人教版教學(xué)教案云南省彌勒縣慶來(lái)中學(xué)2011-2012學(xué)年生物必修3生物植物激素調(diào)節(jié)(課件)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)植物的激素調(diào)節(jié)植物的激素調(diào)節(jié) 隨著課程改革的深入推進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方隨著課程改革的深入推進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為主流。在吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基式已經(jīng)成為主流。在吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的礎(chǔ)上，提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格已成創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格已成為教師在教育教學(xué)工作中的不懈追求。為教師在教育教學(xué)工作中的不懈追求。 二、教材分析與處理二、教材分析與處理 本節(jié)課是高中本節(jié)課是高中生物生物（人教版）第四章（人教版）第四章生命活動(dòng)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)中第一節(jié)中第一節(jié) ?！爸参?/p>

2、的激素調(diào)節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)”是植物生命活是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本形式。其內(nèi)容描述了植物的向性運(yùn)動(dòng)及其意動(dòng)調(diào)節(jié)的基本形式。其內(nèi)容描述了植物的向性運(yùn)動(dòng)及其意義，重點(diǎn)介紹了達(dá)爾文、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，從而揭示義，重點(diǎn)介紹了達(dá)爾文、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，從而揭示了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這些內(nèi)容都為學(xué)生提供了科學(xué)探究了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。這些內(nèi)容都為學(xué)生提供了科學(xué)探究的良好素材。從內(nèi)在聯(lián)系看，學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，的良好素材。從內(nèi)在聯(lián)系看，學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以更好的理解應(yīng)激性、適應(yīng)性以及二者之間的區(qū)別和聯(lián)可以更好的理解應(yīng)激性、適應(yīng)性以及二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，為植物個(gè)體發(fā)育，生態(tài)因素對(duì)生物的影響等內(nèi)容奠定

3、系，為植物個(gè)體發(fā)育，生態(tài)因素對(duì)生物的影響等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在內(nèi)容處理上，時(shí)刻貫穿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，了基礎(chǔ)。在內(nèi)容處理上，時(shí)刻貫穿實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一直是高考命題的主流題型，所以需要學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一直是高考命題的主流題型，所以需要學(xué)生更好的把握。更好的把握。三、學(xué)生分析三、學(xué)生分析（一）知識(shí)和能力分析：經(jīng)過(guò)新一輪課程改革實(shí)（一）知識(shí)和能力分析：經(jīng)過(guò)新一輪課程改革實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生初步轉(zhuǎn)變，具有一踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生初步轉(zhuǎn)變，具有一定的探究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力，形成了較強(qiáng)的探定的探究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力，形成了較強(qiáng)的探索意識(shí)。在知識(shí)儲(chǔ)備上，通過(guò)對(duì)前面酶的高效性，索意識(shí)

4、。在知識(shí)儲(chǔ)備上，通過(guò)對(duì)前面酶的高效性，專一性等實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專一性等實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則（等量原則，對(duì)照原則等）；在生活的基本原則（等量原則，對(duì)照原則等）；在生活體驗(yàn)上，對(duì)于植物的向性運(yùn)動(dòng)（如植物的向光性，體驗(yàn)上，對(duì)于植物的向性運(yùn)動(dòng)（如植物的向光性，向重力性等）有一定表面的認(rèn)識(shí)。向重力性等）有一定表面的認(rèn)識(shí)。（二）心理分析：高中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)都比較強(qiáng)，（二）心理分析：高中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)都比較強(qiáng)，在在高中生物課中有相當(dāng)一部分題目可以提供給學(xué)生高中生物課中有相當(dāng)一部分題目可以提供給學(xué)生進(jìn)進(jìn)行自主探究，通過(guò)個(gè)人探究和小組合作及教師點(diǎn)行自主探究，通過(guò)個(gè)人探究和小

5、組合作及教師點(diǎn)撥，完全可以達(dá)到成功。但高中學(xué)生相對(duì)而言不撥，完全可以達(dá)到成功。但高中學(xué)生相對(duì)而言不太太活躍，討論積極性不太高，所以需要充分引導(dǎo)和活躍，討論積極性不太高，所以需要充分引導(dǎo)和激激發(fā)。發(fā)。四、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)高中根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)行教學(xué)大綱對(duì)這及現(xiàn)行教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的有關(guān)要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：部分內(nèi)容的有關(guān)要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1 1、知識(shí)與技能、知識(shí)與技能（1 1）能說(shuō)出植物的向性運(yùn)動(dòng)及其意義。）能說(shuō)出植物的向性運(yùn)動(dòng)及其意義。（2 2）舉例說(shuō)明植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。）舉例說(shuō)明植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（3 3）養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的能力。）養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的能

