小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元長(zhǎng)度單位教案

1、第一單元   長(zhǎng)度單位 【教學(xué)設(shè)計(jì)一】NO:1 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材1-2頁(yè)例一,做一做教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。教具準(zhǔn)備： 1、角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊（長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。預(yù)設(shè)流程：一、聯(lián)

2、系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有?。?、矛盾沖突:(1)、我們先做一個(gè)量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個(gè)小組，一組男生，一組女生，女生先來1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng)，記住了嗎？先別說。女生捂上眼睛男生來1人，你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng)，記住了嗎？別說。(2)、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長(zhǎng)？男生呢？(3)、你們說哪支鉛筆長(zhǎng)？(4)、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究1

3、、量數(shù)學(xué)課本的寬，（1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。（2）量的時(shí)候，教師要注意量的方法的指導(dǎo)：開始測(cè)量時(shí)，應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。（3）量完后，讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果，當(dāng)然量的結(jié)果不同。（4）思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（因?yàn)檫x用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。）（5）然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生，展示他們測(cè)量的結(jié)果，如每組中都有用曲別針量的同學(xué)，他們測(cè)量的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針那么長(zhǎng)

4、。這說明什么呢？（由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。）2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長(zhǎng)度。（1）讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長(zhǎng)度。（2）作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦？（可以用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。）用一個(gè)物品進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問題？應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，量的時(shí)候可以作上記號(hào)。（3）然后針對(duì)測(cè)量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長(zhǎng)，鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)呢？為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)，而鉛筆盒卻5

5、把小刀長(zhǎng)？（4）讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。怎樣才會(huì)避免這種情況呢？3、用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何。（1）用同一物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長(zhǎng)度。（2）做一做第3題，用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)（為過渡到用厘米作長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備）。先看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。再用正方體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。三、做一做。四、課后延伸：要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具？什么單位？怎樣測(cè)量呢？   NO：2 認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材2-3頁(yè)例2,做一做教學(xué)目

6、標(biāo):1、 使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。3、 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。預(yù)設(shè)流程：一、導(dǎo)入揭題。通過上節(jié)課的研究，我們已經(jīng)知道測(cè)量物體的長(zhǎng)度要想取得一致的結(jié)果，

7、需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰知道測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）今天我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的單位“厘米”。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量）二、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米。（一）探究一：認(rèn)識(shí)直尺1、你們見過什么樣的尺子？2、你們知道的尺子可真多！那先看看我們自己的尺子吧！舉起來互相看一看。3、嗬！真漂亮、各式各樣。那你們每天都要用到尺子，仔細(xì)觀察過嗎？能給大家介紹一下你的尺子嗎？誰愿意？4、注意！他尺子上有的，如果你也有就大聲說：“有”！你沒有的就說：“沒有”！要求聽明白了嗎？在學(xué)生介紹中講清楚刻度線、0表示起點(diǎn)、cm表示厘米。（課件顯示）（二）探究二：認(rèn)識(shí)厘米1、看一看：請(qǐng)

8、學(xué)生拿出尺子，找到刻度“0”，說明：從刻度0到刻度1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件顯示尺上1厘米的線段）（板書：1厘米）要求學(xué)生好好看看，1厘米有多長(zhǎng)。2、比一比：學(xué)生用兩指間的距離比劃出1厘米的大約長(zhǎng)度。3、記一記：看看兩指間的距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)。4、找一找：（1）你還能在尺上找到其它的1厘米嗎？學(xué)生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米” （2）找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？同桌交流后匯報(bào)（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等）（課件顯示手指的寬約是1厘米）（三）探究三：認(rèn)識(shí)幾厘米 1、在尺子上找一找，從哪兒

9、到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）2、用手比劃一下2厘米大約有多長(zhǎng)。3、小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？你還能找出其它的厘米數(shù)嗎？4、思考：通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？趁機(jī)點(diǎn)明： 從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。（一）學(xué)習(xí)用厘米量1、量整厘米數(shù)（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具量一量紙條的長(zhǎng)度（師留意不同量法）（2）交流測(cè)量結(jié)果，說說你是怎么量的。

