小麗案例：簡單電路

1、 八年級上冊科學(xué)簡單電路教學(xué)課例蘭溪市巖山中學(xué) 盛小麗前言：新課改倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，這是知識建構(gòu)的有效途徑之一。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過于重視知識點(diǎn)的教學(xué)而忽略了知識的生長過程；多年的教學(xué)也沒有對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)?；谶@兩點(diǎn)，我們在科學(xué)教學(xué)活動課開展探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)研究，旨在探索如何通過師生的共同努力，在較短的時間內(nèi)，在學(xué)生活動課這一陣地，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)方式為探究性學(xué)習(xí)方式。教材分

2、析： 電路圖是初中科學(xué)的一個必學(xué)內(nèi)容，記得老一輩的教師對我們的教學(xué)是讓我們觀察一個電路，通過對電路的分解，得到電路的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識電路中的元件，然后向我們介紹斷路，短路等概念，并指出電路連接中的注意事項等。本案例體現(xiàn)的是在實踐中學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，在這個教學(xué)中，我們會看到學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，同時也將看到學(xué)生是如何通過學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)有關(guān)知識的。學(xué)情分析：我校是一所農(nóng)村初中，這里的大多數(shù)老師并不熱衷對學(xué)生自主探究能力的開發(fā)，學(xué)生在這方面的訓(xùn)練比較薄弱。因此，在教學(xué)中如果一開始就讓學(xué)生進(jìn)入自主探究，必然會造成學(xué)生不知所從。不過，處于這個年齡段的學(xué)生對一些生活中的科學(xué)現(xiàn)象有一種天然的好奇心和求知欲，讓他們以

3、研究者的身份去探索大自然的秘密，內(nèi)心一定是興奮的，學(xué)習(xí)的積極性會很強(qiáng)。這時侯，只要我們教師在方法上稍加引導(dǎo)，就會自發(fā)地、深入地去做一些探究的活動。教學(xué)目標(biāo)：從生活中認(rèn)識電現(xiàn)象 認(rèn)識電路的基本元件及其作用。 會用電路符號畫電路圖。教學(xué)模式：小組合作自主探究的學(xué)習(xí)模式教學(xué)準(zhǔn)備：開關(guān)7只（按小組數(shù)準(zhǔn)備）。 電池，導(dǎo)線若干備用。 （一周前每人發(fā)小燈泡一只，課前要求學(xué)生按實驗小組入坐）教學(xué)過程：（一）：實踐探究，生活發(fā)現(xiàn)科學(xué) 一周前人手一只燈泡發(fā)下，利用周末時間進(jìn)行實踐操作，讓學(xué)生想辦法使小 燈泡亮起來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生搶著領(lǐng)燈泡，可見積極性很高，也很好奇，同時 也明白一點(diǎn)- 科學(xué)就在我們身邊。師：現(xiàn)在請同

4、學(xué)們小組內(nèi)選一組將小燈泡亮起來。 （學(xué)生很快將燈泡組好亮起來） 大家任務(wù)完成得不錯，小燈泡都亮起來了現(xiàn)在大家總結(jié)一下使燈泡發(fā)亮 的條件是什么？生：電池，燈泡，導(dǎo)線。師：你們是不是都還想要一個元件？（提示：任何電器都有的）生：開關(guān)師：是的這是一個基本電路不可或缺的，老師就給你們每個小組發(fā)一個， 看它幫你們干什么？電源 （課件展示一個基本電路 ）開關(guān)電燈(2) ：合作交流，分析電路師：這個電路里，用電設(shè)備是小燈泡，你還見過哪些用電設(shè)備呢?生：電視機(jī)，電冰箱，空調(diào) 用電器：消耗電能 導(dǎo)線： 連接電路 開關(guān)： 控制電路 電源： 提供電能 （備注：此過程讓學(xué)生自我總結(jié)發(fā)現(xiàn)用電器，導(dǎo)線，開關(guān)，電源是一個基

5、 本電路必不可少的，其中各元件的作用讓學(xué)生試著講述）師：（對著電路板上的實物圖）我們把電源，開關(guān)，用電器用導(dǎo)線連接起來 的電流的路徑叫電路 當(dāng)開關(guān)閉合時，燈泡會發(fā)亮，此時電路中有電流通過，這樣的路叫 通路（閉合回路）：有電流產(chǎn)生的電路。 問：什么情況下燈泡不會亮呢？（生：開關(guān)斷開，導(dǎo)線扯下，燈泡擰下） 開路（斷路）：無電流產(chǎn)生的電路。 師：現(xiàn)在我再用一種方法使燈泡熄滅（用一根導(dǎo)線將燈泡兩端輕觸） 討論.（提示：是沒有電流呢，還是電流不經(jīng)用電器？） 短路：電流不經(jīng)用電器。（直接從電源正極流到電源負(fù)極的是電源短路） 師解析：在剛才的實驗中，電路中是有電流的，只是沒有經(jīng)過燈 泡，所以燈泡不亮。剛才的

6、實驗相當(dāng)于電源兩端直接連接在一起，短路不 但容易使電源燒毀，也容易使電路燒毀，造成火災(zāi)，所以連接電路，不允 許兩端被短路。（三）：畫電路圖 師：認(rèn)識了電路的基本情況后，請問如何向別人展示你的電路呢？像老 師一樣拿個電路板拎來拎去嗎？ 生：畫圖(給學(xué)生時間，體驗并思考) 師：（幻燈片秒表計時）畫好的舉手。（學(xué)生津津有味地，認(rèn)真投入地畫著， 結(jié)果最快的用了2分鐘） 想不想看看老師的速度？（想） （結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的電路更簡潔，更美觀，明白什么是電路圖，在這基礎(chǔ)上 老師講述電路圖知識。） 電路圖：用元件符號表示電路連接的圖。（要點(diǎn)：矩形 元件居中 導(dǎo)線橫，豎畫）（ 四 ） ：課堂練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識的目的。（ 五 ） 布置作業(yè)（作業(yè)本） 畫出手電筒電路圖（做到立足課堂，放眼課外，把知識和生活緊密結(jié)合）教后感：本堂課整個過程以學(xué)生操作，老師引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，經(jīng)教研員聽評，肯定教學(xué)模式是