農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)滲透心理健康教育策略2

1、項目名稱： 農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)滲透心理 健康教育策略 工作單位：賀 蘭 三 中 輔導(dǎo)員：虎 春 宇 農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)滲透心理健康教育策略 賀蘭三中 虎春宇 一、研究背景   初中生是人生當(dāng)中的一個獨特的發(fā)展時期，他們正處在生理、心理急劇發(fā)展和變化的階段，特別是心理發(fā)展的不穩(wěn)定性決定了這個期間的青少年學(xué)生極易受到來自外界的影響，如果不加以正確教育引導(dǎo)，容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題。中國疾病控制中心精神衛(wèi)生中心提供的一份資料表明：中國大陸18歲以下未成年人有3.67億，據(jù)保守估計，其中中小學(xué)心理障礙患病率為21.6%32%，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問

2、題。  心理健康如同身體健康一樣重要，光有身體健康而沒有心理健康，那不是真正的健康，人的心理特別是青少年的心理如果不健康，存有障礙，不僅影響著青少年的正常成長，而且還導(dǎo)致犯罪，甚至釀成悲劇，而上面的數(shù)據(jù)也向我們證實了，青少年的心理健康問題已經(jīng)成為當(dāng)今家庭和社會一個亟待關(guān)注的重要課題。  21世紀(jì)是一個發(fā)展、競爭的時代，面對發(fā)展和競爭，人們的心理承受力受到挑戰(zhàn)。在全球經(jīng)濟一體化及其產(chǎn)生的社會競爭壓力面前，正處于身心發(fā)展重要時期的中小學(xué)學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識和升學(xué)就業(yè)等方面，不可避免會遇到各種心理困惑和問題。這些問題影響了德、智、體、美諸方面的發(fā)展

3、。所以，在中學(xué)階段加強心理健康教育是非常必要的 二、研究內(nèi)容 1、調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生的個性發(fā)展差異 2、青春期心理特點 3、性心理健康教育 4、學(xué)會與人正確交往，培養(yǎng)團隊合作精神和團隊合作能力 5、抗挫折與堅韌不拔教育 6、挖掘中學(xué)生物教材的心理教育素材和資源根據(jù)本校學(xué)生的特點，努力開設(shè)校本課程 三、研究步驟  1、第1階段：2013年9月2013年10月 開題報告，成立課題組并進行分工；中學(xué)生心理健康問卷調(diào)查尤其是加強青春期常見的困惑的調(diào)查，以了解當(dāng)代中學(xué)生心理狀況及存在的心理問題；針對當(dāng)代青少年

4、的心理現(xiàn)狀開展講座；利用學(xué)科優(yōu)勢在教學(xué)中滲透心理健康教育。  2、第2階段：2013年10月2013年11月 開展中學(xué)生增強自信心戰(zhàn)勝困難具有堅韌不拔的品質(zhì)教育，開展生物實驗技能比賽，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是、不怕困難的科學(xué)態(tài)度；與學(xué)校心理咨詢室配合，收集心理健康不良的個案。  3、第3階段：2013年11月2013年12月對本課題進行總結(jié)，形成報告，整理資料，撰寫經(jīng)驗總結(jié)和論文，推廣成功經(jīng)驗。四、研究對象和研究方法  研究對象：賀蘭三中全體初中學(xué)生  研究方法：心理測量量表、調(diào)查研究法、實驗法、個案探究法、個別與團體輔導(dǎo)法、建立學(xué)生成長檔案

5、 六、研究成果和結(jié)論  （一）通過調(diào)查問卷、了解賀蘭三中中學(xué)生個性發(fā)展差異和出現(xiàn)的心理健康問題情況。 為了對學(xué)生的心理健康狀況進行全面的了解，我們采取了調(diào)查問卷形式對全校中學(xué)的學(xué)生進行調(diào)查，并抽樣統(tǒng)計，結(jié)合心理咨詢室收集心理健康不良個案。經(jīng)過整理出現(xiàn)的心理問題可歸納如下：  1、學(xué)習(xí)類問題 因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有：        學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效 果下降、思維遲緩等。

6、    厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦 出現(xiàn)厭學(xué)情緒。  考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。     2、人際關(guān)系問題       與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。      同學(xué)間的關(guān)系問題

7、。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。   與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。     3、青春期心理問題      青春期閉鎖心理   

8、情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱，甚至出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。       早戀現(xiàn)象嚴(yán)重      4、抗挫折能力低下。中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。 七、遵循心育規(guī)律，有針對性地開展心理健康教育。 針對以上問題，我們應(yīng)如何對學(xué)生進行心理健康教育呢？中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要為我們指出了心理健康教育的基本原則：要尊重、理解與真誠同感相結(jié)合，教師科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生主

