授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)7[1]

1、關(guān)于授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)我用兩天的時(shí)間學(xué)習(xí)了關(guān)于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要學(xué)習(xí)了其中授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計(jì)。授導(dǎo)型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中以講解，演示、操作及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題化學(xué)習(xí)等方法綜合運(yùn)用的課堂教學(xué)形式，它是在傳統(tǒng)的“講授型”教學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來(lái)的，繼承了講授型教學(xué)效率高、成本低的特點(diǎn)。我根據(jù)自己的情況與其相對(duì)比，總結(jié)如下：一、 教案對(duì)比相同點(diǎn)不同點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、組織學(xué)生討論、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知，引發(fā)學(xué)生解決新問(wèn)題的興趣、利用多媒體輔助教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)原理變?yōu)橹庇^的圖形，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度自己案例只注重老師講，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有給他們足夠的自足學(xué)習(xí)授導(dǎo)型教學(xué)則更多

2、的關(guān)注讓學(xué)生自己活動(dòng)獲得知識(shí)老師只起導(dǎo)演的作用，把更多的時(shí)間留給學(xué)課堂氣氛不是很好。課堂效果達(dá)不到自己的要求課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。二、 案例特征1、 過(guò)程全面、語(yǔ)言流暢、生動(dòng)2、 課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效果3、 陳述清晰、準(zhǔn)確、用電子演示文稿清晰、美觀、無(wú)錯(cuò)誤三、 案例優(yōu)點(diǎn)1較強(qiáng)的綜合性2明確的目的性3客觀真實(shí)性4深刻的啟發(fā)性5、突出實(shí)踐性6學(xué)生主體性7過(guò)程動(dòng)態(tài)性8結(jié)果多元化四、案例不足之處案例4-5在第三次教學(xué)媒體播放時(shí)，教師的引導(dǎo)問(wèn)題是踢踏舞伴奏的主要樂(lè)器是什么，這一問(wèn)題的有效性值得質(zhì)疑。此外，對(duì)踢踏舞的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師是在學(xué)生正確回答后用幻燈片展示出來(lái)的，

3、媒體使用的作用和意義都不是非常大。這節(jié)課中，如果教師能利用教學(xué)媒體提供更多的相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去了解更多有關(guān)音樂(lè)舞蹈的知識(shí)，將有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解到音樂(lè)文化的多元性。同時(shí)，這對(duì)于樹(shù)立學(xué)生平等的多元文化價(jià)值觀，共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果理念的形成是有一定的作用的。案例4-6在這節(jié)授導(dǎo)型課程案例中，黃老師主要把教學(xué)媒體應(yīng)用于展示數(shù)學(xué)圖形，但是如果能呈現(xiàn)更多生活中需要利用勾股定理來(lái)解決的問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決，將更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中關(guān)于“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)”的理念?？傊?，授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程包括八大部分：1分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、分析學(xué)生的特征。3、確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施。4、選擇教學(xué)方法。5、選擇教學(xué)媒體與資源，這是授導(dǎo)型教學(xué)的重中之重。6、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程流程圖。7、教學(xué)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)。8、評(píng)價(jià)與完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在教學(xué)實(shí)況鄉(xiāng)愁中，采用了音頻、視頻、圖片、文字、專(zhuān)題網(wǎng)站等綜合資源，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)；但也有不足之處，看后給人一種文化快餐的感覺(jué)，缺乏個(gè)人感受的細(xì)細(xì)品味，所提問(wèn)題相似且缺乏變化，不足于個(gè)性表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上只練習(xí)了打字速度和快速組織語(yǔ)言的能力，但缺乏思考的分量，學(xué)生只是在填空，手腳被限制在一定的空間里，缺乏更多的想象空間，使學(xué)生僅僅滿(mǎn)足于一時(shí)填飽的感覺(jué)，而沒(méi)有在知識(shí)的海洋中遨游的感覺(jué)。通過(guò)今天的