10、（課件顯示正確量法）（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。（4）小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。（課件顯示）（5）量一量:整厘米的紙條,繩子之類的.（6）判一判：課件顯示不同的量法，判一判是否正確。2、量非整厘米數(shù)（1）1、2組，3、4組分別量事先準(zhǔn)備好的紙條。（2）交流：都可能說紙條長(zhǎng)9厘米。 （3）比較：兩張紙條一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)）（4）辨析：1、2組量的長(zhǎng)是9厘米少一些，3、4組量的長(zhǎng)是9厘米多一些。（5）指出：像這樣的兩條紙條都可以說是大約長(zhǎng)9厘米。以后我們遇到量物體的長(zhǎng)度不正好是

11、整厘米數(shù)時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說它是大約幾厘米長(zhǎng)。 （6）量一量，填 一填。（課件顯示）課本的短邊大約長(zhǎng)（ ）厘米 長(zhǎng)邊大約長(zhǎng)（ ）厘米。鉛筆大約長(zhǎng)（ ）厘米  （7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。同桌合作，手掌寬大約（ ）厘米，鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵各有多長(zhǎng)？有多寬？先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其它物體的長(zhǎng)度。交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的？（8）解決問題：你能用一把斷尺來度量物體的長(zhǎng)度嗎？（課件顯示）（二）、畫整厘米的線段1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。2、指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法）3、檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線

12、段是不是4厘米。4、畫一條7厘米的線段，畫一條比7厘米少2厘米的線段。四、總結(jié)延伸。1、師：通過學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？還有什么問題嗎？2、布置延伸作業(yè)：（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的。  NO:3 認(rèn)識(shí)米 用米量學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材p.34頁(yè)的例3及練習(xí)一45題 教學(xué)目標(biāo)：1、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。2、認(rèn)識(shí)米尺，學(xué)會(huì)實(shí)際操作的方法。3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

13、。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體的方紙條、米尺、1米長(zhǎng)的繩子、卷尺。學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)短不一的紙條、米尺、1米長(zhǎng)的繩子、卷尺。預(yù)設(shè)流程：一、復(fù)習(xí)。通過上幾節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，我們知道了測(cè)量物體要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位（厘米）。1、那 1厘米有多長(zhǎng)呢？誰來比劃一下（和一根手指的寬差不多）2、請(qǐng)小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。你是怎么表示的？（我是從0到2；或2到4等等）3、要知道數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬怎么辦？（要用尺子量）全體學(xué)生動(dòng)手操作，并指名學(xué)生回答量的結(jié)果。二、導(dǎo)入新課。1、要知道黑板的長(zhǎng)是多少？怎么辦？學(xué)生發(fā)表意見教師請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前量出黑板

14、的長(zhǎng)度，看看是怎么量的？量了幾次。你有什么感覺？（很麻煩，不夠準(zhǔn)確）那怎么辦？學(xué)生想辦法2、然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？”“那量教室的長(zhǎng)用哪種尺方便些？”3、小結(jié)教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以短的尺子量，用厘米作單位。如果要量黑板或教室的長(zhǎng)等比較長(zhǎng)的物體用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?！保ò鍟n題：認(rèn)識(shí)米 用米量）三、新課。1、認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度以及進(jìn)率。（1）、教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺

15、，告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米，仔細(xì)觀察米尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）、數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”你是怎么數(shù)的？ “也就是1米等于多少厘米？（教師板書：1米100厘米）（3）、比一比大約多長(zhǎng)是1米，量一量1米到你的什么地方。（4）、讓學(xué)生估一估，量一量教室里的哪些物體大約是1米，想一想還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。（5）、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。2用米量。（1）認(rèn)識(shí)各種的度量工具課件出示各種的工具（盤尺、布尺、鋼卷尺），介紹他們的用途（2）估一估教室的長(zhǎng)大約幾米？學(xué)生估計(jì)，說說你是怎么想的？（3）量一量這么多的工具

