小學(xué)語(yǔ)文課導(dǎo)入淺談

1、小學(xué)語(yǔ)文課導(dǎo)入淺談 關(guān)于導(dǎo)入 一堂課如同一首優(yōu)美的散文開(kāi)頭便要漂亮引人入勝一堂課又恰似一支動(dòng)人的樂(lè)曲開(kāi)頭就要定好基調(diào)扣人心弦。常言道好的開(kāi)頭便是成功的一半導(dǎo)入是語(yǔ)文課的第一個(gè)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)引起重視。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火能給學(xué)生以啟迪提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性.因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式就必須把握課文的特點(diǎn)根據(jù)學(xué)生好奇心理運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課. 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)中應(yīng)充分展示“情、趣、疑”。 一、舊知導(dǎo)入法 新課標(biāo)明確提出要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用注重基本技能的訓(xùn)練給學(xué)生打下扎實(shí)的

2、語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)自然銜接?？鬃釉啤皽毓识?。”因此復(fù)習(xí)知識(shí)也是導(dǎo)入新課的常用方法。 如在教學(xué)賣(mài)火柴的小女孩第二課時(shí)時(shí)以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課具體導(dǎo)入是這樣上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“賣(mài)火柴”這部分課文的內(nèi)容這個(gè)小女孩給你留下怎樣的印象在學(xué)生回答之后我用激情的語(yǔ)言引出問(wèn)題是啊這個(gè)可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭又冷又餓那么她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢我們接著學(xué)習(xí)課文。 二、設(shè)置懸念法 古人云“學(xué)貴于思思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛(ài)追根求源的心理特點(diǎn)一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾提出問(wèn)題設(shè)置懸念引起注意。因

3、此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)利用巧妙設(shè)問(wèn)造成懸念讓學(xué)生處于一種“不憤不啟不悱不發(fā)”的狀態(tài)促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識(shí)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。 例如在教學(xué)草船借箭一文時(shí)設(shè)置了這樣的懸念草船借箭是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義改寫(xiě)的。東漢末年曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方稱(chēng)魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢最后的結(jié)果怎樣呢我們一起來(lái)讀課文。 三、創(chuàng)設(shè)情境法 新課標(biāo)中明確指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣

4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文或敘述了生動(dòng)的故事或描寫(xiě)了美妙的景色此類(lèi)課文可選其中精彩的畫(huà)面或精彩的情節(jié)通過(guò)具體形象的描述聲情并茂的表述以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如桂林山水可這樣導(dǎo)入新課同學(xué)們我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)美麗的大花園而桂林則是這個(gè)大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇那么險(xiǎn)那么秀那里的水是那么清那么綠那么靜。誰(shuí)到了那兒都會(huì)被那奇特的風(fēng)景所陶醉被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走看一看。這樣導(dǎo)入學(xué)生就會(huì)被桂林山水的美妙所吸引同時(shí)也對(duì)桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解他們就會(huì)全身心進(jìn)入課文描述的境界中去投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。 四、故事誘導(dǎo)法 “故事是兒

5、童的一大需要”學(xué)習(xí)的最好刺激又乃是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例激發(fā)他們求知的情趣引導(dǎo)他們?cè)跉g樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。 例如教學(xué)賣(mài)火柴的小女孩時(shí)在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事有一個(gè)漂亮的小女孩長(zhǎng)長(zhǎng)的金黃頭發(fā)大大的眼睛有一副善良的心從小沒(méi)有了媽媽。天天靠賣(mài)火柴維持生活今天是大年夜天冷極了還下著雪這天沒(méi)有人買(mǎi)她的火柴天已經(jīng)黑了她還在街上走著走著講述了與主人公命運(yùn)相關(guān)的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注的心情從而促使學(xué)生急不可待地去讀書(shū)去了解。 五、音樂(lè)導(dǎo)入法 借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲作為導(dǎo)入的途徑。這種方法靈活多變利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情

