范仲淹的故事教學設(shè)計

1、范仲淹的故事教學設(shè)計第二課時教學目標：1、背誦課文第一至三自然段。2、引導學生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。教學重點：引導學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學難點：領(lǐng)悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。教學過程：一、導入出示：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。1、讀懂了什么？2、從這句話中看出作者什么？3、讀了這句話有什么問題？生：（1）為什么這么說？（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？（3）他做了什么？二、初讀課文（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？（生：讀書）（二）試著用簡練的語言概括

2、事件。1、只身苦學2、劃粥割齏3、謝絕佳肴4、閉門不出三、深入讀書（一）自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）（二）討論交流，感悟理解。出示：范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。（1）對比讀,讀懂了什么？（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？（3）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？（4）再次深入讀書尋找答案2出示：他（ ）說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民?！保?）讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。（2）練習有感情地讀這句話。（3）從這句話中，我們又能看

3、出范仲淹是怎樣的人？（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。四、總結(jié)全文讀了這篇文章，你有什么感受？五、積累詞語1、用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。2、聽寫練習。板書設(shè)計：只身苦學劃粥割齏16、范仲淹的故事 謝絕佳肴閉門不出愛國愛民范仲淹的故事教學反思本課主要講的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹年少時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神以天下為己任、刻苦學習。以探究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間

4、，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。一、新課標把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學生積累有關(guān)成語。如品味“鉆研學問”“切磋學問”等詞語。我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身

5、受益。二、要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如本文中句子范仲淹笑了笑說：“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃?！边@個句子中對“笑”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。教學開始讓學生介紹自己預習課文，這

6、個環(huán)節(jié)在于引導學生在資料的搜集、閱讀和交流中，豐富對范仲淹的認識和了解，同時培養(yǎng)學生運用資料的能力和借助資料學習課文的習慣。通過細讀品悟?qū)W生反復地讀課文，加強學生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，特別是課文向我們講的四個小故事，讓學生能概括出小標題，了解故事的含義，不理解的，通過小組合作完成，使學生感受到合作探究的樂趣?？傊?，在今后的語文課堂教學過程中，要更加注重語文能力和興趣的培養(yǎng)，并大力提高課堂的實效。三、教給背誦課文和理解詞語的方法。背誦第二、三自然段是本課教學的重點。因此，在教學中學生理解課文的基礎(chǔ)上，一定要準確背誦?？傊?，在今后的語文課堂教學過程中

7、，要更加注重語文能力和興趣的培養(yǎng)，并大力提高課堂的實效。范仲淹的故事說課稿范仲淹的故事是S版小學語文五年級下冊第十六課的內(nèi)容，下面我將從六個方面來說說第二課時。一、說教材1、課文內(nèi)容：范仲淹的故事是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀

8、書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。2、教學目標：根據(jù)語文課程標準的學段目標和教材特點，在第一課時已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上，我把本課第二課時的教學目標確定為以下三個方面。知識與能力：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解詞語，積累詞語。（3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。過程與方法：學習作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的方法。 情感態(tài)度與價值觀：（1）體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品

9、質(zhì)。（2）激發(fā)學生樹立遠大志向的情感。3、重點難點：重點：引導學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。難點：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。二、說學情從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學習的品質(zhì)，時常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設(shè)計了各部分教學環(huán)節(jié)，相信可以突破難點，順利完成教學目標。三、說教法著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法?！币虼?，整堂課我設(shè)計

10、了學生感興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生的積極性：（1）誦讀古詩，走近范仲淹；（2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；（3）依據(jù)資料，交流匯報，學習其品質(zhì)。四、說學法教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！边@堂課我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。五、說教學設(shè)計（一）課前誦讀佳句，激發(fā)學生學習的興趣。上課之前，首先全班齊誦范仲淹的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，學生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經(jīng)歷的興趣。（二）課始回顧復習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。 引導學生復習兩個

11、問題，第一個問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事？四個小故事既是課文的重點部分，又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點篇章。回顧復習是為細讀課文做必要的知識準備。（三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。在這個環(huán)節(jié)中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行：第一步：讓學生自由讀課文2-5自然段，畫出令人感動的句子。第二步：全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。第一個故事：“只身求學”，如果學生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑?！边@一句，我就引導他們在感受的同時發(fā)揮想

12、象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現(xiàn)，他又會怎樣解決呢？從而引導學生用句式“了，就用”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。第二個故事：“劃粥割齏”，如果學生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導學生從文中尋找語句進行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，這時教師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在

13、支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。第三個故事：“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當食品變質(zhì)時，對于范仲淹的回答好友又會有何感想，發(fā)出怎樣的感嘆呢？此時范仲淹又會怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。第四個故事：“閉門不出”，師生對話讓學生換位體驗，當全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。新課標指出：閱讀是學生的個性化行

14、為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。第三步：學習六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點。首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你你認為范仲淹是一個怎樣的人？”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學習“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適

