小學(xué)三年級語文

1、小學(xué)三年級語文風箏教學(xué)設(shè)計一、課文說明。這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。二、學(xué)習目標。1、

2、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。三、教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。四、教學(xué)難點。在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。五、教學(xué)過程。（一）喚起情感，復(fù)習導(dǎo)入。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習第10課風箏，齊讀課題。2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，現(xiàn)在請

3、同學(xué)們把語文書打開，快速瀏覽一遍課文，回顧課文主要講了什么？（學(xué)生回答，教師板書：做風箏、放風箏、找風箏。）說得很清楚，那么再回想一下，做風箏、放風箏、找風箏分別是由課文的哪幾個自然段來寫的呢？3、引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（全班齊讀第1自然段。）他們最大的快樂就是做風箏、放風箏?，F(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風箏吧！（二）讀中悟情，以情促讀。感悟做風箏的快樂。1、請同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段，體會孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子。2、學(xué)生匯報交流，教師板書：快活，相機處理句子：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。

4、我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面?！保?）你很會讀課文。那么，在做風箏的時候，大家的心里都會想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是“憧憬”。（出示詞語并貼到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思嗎？分析字形可以幫助我們理解詞語。你能猜測一下“憧憬”是什么意思嗎？到底我們猜測的對不對呢？怎么辦？對了，我們可以查詞典，查詞典是理解詞語意思的一種很重要的方法，我們同學(xué)應(yīng)該熟練掌握。下面，就請拿出詞典，查查看它到底是什么意思呢？（學(xué)生查詞典，匯報，用“憧憬”說一句話。）就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！保?）雖然我們都在憧

5、憬著，可是做好后的風箏卻什么也不像了。但“我們”依然快樂。（出示詞語“依然”），“依然”還可以換成什么詞語？所以，“依然”的意思就是“仍然”、“依舊”、“仍舊”?？矗谜医x詞的方法我們也可以理解詞語的意思。（3）為什么做好的風箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？（4）是啊，即使什么也不像了，風箏卻依然美麗，我們也依然快活，因為那是我們的幸福鳥。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀。感悟放風箏的快樂和丟風箏的著急。1、風箏做好了，此時大家最想干什么？那就讓我們一起去草地上放風箏吧！（課件出示放風箏圖片。）看，你都看到了什么？誰愿意來放風箏，給我們讀一讀第3自然段？其他同學(xué)邊

6、聽邊體會：“我們”放風箏時的心情又是怎樣的呢？2、聽了這位同學(xué)朗讀，再看一看文中放風箏的這幅插圖，誰來告訴大家，放風箏時，孩子們的心情是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書：快活。）誰愿意站起來給我們大家讀一讀這一段中，你認為最快樂的地方？3、學(xué)生匯報，相機處理句子：（1）“一個人用手托著，漸漸高過樹梢了?！焙托』锇樵谝黄鹜?，的確是一件非?？旎畹氖虑?。（2）“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，在田野里拼命地奔跑。”這句話里，你覺得哪個詞最能反映出“我們”當時的快樂心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個詞語。）（出示詞語“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風箏，在作者的眼中就如

7、我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？完成填空：風箏越飛越高，我們的        也飛起來了?。鞓?、希望、自豪、幸福）是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就越飛越高；風箏越飛越高，我們的幸福也就越飛越高。就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風箏越飛越高”越飛越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂啊！再讀。孩子們，你們玩得這么開心，能告訴我，你們在快樂地喊叫著什么嗎？（指名回答。）那么，我們就一起快活地喊一喊吧！師讀：“風箏越飛越高，我們快活地喊叫著：（全班起

8、立大喊。）多么開心?。【妥屛覀冮_心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧?。?）拓展：同學(xué)們，看著此情此景，聽著此聲此音，我不禁想起了一首詩，跟放風箏有關(guān)的。你想起來了嗎？誰愿意站起來背一下？（4）借著這首詩，讓我們沐浴在涼爽的秋風中，再來體會一下放風箏的快樂吧！師引生讀第3自然段。（配音樂。）4、師范讀：我們放風箏的快樂還不僅如此呢，還有更快樂的呢！“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上?！保ń處熮D(zhuǎn)換音樂），可是，天有不測風云，“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤

9、影。”（1）風箏突然飛走了，此時，你們的心情又是怎樣的？（學(xué)生回答，教師板書：著急。）從哪些詞語中我們能體會到孩子們此刻的心情？你能用筆在書中圈出這些詞語嗎？（學(xué)生匯報。）（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語，比如“隨意”，隨便任意。）（3）什么是“千呼萬喚”？在漢語中，還有許多“千呼萬喚”這樣組合方式的詞，你能再說幾個嗎？今天又學(xué)了一個“千呼萬喚”。（4）此時，孩子們在千呼萬喚著什么？千萬次地呼喚，喚回來了嗎？多么著急，傷心??！你能把這樣的心情讀出來嗎？（指名讀：“忽然”）（5）本來我們的心還隨著風箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來，這是多么大的情感變化?。?/p>

10、讓我們男女生來對比讀，讀出心情的變化。體會找風箏的心情。1、過渡：我們的幸福鳥就這樣沒了蹤影，我們都哭了，（指一句學(xué)生接著往下讀第5自然段，教師適時出示詞語“垂頭喪氣”）。我們都哭了，我們都垂頭喪氣的，為了一只怎樣的風箏呢？2、這只寄托了我們這么多情感的風箏到底有沒有找到呢？（課件出示課文最后一段），學(xué)生齊讀。幸福鳥找到了嗎？課文至此用一個省略號結(jié)束了。你覺得作者省略了什么？3、那么你們能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫出來嗎？在動筆寫之前，我們一起來回顧一下作者是怎樣來寫做風箏、放風箏、找風箏的呢？看：做風箏時，我們的心情是“快活”的，心中充滿了“憧憬”和“希望”；放風箏時，我們的心情更是“快活”的，我們“拼命”地奔跑，風箏“翩翩飛舞”著；丟風箏、找風箏時，我們的心情是“著急”的、“傷心”的，我們“大驚失色”、“千呼萬喚”、“垂頭喪氣”。用前面這些詞語，就可以表達出我們那時那刻的心情，要表達出這些心情，我們就可以使用這些詞語和句子。4、那么，平時你還積累了哪些表達心情的詞語呢？誰愿意說一說呢？5、下面，你就像作者這樣，寫一寫找風箏的過程吧！比一比，看誰不僅寫出了找的心情，而且還運用上了許多可以具體表達出心情的詞語和句子。開始吧！6、全班匯報交流，其他同學(xué)仔細聽：他