低年級識字教學(xué)途徑和方法

1、低年級識字教學(xué)途徑和方法摘要：針對低年級的學(xué)習(xí)特點，總結(jié)一些方法，已達到課堂識字的有效性。關(guān)鍵詞：識字教學(xué)、興趣、方法 識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)階段累計常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。而在低年級就要認(rèn)識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫?？梢姡湍昙壍淖R字量已占總識字量的53%60%。根據(jù)我對低年級識字教學(xué)的探索、實踐和分析表明，面對較大識字量，學(xué)生的遺忘率比較高，往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。如何培養(yǎng)低年級的識字能力，鞏固提高識字效

2、果，使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，是我們需要探索的問題。以下談?wù)勎以诘湍昙壸R字教學(xué)中的幾點做法：一、培養(yǎng)識字興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。有一位教育學(xué)專家說過這樣有意思的話：“在今天中國的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂?！泵鎸菰铩⒋罅康纳?，作為6、7歲的兒童本身會產(chǎn)

3、生一種恐懼和厭煩。因此，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種愉快的氛圍，切不可對識字有困難的學(xué)生諷刺、挖苦，以致其喪失學(xué)習(xí)的興趣。2.運用直觀形象的教學(xué)手段。低年級的學(xué)生年齡小，注意力不容易集中，而且易于疲勞，教學(xué)時恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，能夠激發(fā)學(xué)生情緒。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)我也充分利用多媒體，如摘蘋果、走迷宮等，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的識字興趣。3.善用激勵性的評價語言。曾有位特級教師這樣說過：“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。教學(xué)中我經(jīng)常對學(xué)生說：“你的這種記字方法真好！” “你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮！”學(xué)生在教師的一片贊揚聲中會更加激起識字的欲望。二、  &#

4、160;  運用多種方式，提高識字效率。1、運用漢字的構(gòu)字規(guī)律識字。在識字教學(xué)中，如何使字的音、形、義統(tǒng)一起來，字形教學(xué)就成為難點。引導(dǎo)學(xué)生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是十分有利的。在漢字中，獨體字占小部分，絕大部分是合體字。而合體字中形聲字占了80%85%。形聲字的特點一般是形旁標(biāo)意，聲旁標(biāo)音。如教學(xué)“清”、“請”、“晴”、“蜻”一組形聲字時，學(xué)生在對基本字“青”的字音、字形掌握的情況下，我讓學(xué)生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會說出河水清清與水有關(guān)，有三點水的是“清”；請人做事要說話，有言字旁的是“請”；太陽出來天氣晴，有日字旁的

5、是“晴”；蜻蜓是昆蟲，有蟲字旁的是“蜻”。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識記。把形聲字故事化，就會便于學(xué)生的識記。這樣按漢字構(gòu)字規(guī)律去教，并將漢字的構(gòu)字規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生一旦掌握了規(guī)律，就可以用類比方法，觸類旁通。不但活躍了學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽、說能力，識字效率可以極大地提高。2、遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律識字。識字教學(xué)初始階段的對象是67歲的兒童，心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學(xué)得快，忘得也快。如學(xué)習(xí)比尾巴，我讓學(xué)生邊看圖，邊識字，滲透看圖識字的方法。還要由簡單到復(fù)雜，即由字逐步到詞句段篇。3引導(dǎo)學(xué)生

6、在課堂活動中識字。讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在樂中學(xué)”是我們倡導(dǎo)的理念。識字教學(xué)更要依靠課堂上豐富多彩的活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高識字效率。以下是我在教學(xué)中常用的幾種形式：（1）游戲識字。這是識字教學(xué)中最常見的方式。它符合低年級孩子活潑好動、好奇心強、樂于參與的心理特點。游戲不僅增強識字的趣味性，而且很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中常用的游戲形式有： 摘蘋果。如在教學(xué)雨點兒一課時，在鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我將“數(shù)不清”、“雨點”、“云彩”、“飄落”、“天空”這幾個認(rèn)讀字組成的詞語畫在蘋果圖形里，讓學(xué)生邊讀邊摘，并要求學(xué)生加上幾個字把這些蘋果調(diào)整順序組成一句話。做到了字不離詞，詞不離句，并讓學(xué)

7、生在語言環(huán)境中了解了字詞的意思。開火車。這也是教學(xué)中利用率較高的游戲形式。這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。每認(rèn)新字或復(fù)習(xí)鞏固時，我常選用這種形式和學(xué)生對話：“小火車開起來，哪組開？”“一組開。”“小火車開起來，單軌開，雙軌開？”“雙軌開?！睂W(xué)生便會主動投入到識字活動中來。拼字。這一游戲是將漢字分拆成部首和部件，讓學(xué)生通過拼字來鞏固字形。如在教學(xué)爺爺和小樹一課的“熱”“傘”“到”“冷”四個字時，我先出示本課要求認(rèn)識的部首“灬”、“人”“刂”、“冫”，再出示部件，讓學(xué)生拼字。（2）借助實物識字。識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗。將孩子熟知的物品和識字相

8、結(jié)合也能取得很好的效果。如教學(xué)自選商場一課時，課前我同孩子們一起準(zhǔn)備文中提到的實物，課中以找朋友的形式，一人舉著帶有拼音的“面包”的詞語卡片找朋友，另一人舉著面包的實物相回應(yīng)。與此同時，我又引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語進行分類，從“食品”“生活用品”“學(xué)習(xí)用品”三個方面又加深了對詞義的了解，積累了詞語。（3）用謎語、順口溜識字。根據(jù)學(xué)生富有想像的年齡特征和字形特點，在教學(xué)中師生合作編一些字謎或順口溜幫助識記，變識字為游戲，讓學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如教學(xué)“坐”字 ，學(xué)生就編出“兩人坐在土堆上。”我相機出示同音字“座”讓學(xué)生編字謎，學(xué)生又編出“兩人坐在廣場的土堆上”、“兩人坐

9、在房子下面玩土”等等。不僅加深了對字形的識記又區(qū)別了形近字。（4）查字典識字。課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段識字要求中提出：能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨立識字的一個工具，使用字典的習(xí)慣與能力也可以作為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的一個標(biāo)志，是語文的一項重要技能。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用字典，告訴學(xué)生不認(rèn)識的字還可以通過查字典解決。三、拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。1在生活中識字以鞏固字形。生活中孩子們隨處隨時可以識字，因為生活中的認(rèn)字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識“肯德基”、“麥當(dāng)勞”、“好利來”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所住的街巷的名字；在和父母外出時認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；在旅游途中認(rèn)識各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系，這樣即達到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累。2在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力。一年級新生在入學(xué)5周7周左右，便基本上能掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。可以培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。 “興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，也就有了學(xué)習(xí)的動力，有了主動