15、的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結(jié)出作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。（四）拓展延伸，學習其品質(zhì)。首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關(guān)于這方面的名言警句；其次教師總結(jié)談話，以少年中國說中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學習。六、說板書設(shè)計板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設(shè)計本課的板書，使人一看便對文章內(nèi)容一目了然。課

16、堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現(xiàn)生命價值的綠洲！范仲淹的故事說課稿勝利小學楊 小 琴2012年4月17日20 失去的一天教學目標：1、引導學生默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。 2、指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。教學重難點：引導學生默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。教學準備：演示文稿教學過程：一、 導入學生說說周末都做了哪些事？引出課題，齊讀課題，看到題目你想知道什么？（誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？）二

17、、朗讀、理解、感悟1、出示默讀提示：（課件一）（1）媽媽布置給佩佳的任務是？（2）這天佩佳都做了什么？2、學生讀后自由匯報教師板書：佩佳：睡覺、坐著、吃果、游戲引：你有沒有類似的情況？當時你是怎么做的？結(jié)果怎樣？那么，佩佳的媽媽是怎么做的?讓我們一起去看看吧！3、出示閱讀提示（課件二）（1）媽媽知道佩佳什么事也沒做時，她是怎么說的？（用波浪線劃出來讀一讀）（2）媽媽是怎樣教育佩佳的？（用自己的話說一說）（3）這一天中人們都做了哪些事？（用簡練的詞語來總結(jié)）學生活動：指名朗讀媽媽說的話 。 媽媽為什么說佩佳“失去了一天”？ 說說媽媽教育佩佳的方法。引：【從她的教育方法中你想到了什么？如果就教育方

18、面讓你給媽媽提個建議，你會怎么說？】 人們做的事（學生說，教師板書）板書：人們：耕地、砌墻、做面包、看書4、聽了媽媽的介紹，佩佳有什么表現(xiàn)?(朗讀最后一自然段)他明白了什么？5、出示課件（課件三）說說你對“失去的一天的理解”三、 課外延伸1、 假如時間可以倒流，佩佳在那一天里又會怎么做？2、 用一句名言來勉勵自己要珍惜時間。四、小結(jié)從現(xiàn)在起，做個珍惜時間的人。失去的一天說課稿一、教材分析失去的一天是前蘇聯(lián)著名作家蘇霍姆林斯基寫的。課文寫了媽媽在下班后發(fā)現(xiàn)佩佳在一天的時間里沒有按要求完成栽樹、讀書的任務，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里

19、的工作和收獲，使佩佳為自己一天的游手好閑而羞愧。課文分成三個部分：第13節(jié)寫媽媽讓佩佳栽樹、讀書，但是佩佳在一天的時間里什么都沒有做。第412節(jié)寫媽媽用各行各業(yè)的人在一天里的工作成果對佩佳進行教育。第13節(jié)寫佩佳受到教育后的醒悟?！罢湎r間，不要虛度光陰”是學生并不陌生的主題。失去的一天全問采用兒童化的語言，淺顯而不失生動，特別是把佩佳游手好閑虛度一天和拖拉機手、砌工、面包師、讀者在一天里珍惜時間形成鮮明對比，從而通過事實讓讀者跟著主人公佩佳一起體會什么叫做“失去的一天”。讓讀者明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。二、學情分析在識字能力上，五年級的學生已具備了較強的自學能力，教師只需

20、對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預習自主自學，一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。在想象練習中，需要進一步指導學生根據(jù)文本材料、結(jié)合實際生活，展開合理的想象。最終使學生對文本的理解不僅僅在于文本本身，而可以落到思維的訓練，語言的內(nèi)化，情感的認同。三、教學目標根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：目標一：引導學生默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。目標二：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。目標三：鞏固邊讀

21、邊思的習慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。這一單元要求繼續(xù)練習默讀課文，鞏固邊讀邊思的閱讀習慣。雖然五年級學生對于默讀并不陌生，但是教師要注意指導學生能夠帶著問題，帶著目的進行閱讀，提高閱讀效率。在學習課文的基礎(chǔ)上，對于中心的理解也是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，要求學生理解“失去的一天”的內(nèi)涵時，不能泛泛而談，要結(jié)合課文內(nèi)容、已經(jīng)積累的名言等，有理有據(jù)地論述清楚。四、教學設(shè)計研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設(shè)計（詳見關(guān)于教案設(shè)計部分），著力體現(xiàn)以下兩點：（一）抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比，體會珍惜時間的重要性。失去的一天這課內(nèi)容較為淺顯，學生初讀后不難理解課文的內(nèi)容。在研讀課文之后，我發(fā)現(xiàn)可以抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”進行對比，從而找到突破口，解決課文的重點與難點。在教學時，我設(shè)計了說話練習（在什么時間，佩佳在干什么，人們在干什么？），意在讓學生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時間的重要性。通過這個平臺，也可以訓練學生說話的能力以及合理想象的能力。在說話練習之后，學生對于佩佳“失去的一天”與人們“收獲的一天”的理解也就水到渠成了，學生對于“失去的一天”的理解也就更深了。（二）用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。五年級的學生對于“勸人惜時”的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課魯迅與時間中就有不少這樣的名言。在教