16、，你準(zhǔn)備選用哪一種？讓不同選法的人用不同的工具進(jìn)行測(cè)量，（可以請(qǐng)助手）得出合適的答案出示1盤卷尺，用它可以量比較長(zhǎng)的距離。然后請(qǐng)兩名學(xué)生量一量教室的長(zhǎng)。量時(shí)，要告訴學(xué)生要量的物體的左端要對(duì)準(zhǔn)卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對(duì)著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長(zhǎng)度就是幾米多少厘米。學(xué)生量完后，把結(jié)果告訴大家，大家把它填在教科書上。（4）讓學(xué)生用卷尺量黑板的長(zhǎng)度，看大約是幾米幾厘米。四、鞏固練習(xí)。1、第4題的第1、3個(gè)測(cè)量活動(dòng)，可以讓學(xué)生同桌合作量出自己的身高和課桌的寬，填在教科書上。小床的長(zhǎng)度可以讓學(xué)生當(dāng)作作業(yè)回家量。2、小組合作完成第6題。3第9題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再校對(duì)。五、總結(jié)。

17、今天你的心情怎么樣？為什么呢？  NO:4 認(rèn)識(shí)線段學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第5頁(yè)，練習(xí)一的710題線段教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的特征：直的和可度量,初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)判斷線段；2通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)度，會(huì)按要求的長(zhǎng)度畫線段3培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力和合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：用直觀、描述方式認(rèn)識(shí)線段的特征。教具：課件、直尺或三角板、各種直的，彎的實(shí)物。學(xué)具：直尺、各種直的，彎的實(shí)物。預(yù)設(shè)流程：一、認(rèn)識(shí)線段，度量線段1觀察，總結(jié)線段特征（1）請(qǐng)小朋友把你們帶來的東西拿出來，看一看，摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察

18、、匯報(bào)）哪些東西是直的？把它們放在一起（2）請(qǐng)小朋友再看一看、摸一摸在這些直的東西中，除了直以外，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（都有兩頭，可以摸得到）（3）如果我們把盒子邊的一頭看作一點(diǎn)，另一頭看作一點(diǎn)，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)直直的，就是線段，桌子上的什么東西可以看成線段？（注意講“邊”）請(qǐng)觀察你周圍還有那些物體上有線段？學(xué)生說一說、評(píng)一評(píng)。其實(shí)在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書邊等等都可以看成是線段。（4）剛才我們從生活中找到了很多的線段，那關(guān)于線段，你還有什么問題嗎？（學(xué)生提問，質(zhì)疑） （5）誰會(huì)把線段從它們身上搬下來？試一試，學(xué)生動(dòng)手在紙上畫展示學(xué)生的作品，你覺得誰畫的是線段？為什么？小結(jié)：大家說得不錯(cuò)！象這

19、樣直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形就是線段。（6）出示（不同位置的線段）：瞧，這些都是線段。這是線段的端點(diǎn)，它表示不能再繼續(xù)延長(zhǎng)。2練習(xí)鞏固（1） 數(shù)一數(shù)，下面的圖形中各有幾條線段？學(xué)生打手勢(shì)表示，并說說你是怎么想的？（3號(hào)為什么只有2條線段？4號(hào)有3條線段，怎么看？）3度量線段長(zhǎng)度（1）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，并且也會(huì)判斷了，那么線段可以量出長(zhǎng)度嗎？ （2）線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度固定，所以線段的長(zhǎng)度可以量出來。（3）說說量線段的方法？請(qǐng)你用量物體長(zhǎng)度的方法量出書上的線段的長(zhǎng)度。（4）訂正答案。二、畫線段1嘗試畫線段（1）現(xiàn)在請(qǐng)你畫一條長(zhǎng)為3厘米的線段，你能畫嗎？試一試。（書上有畫的方法，可以讓學(xué)生自己

20、發(fā)現(xiàn)）（2）展示，訂正畫的結(jié)果。（怎樣判斷畫的對(duì)嗎？1是不是線段？2線段是不是3厘米長(zhǎng)）2示范講解：因?yàn)榫€段的長(zhǎng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。3再次畫線段：你能用這種方法畫一條7厘米的線段嗎？巡視指導(dǎo)。三、鞏固反饋1基礎(chǔ)練習(xí)：（1）練習(xí)一的7題（說明理由）（2）練習(xí)一的8題（3）練習(xí)一的10題：估一估，哪一條線段長(zhǎng)？怎么驗(yàn)證？（用尺子量）分析為什么會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)呢？同樣長(zhǎng)的線段我們會(huì)覺得豎著放的比較長(zhǎng)，那是視覺的誤差，小朋友在生活中要注意這個(gè)問題。要得到正確的答案，還是得量一量，比一比。2全班在作業(yè)本上

