失去的一天教案

1、失去的一天的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思金城江區(qū)拔貢鎮(zhèn)北香小學(xué) 覃莉莎教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解“游手好閑”等詞義。2、過程與方法：鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。3、情感態(tài)度與價值觀：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間為榮，虛度光陰可恥的觀念。4、 教學(xué)重點和難點鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解“失去的一天”的內(nèi)涵。體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，你們喜歡假期嗎？那么假期時你們都做些什么呢？在娛樂休息的同時，你們是否抓緊時間去學(xué)習(xí)呢？（生自由回答）師：你們真

2、是懂得合理安排時間的好孩子。今天，我們就去認識一位小朋友，他的名字叫佩佳，你們看，他的表情怎么樣呀？師：那你們知道是為什么嗎？師：那好，今天就讓我們來學(xué)習(xí)第20課失去的一天，看看他在假期里的一天究竟是怎么過的？他是怎么失去了一天的?(板書課題，齊讀課題)二、初讀課文，質(zhì)疑感知1自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，不認識的字，不明白的地方做上記號。然后和小組同學(xué)交流一下。2 邊讀邊想想：課文講了一件什么事？是分成幾部分來寫的？3、小組交流，集體匯報。三、細讀感悟 ，突破難點師：最后佩佳有了怎樣的醒悟？就讓我們一起走進課文，誰來用書上的語句來回答。課件出示語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了

3、想低下了頭?，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。師：佩佳這一天過的怎么樣？你們認為哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)？師：為什么說佩佳游手好閑地度過了這一天，為什么會這么做？他是怎么想的？具體都做了些什么？快速瀏覽文章的第一部分，拿出筆來畫一畫。用“”畫出他的想法，用“”畫出他的表現(xiàn)。1、生自學(xué)。2、學(xué)生匯報。（1）想法：想再睡一會兒，還來得及呢，我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。（2）做法：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲教師板書：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲3、小結(jié)：師：是啊!佩佳就是這么游手好閑地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認

4、為待會再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他（引讀）師：不過，現(xiàn)在他終于醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。）生讀出師：那么，是誰?用什么樣的方法？讓他明白的呢？師：媽媽語重心長地對他說 “孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫遠處的青山的人。現(xiàn)在無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。走吧，我會告訴你，人們在你失去的這一天中都做了些什么事。”1、指名讀2、師：你是怎么理解媽媽的話的？你讀懂了什么？3、生暢所欲言：師：媽

5、媽說的對嗎？難道真的沒有辦法挽回這個損失嗎？你怎么想的？（學(xué)生自由回答）師小結(jié)：媽媽的話，告訴佩佳這一天中失去的東西，無法再用這一天彌補回來了，因為這一天已不再回來了。這多么令人心痛呀，你怎么能讀出媽媽的語氣。4、讀好媽媽的話。指名讀，評議，齊讀。師過渡：媽媽不僅用語言，還用行動使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。師：媽媽是怎么做的？師：快速瀏覽，找到，這一天里人們都做了什么？生答。師板書：人們 耕地 砌墻 做面包 看書想象說話:師：在人們耕地 砌墻 做面包 看書的時候，同樣是一天，而佩佳卻在做什么呢？生：睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲師：同樣的一天對于佩佳來說是而人們的一天是師小結(jié)：是啊，人們在這一

6、天中珍惜了時間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會創(chuàng)造了價值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”，那么人們的一天是生:收獲的一天 （板書：收獲的一天）師：所以，最后，佩佳才有了醒悟。理解佩佳“失去的一天”師：同學(xué)們，此時此刻，你明白了為什么佩佳會這么不高興了嗎？他失去了一天，失去的是什么？師：佩佳終于明白了，他明白了什么？生1：明白了無論怎樣努力都不能補救今天失去的一切。四、拓展延伸，升華情感。同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了失去的一天這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？時間如流水，稍縱即逝。能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍洹皠袢讼r”詩句、名言，說一說讀了這篇文章的感受。五 布置作業(yè)同學(xué)們，一天在歷史的長河

7、中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。（板書：珍惜時間，做時間的小主人。）今天的作業(yè)就是：以你失去的一天（一節(jié)課、一小時、一分鐘）為題，寫一篇隨筆，寫出從中明白了什么。六、拓展積累師：最后，讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結(jié)束課吧！1.一萬年太久，只爭朝夕。魯迅 2.少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。宋朱熹3.莫等閑，白了少年頭，空悲切。宋岳飛4.花有重開日，人無再少年。元關(guān)漢卿5.合理安排時間，就等于節(jié)約時間。英國培根七、板書設(shè)計： 佩佳：睡覺 閑坐 吃鮮果 嬉戲游手好閑失去的一

8、天（失去的一天）人們：耕地 砌墻 做面包 看書勤勤懇懇（收獲的一天）整體設(shè)計意圖：失去的一天是五年級下冊一篇略讀文，課標(biāo)對略讀課文的是粗知文章大意，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解，明白時間一去不復(fù)返，要珍惜時間，不要虛度光陰。設(shè)計時，以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會。本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點。1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣根據(jù)本課的主題，在導(dǎo)入新課時，聯(lián)系學(xué)生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。2、突出重點，取舍得當(dāng)葉圣陶老先

9、生有這樣一句話：“略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！边@句話明示我們：在略讀課文的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時目標(biāo)選取重點，不必面面俱到。本文緊緊圍繞著讓學(xué)生理解“失去的一天“的內(nèi)涵，以最后一段為主線，引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把這樣的道理告訴讀者的。3、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。教學(xué)過程中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主讀文，自主識字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學(xué)生說出自己的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。4、注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為了發(fā)展學(xué)生的思維，教學(xué)中提出了“說一說讀了這篇文章的感受”等開放性的問題和“以你失去的一天（一節(jié)課、一小時、一分鐘）為題，寫一篇隨筆