6、緒并能克服緊張心理活躍課堂氣氛。播放與本課有關(guān)的音樂(lè)導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的求知欲。 例如在教學(xué)第五冊(cè)讓我們蕩起雙槳時(shí)課前用錄音機(jī)播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲讓學(xué)生欣賞然后提出問(wèn)題你們喜歡這首曲子嗎作曲家為什么要寫(xiě)這首動(dòng)聽(tīng)的曲子呢這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板課題讓我們蕩起雙槳。利用音樂(lè)導(dǎo)入新課同學(xué)們便自然而雙輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。 六、名言引入法 名言警句是人類(lèi)思想、語(yǔ)言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師通過(guò)引用與課題相關(guān)的名言作為引言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課題。引用與本課題有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課既渲染了課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的興趣又陶冶了學(xué)生的情操。 例如在教學(xué)晨讀時(shí)出示名言名句“為中華人民崛起而讀書(shū)。周恩來(lái)”

7、。老師說(shuō)“你們是祖國(guó)的花朵是祖國(guó)的未來(lái)。”應(yīng)該珍惜大好時(shí)光好好學(xué)習(xí)記住周總理說(shuō)過(guò)的話?，F(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)晨讀。這樣學(xué)生明確了讀書(shū)的目的就自然而然地去學(xué)習(xí)課文。 當(dāng)然導(dǎo)入的方法還遠(yuǎn)不止這些。設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)值得注意的問(wèn)題是 1導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。 2導(dǎo)入要有趣味性。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極和自覺(jué)學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。 3導(dǎo)入要有啟發(fā)性以便激發(fā)學(xué)生的思維。 4導(dǎo)入語(yǔ)言要有藝術(shù)性。要使新課的開(kāi)始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦需要教師講究語(yǔ)言的藝術(shù)。 5導(dǎo)入新課的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)開(kāi)頭它的作用是為教學(xué)打開(kāi)思路不能喧賓奪主。 關(guān)于講讀課文 1教學(xué)目標(biāo)要應(yīng)文而異、突出重點(diǎn)體現(xiàn)語(yǔ)

8、言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)教學(xué)過(guò)程要求實(shí)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到東西教學(xué)方法要從簡(jiǎn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文“清水出芙蓉天然去雕飾”。 2要使課堂回歸“學(xué)堂”一定要落實(shí)學(xué)生的學(xué)使學(xué)生成為課堂的主角學(xué)習(xí)的主人一定要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀、思、問(wèn)、品、議、寫(xiě)一定要看出學(xué)的效果看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。 3要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑用教師的善問(wèn)培養(yǎng)愛(ài)提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)的學(xué)生。做到每課必自學(xué)自學(xué)必質(zhì)疑。在此基礎(chǔ)上教師提出整合的、直指教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題。話題可以來(lái)自課前預(yù)設(shè)也可以來(lái)自學(xué)生質(zhì)疑基礎(chǔ)上有預(yù)設(shè)參與的生成。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好引導(dǎo)又是克服頻繁提問(wèn)、提高教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán)。 4要重視預(yù)設(shè)也要注重生成?！邦A(yù)則立不預(yù)則廢”所以課標(biāo)提出教師要認(rèn)真鉆研教材精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師解讀文本不厭其細(xì)不厭其深但教學(xué)中決不能“傾筐倒筐”要服從教學(xué)目標(biāo)有所取舍深入淺出。注重生成因?yàn)樵O(shè)計(jì)是死的教學(xué)是活的教的法子要源于學(xué)的情形教的調(diào)整要跟的上學(xué)的變化不顧學(xué)情一味地“走教案”是目中無(wú)人地教學(xué)教學(xué)效果必將會(huì)大打折扣?？傊x課文的教學(xué)一定要“因文而宜以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)講求實(shí)效。” 5.實(shí)施單元整組教學(xué)提高語(yǔ)文教科書(shū)教學(xué)的質(zhì)量與效率。 6.把課外閱讀擠進(jìn)課內(nèi)廣泛開(kāi)展兒童閱讀。 低年級(jí)以讀古詩(shī)詞、蒙學(xué)讀物、童謠、兒歌、繪本為主 中年級(jí)以讀古詩(shī)詞優(yōu)秀兒童文學(xué)作