6、力。2 2、過(guò)程與方法、過(guò)程與方法引導(dǎo)幫助、研究體驗(yàn)、合作創(chuàng)新引導(dǎo)幫助、研究體驗(yàn)、合作創(chuàng)新3 3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀、態(tài)度、情感與價(jià)值觀（1 1）激發(fā)學(xué)生的求知欲，感悟研究的魅力。）激發(fā)學(xué)生的求知欲，感悟研究的魅力。（2 2）通過(guò)研究、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。）通過(guò)研究、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3 3）通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法，培）通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)識(shí)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。五、教法選擇和學(xué)法研究五、教法選擇和學(xué)法研究根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教育根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，采用理論，采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)

7、新教學(xué)法研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)等教學(xué)方式體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地中通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)等教學(xué)方式體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，并借助多媒體等手段變教師講實(shí)驗(yàn)為位，并借助多媒體等手段變教師講實(shí)驗(yàn)為學(xué)生感學(xué)生感受、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的分析，研受、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的分析，研究，體驗(yàn)等過(guò)程得出結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地究，體驗(yàn)等過(guò)程得出結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。位。六、研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)中的六、研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)中的“五點(diǎn)五點(diǎn)”的確的確立立1 1、重點(diǎn)：探討生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、重點(diǎn)：探討生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程2 2、難點(diǎn)：嘗試生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)：嘗試生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

8、 重、難點(diǎn)的確立依據(jù)重、難點(diǎn)的確立依據(jù) 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程既是總結(jié)植物激素概念，掌握生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程既是總結(jié)植物激素概念，掌握生長(zhǎng)素生理作用的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維生長(zhǎng)素生理作用的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法的好材料。整個(gè)過(guò)程涉及到方法和科學(xué)研究方法的好材料。整個(gè)過(guò)程涉及到的科學(xué)家和實(shí)驗(yàn)都較多，高二學(xué)生尚未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家和實(shí)驗(yàn)都較多，高二學(xué)生尚未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可設(shè)計(jì)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性難以把握，涉及到的一些實(shí)驗(yàn)材料（如：行性難以把握，涉及到的一些實(shí)驗(yàn)材料（如：胚芽鞘、瓊脂、云母等）缺乏感性認(rèn)識(shí)。胚芽鞘、瓊脂、云母等）缺

9、乏感性認(rèn)識(shí)。 解決辦法解決辦法 （1 1）課前指導(dǎo)學(xué)生在教室窗臺(tái)上培養(yǎng)一些易萌發(fā)）課前指導(dǎo)學(xué)生在教室窗臺(tái)上培養(yǎng)一些易萌發(fā)的的禾本科種子禾本科種子，并觀察其萌發(fā)過(guò)程，對(duì)首先鉆出，并觀察其萌發(fā)過(guò)程，對(duì)首先鉆出地地面的結(jié)構(gòu)（胚芽鞘）進(jìn)行觀察，面的結(jié)構(gòu)（胚芽鞘）進(jìn)行觀察，使學(xué)生對(duì)胚芽鞘使學(xué)生對(duì)胚芽鞘有有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)注意根、芽的生長(zhǎng)方向。同時(shí)注意根、芽的生長(zhǎng)方向。（2 2）利用）利用多媒體課件多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)觀察，體驗(yàn)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察，體驗(yàn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。（3 3）通過(guò)）通過(guò)變式試題變式試題對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解和鞏固。對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解和鞏固。3 3、創(chuàng)新點(diǎn)：、

10、創(chuàng)新點(diǎn)：（1 1）通過(guò)課前引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)八的操作過(guò)程和）通過(guò)課前引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)八的操作過(guò)程和 觀察，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和發(fā)散思維。觀察，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和發(fā)散思維。（2 2）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，給學(xué)生研究的空間，）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，給學(xué)生研究的空間， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象。（3 3）觀察達(dá)爾文等科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)畫課件，）觀察達(dá)爾文等科學(xué)家實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)畫課件， 進(jìn)行體驗(yàn)和推理。進(jìn)行體驗(yàn)和推理。（4 4）研究性創(chuàng)新習(xí)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用）研究性創(chuàng)新習(xí)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用 能力。能力。 4 4、空白點(diǎn)：、空白點(diǎn)：（1 1）重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)留空白。）

11、重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)留空白。（2 2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路留空白。）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路留空白。（3 3）反思與小結(jié)留空白。）反思與小結(jié)留空白。（4 4）板書設(shè)計(jì)留空白。）板書設(shè)計(jì)留空白。5 5、德育點(diǎn)：、德育點(diǎn)：（1 1）通過(guò)學(xué)生的研究討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意）通過(guò)學(xué)生的研究討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意 識(shí)，感受成功的愉悅。識(shí)，感受成功的愉悅。（2 2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求）通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求 實(shí)的科學(xué)態(tài)度。實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（3 3）學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍的探索精神。）學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍的探索精神。七、教學(xué)過(guò)程七、教學(xué)過(guò)程（一）、課前準(zhǔn)備：一）、課前準(zhǔn)備：1 1、課前、課前4 45 5天

