教學(xué)案例剖析（肖穎）

1、荷葉圓圓教學(xué)案例分析教師范讀師：夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！現(xiàn)在，讓我們隨著美妙的音樂(lè)去欣賞荷葉圓圓這篇課文吧?。ㄕn件出示美麗的荷葉并隨圖分段出示課文，師范讀課文）生：（學(xué)生凝神靜聽(tīng)）評(píng)析：情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方法也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫(huà)面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。而且，兒童是借助形象思維的。優(yōu)美、逼真的畫(huà)面不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，而且也使課堂教

2、學(xué)的氣氛變得輕松愉快。我設(shè)計(jì)的這個(gè)過(guò)渡就是把課文內(nèi)容通過(guò)色彩、畫(huà)面演化成直觀形象的審美對(duì)象，使學(xué)生既見(jiàn)其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種過(guò)渡方式符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師的范讀，正是新課標(biāo)所提倡鼓勵(lì)的“下水”。教師聲情并茂的范讀就能使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入文章的情境之中，文本、教師、學(xué)生和諧共振。而錄音機(jī)里的朗讀即使再標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏這種親和力，形不成相互感染的“場(chǎng)”。而且，教師只有自己讀了，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才會(huì)到位。當(dāng)老師讀完后，學(xué)生已被美景美文及老師美的聲音所打動(dòng)，全沉浸在這美的意境里。可見(jiàn)老師范讀之妙用！自由朗讀師：這么美的課文，大家一定都想讀讀。那就請(qǐng)大家借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字

3、音，特別要注意讀準(zhǔn)課文中那些生字娃娃的讀音。評(píng)析：對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我在教師示范朗讀之后又讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。朗讀感悟，欣賞美。1、師：小朋友已經(jīng)和生字寶寶交上朋友了，圓圓的荷葉也有許多好朋友，它們都是誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友在課文里找找。（指名回答，師相機(jī)貼出小動(dòng)物的圖。）2、師：多可愛(ài)的小伙伴?。∧銈円欢ê芟矚g！你喜歡誰(shuí)就去讀讀寫(xiě)它的那一自然段吧！可以多讀幾遍，還可以讀給你的同伴聽(tīng)。（學(xué)生選擇自己喜歡的段朗讀。）評(píng)析

4、：學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。語(yǔ)文教材中，特別是現(xiàn)在的蘇教版有許多課文都采用并列式段式，如北大荒的秋天東方之珠桂林山水迷人的張家界等等，這些課文完全可以大膽放手，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過(guò)大組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類(lèi)型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了。3、師：你們看，這些圓圓的荷葉多可愛(ài)啊它們?cè)撋L(zhǎng)在什么地方呢？我想請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)幫忙。（學(xué)生幫著完善板書(shū)，貼：搖籃停機(jī)坪歌臺(tái) 涼傘 4、句式訓(xùn)練。（老師引讀：“荷葉是-”學(xué)生把“水珠的搖

5、籃”說(shuō)出來(lái)。）5、師：你剛才讀的是哪一個(gè)自然段？可以讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？A、學(xué)習(xí)第2自然段。1、指名讀2自然段。（指名讀完后）誰(shuí)能比他讀得更好？評(píng)析：新課標(biāo)指出，作為一個(gè)教師，在課堂中不僅僅是知識(shí)的傳授者，更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、激勵(lì)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，教師充滿激勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)讓他們充滿自信，充滿熱情地，主動(dòng)和積極地學(xué)習(xí)。2、再指名讀2自然段。你們覺(jué)得他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）3、師：來(lái)，咱們輕輕閉上眼睛，想像自己就是一滴小水珠，躺在搖籃里，一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷葉輕輕地?cái)[動(dòng)，我們就在搖籃里搖啊搖啊，你感覺(jué)怎么樣啊？（舒服）你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（師評(píng)價(jià)：讀得真好！

6、特別是“眨著亮晶晶的眼睛”這句話讀出了小珠頑皮可愛(ài)的樣子。）4、女孩子齊讀第2自然段。B、學(xué)習(xí)第3自然段。1、師：你們看，蜻蜓正降落在停機(jī)坪上呢！看到這幅圖，你會(huì)想起哪兩句詩(shī)呢？“小荷才”多美的畫(huà)面啊！我們誰(shuí)來(lái)讀讀？（師生評(píng)價(jià)）2、師：誰(shuí)認(rèn)為自己會(huì)讀得更好一些？可以加以動(dòng)作來(lái)演演。（指名再讀）（師生評(píng)價(jià)）3、師：左邊的小朋友一起讀讀。右邊的小朋友站起來(lái)表演小蜻蜓的動(dòng)作。C、學(xué)習(xí)第4自然段。1、師：你們看，小青蛙也等不及了，它正在荷葉上干什么呀？（指名回答。）2、師：它是怎樣唱歌的呢？誰(shuí)來(lái)模仿一下？3、師：誰(shuí)能比他表演得更好？（注意青蛙的動(dòng)作先“蹲”然后再“唱”。）4、師：誰(shuí)能讀讀這個(gè)自然段？我

7、們來(lái)做快樂(lè)的小青蛙，一起放聲歌唱吧?。R讀）D、學(xué)習(xí)第5自然段。1、師：知道嗎？看到青蛙這么開(kāi)心，小魚(yú)兒羨慕極了！你們瞧，它正在荷葉下游來(lái)游去，是在干嘛呢？（說(shuō)話訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生用完整的話來(lái)說(shuō)。“小魚(yú)兒在荷葉下-”）2、師：你們覺(jué)得小魚(yú)兒的心情怎樣？（高興）從哪里看出來(lái)的？能把這段話讀出來(lái)嗎？（師要隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，比如：捧起一朵多很美很美的浪花）3、師：男孩子和女孩子比賽朗讀一次，看誰(shuí)讀得最好?。泻⑾茸x，再女孩子讀。）師評(píng)價(jià)。評(píng)析：我們都有這樣的經(jīng)歷，達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)，往往會(huì)選擇迥然不同的方式。學(xué)習(xí)也是一樣，在閱讀感悟時(shí)，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究；有人喜歡根據(jù)文本查閱資料

8、，作更大空間的探求荷葉圓圓課堂中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動(dòng)物，當(dāng)然，由于年齡特點(diǎn)，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同，小孩子用喜歡的方式表演，從表情動(dòng)作到語(yǔ)言都有鮮明的個(gè)性。配樂(lè)朗讀師：（出示課件）荷葉是這些小伙伴的好朋友，也是我們的好朋友！它給大家?guī)?lái)了歡笑，帶來(lái)了快樂(lè)！你們?cè)敢猱?dāng)荷葉的朋友嗎？那我們就拿起書(shū)，再美美地讀一讀這篇課文吧！評(píng)析：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完了以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的