21、畫：（1）畫出長(zhǎng)5厘米的線段；（2）畫出比5厘米短3厘米的線段；（3）畫出比5厘米長(zhǎng)4厘米的線段；四、擴(kuò)展練習(xí)：在每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)間畫線段（試一試）思考：3個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？   4個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？5個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？五、全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？關(guān)于線段你了解了什么？    【教學(xué)設(shè)計(jì)二】第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米、用厘米測(cè)量學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第13頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性；2初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念；3會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；（限整厘米數(shù)）4培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握1

22、厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 建立1厘米的長(zhǎng)度概念。教具： 刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，別針，花生。學(xué)具： 刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬幣。預(yù)設(shè)流程：一統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性1情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量  提問：你能說一說你的課桌有多長(zhǎng)嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？（提示：左、右小組分開測(cè)量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測(cè)一測(cè)）2提出測(cè)量中的矛盾問題（1）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說

23、數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。  師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？（2）實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具也就是用不同的長(zhǎng)度單位測(cè)量，這會(huì)帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，你知道有那些嗎？3揭示課題，介紹測(cè)量的工具（1）我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度，可以用尺來量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）（2）今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。（3）板書課題。二認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念1介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺

24、上表示出來。首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。2感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：（1）把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上；（2）請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；（3）請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；（4）想一想1厘米有多長(zhǎng)。3觀察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長(zhǎng)嗎？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法1學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度（1）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的

25、？2統(tǒng)一測(cè)量的方法  介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米?，F(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說明紙條長(zhǎng)5厘米。3實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)（1）測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。（2）量一量你帶來的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢？利用三角板來卡一卡的量。（3）量一量  你的手掌寬度是（   ）厘米。（取整數(shù)）  一拃：你的拇指和中指之間的距離是（   ）厘米。（取整數(shù)）四鞏固反饋五發(fā)展練習(xí)1如果有些東西

26、兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。2討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。六全課小結(jié)  今天學(xué)了什么？ 第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第4頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念；2根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米；3能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體；4培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。教、學(xué)具： 1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。預(yù)設(shè)流程：一復(fù)習(xí)用厘米量物體1提問：昨天學(xué)過的長(zhǎng)度單位是什么？

27、量物體長(zhǎng)度用什么工具？2用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米呢？10厘米呢？3用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示，并說出注意事項(xiàng)。二認(rèn)識(shí)米，用米量  情景設(shè)置：你量得不錯(cuò)，那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長(zhǎng)的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）在量比較長(zhǎng)的物體或者距離，例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，教室有多長(zhǎng)，通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。（一）感知米的實(shí)際長(zhǎng)度1觀察這把米尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）2觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣

28、的？3那么1米到底有多長(zhǎng)呢？（1）用直尺在黑板上畫1米長(zhǎng)的線段。（2）用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）兩個(gè)人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。（5）用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）4以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。（二）厘米、米之間的關(guān)系1那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？2這條是1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）（三）用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離1出示卷尺。介紹：這是在

29、測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。2用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。三鞏固反饋1兩個(gè)人相互量身高，是多少米多少厘米。2在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。教室長(zhǎng)6（）             黑板長(zhǎng)2（  ）小明身高124（   ）        課桌長(zhǎng)50（    ）四擴(kuò)展練習(xí)在下課后測(cè)量教室的

30、長(zhǎng)、寬，后面黑板的長(zhǎng)，講臺(tái)的長(zhǎng)、寬。五全課小結(jié)  這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。預(yù)設(shè)流程設(shè)計(jì)：一、情境引入師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么

31、他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？   師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。二、觀察體驗(yàn)，探究新知1、感知線段的直師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學(xué)生匯報(bào)。師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。師：請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰拿對(duì)了，誰拿錯(cuò)了，并且互相糾正。2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn) 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生自由發(fā)言。 師：假如

32、從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。3、從實(shí)例理解線段 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。 教師在黑板出示：學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)。師：大家說得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評(píng)一評(píng)。4、量線段和估線段 師：線段可以量度嗎？