小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)淺淡 (2)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)淺淡  來自：付家輝的blog直觀教學(xué)作為一種教學(xué)手段，它必須依賴于一定的中介物向?qū)W生傳遞知識(shí)信息。由于師生之間傳遞教學(xué)信息的主要媒體不同，直觀教學(xué)的形式也就不同。下面分別就幾種主要的直觀教學(xué)形式，談?wù)勊鼈冊(cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。一、實(shí)物直觀實(shí)物直觀具有鮮明、生動(dòng)和真實(shí)等特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感知的積極性。所以它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有廣泛的適用性，特別是對(duì)數(shù)的概念的建立，四則運(yùn)算意義的理解，時(shí)間單位和幾何形體特征的認(rèn)識(shí)，以及周長(zhǎng)、面積、體積的計(jì)算等內(nèi)容的教學(xué)，通常是直接利用實(shí)物直觀來幫助學(xué)生建立知識(shí)表象的。如學(xué)生通過觀察黑板、桌面、書面等表面是長(zhǎng)方形的實(shí)物面

2、形成長(zhǎng)方形的表象，得到長(zhǎng)方形的概念。通過對(duì)粉筆盒、磚塊、包裝盒等實(shí)物的觀察、分析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，進(jìn)而掌握它們的特征不過實(shí)物直觀也有其明顯的局限性，那就是在某些實(shí)物中數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性常常容易被非本質(zhì)屬性所掩蓋，學(xué)生不易感知對(duì)象的本質(zhì)特征。如學(xué)生通過對(duì)人民幣的觀察，可以獲得元、角、分這幾種人民幣的表象，但卻容易停留在對(duì)人民幣畫面的認(rèn)知上而不能很好地知道它們之間的關(guān)系。所以，在實(shí)施實(shí)物直觀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采用提示、重點(diǎn)引導(dǎo)等方式突出對(duì)象的本質(zhì)屬性，以提高其教學(xué)效率。二、模具直觀模具直觀的主要特點(diǎn)是能夠突出觀察對(duì)象的主要部分，更好地反映數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵特征和數(shù)學(xué)原理的普遍規(guī)律，特別是通過

3、學(xué)生的實(shí)際操作更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。如在認(rèn)識(shí)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，教師采取先讓學(xué)生觀察四邊形的教具，發(fā)現(xiàn)四邊形的不穩(wěn)定性。然后去掉其中一根棒，得到三角形的教具，再讓學(xué)生拉、壓，感受到三角形沒有變化，從而使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到三角形的穩(wěn)定性，不僅獲得了良好的教學(xué)效果；而且調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和思維能力。三、圖像直觀在應(yīng)用題的教學(xué)中，常常可以將題目中的條件和問題用線段圖表示出來，使量與量之間的關(guān)系清晰明了，便于學(xué)生理解。如教學(xué)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題：“小紅家買來一袋大米，吃了5/8，還剩15千克，買來大米多少千克”學(xué)生只從文字上不易明白15千克與5/8的關(guān)系，而用圖表

4、示就容易理解15千克與5/8的各自對(duì)應(yīng)關(guān)系，列式解答也就容易了。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，圖像直觀采用以投影儀、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)為主的電化方式，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，效果更好。電化教學(xué)不受時(shí)間和空間限制，可以在大和小、遠(yuǎn)和近、快和慢、動(dòng)和靜、整體與部分等方面相互轉(zhuǎn)化，清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分以及它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生觀察事物的發(fā)展變化過程，十分有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和有關(guān)規(guī)律。這對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，以及增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其積極性、促使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，都具有重要作用。例如：教學(xué)“草地上有8只羊，又來了3只，一共有多少只羊”時(shí)，教師用計(jì)算機(jī)出示“草地上有8只羊”的畫面，然后又動(dòng)態(tài)顯示“又來了3只羊”。于是很自然地把生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并使學(xué)生在良好的情境中，集中了注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了寓教于樂的效果，從而使學(xué)生很輕松地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。除了上面三種主要直觀手段外，語(yǔ)言直觀也是十分重要的。教學(xué)中，教師使用生動(dòng)形象富有感染力的語(yǔ)言并借助表情、手勢(shì)等動(dòng)作對(duì)所學(xué)內(nèi)容作形象化的描述，可以強(qiáng)化觀察、分析的關(guān)鍵部分，使學(xué)生克服在認(rèn)知上的困難，幫助他們?cè)诖竽X中形成有關(guān)事物的表象，獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使感性認(rèn)識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中，