一位男孩正深情地朗讀著他喜歡的這段詩句。他讀得怎樣？朱教師征求小朋友的意見，想讓同學(xué)們對(duì)剛剛的朗讀作出評(píng)價(jià)。生A：他讀得很好，很動(dòng)情。生B：他最后一行讀得很輕，好似怕驚動(dòng)了教師。生C：他把最后一行的你讀成您了。師：好，你聽得真仔細(xì)。不過，教師請(qǐng)大家想想，把書中的你換成您字可以嗎？生D：可以，用您念起來好聽，還表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的尊重。師：對(duì)，教師也覺得這位同學(xué)肯動(dòng)腦筋，把你改成您字，改得多好??！把這一段一起再讀一遍。生齊讀，都把你讀成了您。這是鹽城市建湖實(shí)小朱以秀教師9月27日在江蘇省課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)

2、語文教科書蘇教版單冊(cè)培訓(xùn)會(huì)上執(zhí)教的二年級(jí)上冊(cè)第6課?一株紫丁香?教學(xué)片斷，這一教學(xué)環(huán)節(jié)引發(fā)了與會(huì)者的考慮和爭(zhēng)議。在對(duì)話式點(diǎn)評(píng)時(shí)，主持人甘肅省教研室王毓新教師將此作為印象深化的教學(xué)事件提出來讓大家討論。執(zhí)教者首先強(qiáng)調(diào)這一環(huán)節(jié)的處理符合新課標(biāo)精神，著眼于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)展自我解讀，同時(shí)又在教學(xué)中有機(jī)浸透了尊師教育。一位聽課教師指出：朱教師肯定并鼓勵(lì)學(xué)生讀出新意無疑是正確的，但我認(rèn)為最好對(duì)于你和您比較之后，能回到課文中來，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到你字表達(dá)出的平等的新型師生關(guān)系。新課程反對(duì)師道尊嚴(yán)，學(xué)生對(duì)教師不必都要稱您，而稱你反而會(huì)讓人感到更舒適些，這也是新課程所倡導(dǎo)的一種新的民族文化，一種新的價(jià)值取向。最后，

3、王毓新教師建議把這篇課文中的你改為您字，可能更適宜小學(xué)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。上述觀點(diǎn)和做法筆者不敢茍同。我認(rèn)為，從外表上看，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生把課文中的你讀成了您，當(dāng)然屬誤讀。至于是否能把你改為您字，應(yīng)另當(dāng)別論。這兒其實(shí)也不復(fù)雜，因?yàn)槟悄愕淖鸱Q，文中如用您稱教師自然是合宜的。例如蘇教版第七冊(cè)第5課?教師，您好！?一文中，用您稱呼教師顯得自然、莊重。蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第5課?送給盲婆婆的蟈蟈?，對(duì)鄰居家的盲婆婆稱您，也感覺親切、自然。然而，?一株紫丁香?文中9處都用你稱呼教師，又是為什么呢？想必不能簡(jiǎn)單論事，光憑感覺走。我以為，文中用你而不用您，絕非誤用，將課文反復(fù)吟誦幾遍，便會(huì)體悟到作

4、者用你的妙處。首先，從全詩的內(nèi)容來看，寫的是幾個(gè)小朋友在教師窗前栽一株紫丁香一事，并由此展開想像、跳躍，從而傾吐孩子們心底的聲音：就讓它綠色的枝葉伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦。滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽。讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜。這些美妙的心愿發(fā)自孩子們純真的童心，他們與教師之間已沒有了間隔 ，而是親密的伙伴和朋友，這個(gè)你字不正表現(xiàn)了這種親和力嗎？曾記得國慶35周年大典上，鄧小平同志微笑著乘著檢閱車向天安門廣場(chǎng)上數(shù)以萬計(jì)的群眾頻頻招手致意，北大學(xué)子沖動(dòng)地打出了小平，你好！的手寫橫幅。是北大學(xué)生不知

5、用您字？當(dāng)然不是。是這些學(xué)生自傲不尊？顯然也不是。然而，在這莊嚴(yán)、浩大的場(chǎng)合里，這條小小的橫幅卻格外引人注目、令人稱道，正是因?yàn)樗磉_(dá)了人民心底的聲音，表達(dá)了群眾對(duì)鄧小平同志親切的問候，反映了人民與鄧小平這位偉人之間的親密關(guān)系，課文中你的使用可以說與其有異曲同工之妙。其次，從朗讀的角度考慮，這株紫丁香是幾個(gè)孩子踮起腳尖兒走進(jìn)小院，在教師窗前栽下的，希望綠葉、紅花能帶給教師寧靜、溫馨、欣慰和甜蜜，全詩的基調(diào)應(yīng)該是輕盈、舒展而幽美，用你字比用您字，那么更能表現(xiàn)出這種意味，讀起來也更能使人產(chǎn)生一種親切、舒貼之感。由這一教學(xué)案例看來，語文教學(xué)要實(shí)在表達(dá)新課標(biāo)精神，真正走進(jìn)新課程，絕不是僅僅在形式上變變把戲，關(guān)鍵還在于教師要自覺認(rèn)真地去研究文本和生本，擅長(zhǎng)以開闊的視界、敏銳的洞察力去挖掘和利用豐富的語文課程資源，擅長(zhǎng)全面辨證地對(duì)待問題，擅長(zhǎng)耐心地期待學(xué)生對(duì)教材作出多元的反映，擅長(zhǎng)靈動(dòng)地給予學(xué)生必要的啟迪和誘導(dǎo)，才能更有效地引領(lǐng)學(xué)生與文本展開自由對(duì)話，從而產(chǎn)生思維的碰撞和閱