如何提高學生小數(shù)乘法計算能力

1、如何提高學生小數(shù)乘法計算能力賀蘭回小 何月霞這段時間在教學小數(shù)乘法計算和小數(shù)乘法的簡便運算，發(fā)現(xiàn)學生的計算錯誤百出，計算正確率很低。 這部分的教學是本冊教材的重點，加強這部分知識的教學，有效地提高計算的正確率，是小學數(shù)學教學的一個非常重要的方面。 從學生自身意義上說，加強計算教學對培養(yǎng)學生細心的一種品質(zhì)是很有效的。因此很有必要對現(xiàn)階段的教學作一下反思。 就我現(xiàn)在教的學生而言，計算錯誤，大致有以下幾種情況： 1、抄錯題：抄題時，把數(shù)字抄錯或把運算符號抄錯，如“0”抄成“6”，把“×”寫成“+”，或者“+”寫成“×”，還有就是往下移動數(shù)的時候數(shù)字就寫錯了。 2、數(shù)位寫調(diào)：十分位

2、上的數(shù)字與百分位上的數(shù)字寫交換。如：“0.27”寫成“0.72”、“36”寫成“63”等等。3、計算時，進上去的數(shù)加錯或不加。4、計算過程中結(jié)果不準確。 5、豎式計算，橫式上不寫得數(shù)，或者抄錯。針對上述情況我進行了以下辦法: （一） 加強學習數(shù)學的興趣，引發(fā)學生增強提高計算正確率的愿望。 （二） 學生在發(fā)現(xiàn)自己計算錯誤后，往往不以為然。為了讓學生有正確的學習態(tài)度，我在每次做完計算題后，讓學生做下面二件事：（1）統(tǒng)計每次計算錯誤的題目。（2）找出錯誤所在，并分析錯誤原因。通過統(tǒng)計及對出錯原因的分析，發(fā)現(xiàn)計算方法錯誤的很少，而是由于不認真審題，字跡潦草，不檢驗等一些不良習慣所造成的居多。我還把一些

3、計算正確率一直較高的學生的作業(yè)本、草稿本、試卷給同學們傳閱，并向他們介紹學習經(jīng)驗，使一些計算正確率低的學生思想上有所觸動，認識到粗心的危害，產(chǎn)生想提高計算正確率的愿望。讓學生有計算必須正確的思想意識，認識數(shù)學計算的重要性。 （三） 有了提高計算正確率的愿望，只能說有了一個好的開端，更重要的是讓學生思想上時時有計算正確的意識，在訓練過程中節(jié)奏不能太快，練習量要少而精，使學生能有時間去思考，去檢查，感受到成功的喜悅，并能體驗到其優(yōu)越性，增強學習信心。 （四） 教會學生列豎式，打草稿，在進行計算中，我強調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學生口算必須在已學的口算范圍內(nèi)進行。如果要列豎式的題目就一定要打草稿。

4、為此在計算時要求學生把豎式就寫在作業(yè)本上，并提出列豎式的要求如（數(shù)位必須對齊，字跡必須清楚），以便教師了解學生哪些計算寫豎式，從而可有效地進行指導。而對學生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認真程度大大提高。對于有些如三級訓練上列不下豎式的，就必須打在草稿本上，因此我專門發(fā)了一本草稿本，一面上分三欄，依次往下打草稿，開始我是每天批，后來是抽查。學生就會認真得對待草稿。 （五） 改革批改方法，在作業(yè)量上，布置時要少而精，但要求書寫整潔，計算正確。批改時除了前面提到的對草稿本也進行批改外 ，我還作了如下一些改革措施：批改時先看該生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則立即作出評定。如發(fā)現(xiàn)有錯，則暫不批改，并發(fā)還給學生自己檢查，找出錯誤所在，找不出就把范圍縮小再縮小，訂正后再交教師批改。如訂正后全部正確，則依然作出全部正確的評定。這不僅能促使學生通過自己檢查找出錯誤所在，并引以為戒，而且能培養(yǎng)學生認真負責的學習精神。由于訂正后還能得“優(yōu)等”或1