12、指導(dǎo)學(xué)生分成幾組，培養(yǎng)不同的天指導(dǎo)學(xué)生分成幾組，培養(yǎng)不同的種子（在形態(tài)上有明顯方向性，容易萌發(fā)的種子（在形態(tài)上有明顯方向性，容易萌發(fā)的種子），并觀察其根、芽的生長(zhǎng)方向。通過(guò)種子），并觀察其根、芽的生長(zhǎng)方向。通過(guò)該過(guò)程，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同該過(guò)程，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。時(shí)訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。2 2、制作多媒體課件、制作多媒體課件（二）、教學(xué)環(huán)節(jié)（二）、教學(xué)環(huán)節(jié)1 1、植物的向性運(yùn)動(dòng)、植物的向性運(yùn)動(dòng)（1 1）情境一（導(dǎo)入新課）：）情境一（導(dǎo)入新課）： 為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手。“植

13、物會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)植物像動(dòng)物那樣縱橫奔植物會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)植物像動(dòng)物那樣縱橫奔馳，東奔西跑，但植物確實(shí)會(huì)運(yùn)動(dòng)。只是絕大多數(shù)植馳，東奔西跑，但植物確實(shí)會(huì)運(yùn)動(dòng)。只是絕大多數(shù)植物運(yùn)動(dòng)非常緩慢，以至我們忽略了根、莖、葉等植物物運(yùn)動(dòng)非常緩慢，以至我們忽略了根、莖、葉等植物器官的微小變化，那么你們課前種植的植物運(yùn)動(dòng)了器官的微小變化，那么你們課前種植的植物運(yùn)動(dòng)了嗎？嗎？” ” 引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中熟悉的植物運(yùn)動(dòng)并指出引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中熟悉的植物運(yùn)動(dòng)并指出引起運(yùn)動(dòng)的外界刺激，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出什么叫做向引起運(yùn)動(dòng)的外界刺激，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出什么叫做向性運(yùn)動(dòng)？各種向性運(yùn)動(dòng)對(duì)植物有哪些意義？性運(yùn)動(dòng)？各種向性運(yùn)動(dòng)

14、對(duì)植物有哪些意義？a、向光性實(shí)驗(yàn)做出假設(shè)：設(shè)計(jì)思路：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：2、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)b b、感光性實(shí)驗(yàn)感光性實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察，能夠得到的結(jié)論？通過(guò)觀察，能夠得到的結(jié)論？結(jié)論結(jié)論:結(jié)論結(jié)論:（2 2）19281928年，年，溫特的實(shí)驗(yàn)溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目：設(shè)計(jì)題目：胚芽鞘尖端確實(shí)產(chǎn)生某種物質(zhì)胚芽鞘尖端確實(shí)產(chǎn)生某種物質(zhì)實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)材料：瓊脂瓊脂設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)思路：注意遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則注意遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則得出結(jié)論：得出結(jié)論：（3 3）19341934年，郭葛分離出這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定為吲年，郭葛分離出這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定為吲哚乙酸。哚乙酸。八、反思小結(jié)八、反思小結(jié)組織學(xué)生進(jìn)行交流本節(jié)課的所學(xué)、所感、所悟

15、，組織學(xué)生進(jìn)行交流本節(jié)課的所學(xué)、所感、所悟，加深研究體驗(yàn)。加深研究體驗(yàn)。九、板書設(shè)計(jì)九、板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容后設(shè)計(jì)適合自己的板書讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容后設(shè)計(jì)適合自己的板書A.A.胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端向上胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端向上B.B.胚芽鞘形態(tài)學(xué)下端向上胚芽鞘形態(tài)學(xué)下端向上十、研究性作業(yè)十、研究性作業(yè)根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究：根據(jù)溫特的實(shí)驗(yàn)，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的縱向運(yùn)輸方向，是否胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的縱向運(yùn)輸方向，是否是只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸？是只能向下運(yùn)輸，而不能向上運(yùn)輸？ 植物激素是植物激素是由植物體內(nèi)植物體內(nèi)合成，從產(chǎn)生產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课徊课贿\(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，并且?duì)植物體的生命活動(dòng)產(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物微量有機(jī)物。下列關(guān)于植物激素的敘述下列關(guān)于植物激素的敘述,正確的是正確的是在植物體內(nèi)含量極少在植物體內(nèi)含量極少 在植物體內(nèi)含量很多在植物體內(nèi)含量很