9、動參與相結(jié)合，預(yù)防、矯治相結(jié)合。  （一）生物課堂滲透心理健康教育的策略 河市中學(xué)陳桂珠老師、十一中羅芳梅老師都撰文談到了生物課堂滲透心理健康教育的做法：  1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境與課堂管理，營造民主、和諧的課堂心理氛圍 在生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。教學(xué)過程是師生之間、生生之間的認(rèn)知、情感、意志等方面的互動過程。教師應(yīng)該營造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。教師平易近人、和藹可親的良好教態(tài)，教師對所有學(xué)生一視同仁，都給予同樣的關(guān)懷、愛護，這有助于形成學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)

10、態(tài)勢以及師生情感的互動。例如：在生物課堂教學(xué)過程中，要在人格上給學(xué)生以平等地位。要經(jīng)常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”“這個問題你能解答，你能行，不妨試試”等平等和激勵性語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡單都不會”等對學(xué)生的歧視性語言。  2、合理設(shè)計教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計要強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體心理需求，教學(xué)要適應(yīng)和促進學(xué)生的心理發(fā)展。教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)，有利于形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、好奇探究的意識和堅持不懈、精確細(xì)致等品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。這要求教師為學(xué)生提供自主探究的氛圍，使學(xué)生

11、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，給學(xué)生充分的操作自主權(quán)，調(diào)動學(xué)生積極思維，進而促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。  3、激發(fā)學(xué)生探索的興趣和動機，對學(xué)生進行鼓勵性評價，強化學(xué)生的成功體驗 在課堂教學(xué)中，教師要注意誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣，進而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師在生物教學(xué)中要根據(jù)本學(xué)科內(nèi)容特點，改進教學(xué)的策略方法，使學(xué)生愉快地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。成功和失敗不僅是反映學(xué)習(xí)成果的信息，而且還可能對后續(xù)學(xué)習(xí)的動機產(chǎn)生正性或負(fù)性影響。教師要善于運用課堂提問、演板練習(xí)等方式，對學(xué)生進行鼓勵性評價，因人而異地根據(jù)不同學(xué)生的實際提出不同要求，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折、失敗，進而不斷激發(fā)

12、全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性。對于一些學(xué)生能夠獨立完成的實驗，如“種子萌發(fā)環(huán)境條件”“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”等交給學(xué)生自己來完成，對成功的學(xué)生給予鼓勵性評價，以強化其成功的體驗。 （二）利用學(xué)科優(yōu)勢對學(xué)生滲透挫折教育  羅溪中學(xué)賴旭初老師在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)滲透挫折教育探微一文提出生物教學(xué)滲透挫折教育的實踐： 利用“生物科學(xué)史”教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行榜樣激勵 。在生物教學(xué)中，通過向?qū)W生介紹一些生物科學(xué)家的生平事跡和光輝業(yè)績，可以對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、為科學(xué)獻(xiàn)身、為真理而奮斗的理想信念教育。告訴學(xué)生：達(dá)爾文歷時五年環(huán)球考察，用23年時間寫成了震動當(dāng)時學(xué)術(shù)界的巨著

13、物種起源，為生物進化奠定基礎(chǔ)。 河市中學(xué)陳桂珠老師、十一中羅芳梅老師都撰文談到了生物課堂滲透心理健康教育的做法：  1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境與課堂管理，營造民主、和諧的課堂心理氛圍 在生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。教學(xué)過程是師生之間、生生之間的認(rèn)知、情感、意志等方面的互動過程。教師應(yīng)該營造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。教師平易近人、和藹可親的良好教態(tài)，教師對所有學(xué)生一視同仁，都給予同樣的關(guān)懷、愛護，這有助于形成學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)態(tài)勢以及師生情感的互動。 2、合理設(shè)計教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生開展研

14、究性學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計要強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主體心理需求，教學(xué)要適應(yīng)和促進學(xué)生的心理發(fā)展。教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)，有利于形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、好奇探究的意識和堅持不懈、精確細(xì)致等品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。這要求教師為學(xué)生提供自主探究的氛圍，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，給學(xué)生充分的操作自主權(quán)，調(diào)動學(xué)生積極思維，進而促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。例如，教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時，需要創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究活動方案的設(shè)計和實施，注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，重視探究性學(xué)習(xí)報告的撰寫和交流。  3、激發(fā)學(xué)生探索的興趣和動機，對學(xué)生進行鼓勵性評價，強化學(xué)生的成功體驗 在課堂教學(xué)中，教師要注意誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣，進而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師在生物教學(xué)中要根據(jù)本學(xué)科內(nèi)容特點，改進教學(xué)的策略方法