指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)

1、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)翁源縣官渡中心小學(xué) 謝清妹新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，越來越多的學(xué)生不知該怎樣學(xué)語文了，常常抱怨：“我上課能認(rèn)真聽講，課前、課后能認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文，可我的語文怎就學(xué)不好呢？”這時(shí)，作為教師，我們應(yīng)該站出來為孩子們解惑。著名語言教育家張志公先生認(rèn)為：以自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗(yàn)看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：低年級(jí)“課外閱讀總量不少于5萬字”；中年級(jí)“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字”，高年級(jí)“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息途徑嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”?？梢?，僅僅學(xué)好課內(nèi)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

2、夠的，課外閱讀也尤其重要。如何指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀呢？下面是我的幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)：一、合理選擇課外讀物“該讀些什么書呢？”許多初讀課外書的學(xué)生常常感到不知所措。小學(xué)生年齡小，鑒別能力較差，教師應(yīng)根據(jù)他們的年齡特征和實(shí)際需要，指導(dǎo)他們合理的選擇課外讀物。（一）選擇的讀物要有趣味性。興趣是最好的老師。前蘇聯(lián)著名教育家姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣的時(shí)候，才稱之為真正的知知識(shí)?！蓖捁适潞驮⒀怨适履馨褍和瘞胍粋€(gè)個(gè)超越時(shí)空的神奇境界，使孩子們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲得到滿足，具有勸人向善趨美的教育性及其固有的趣味性與幻想性。孩子們讀后，或?yàn)榛夜媚锏谋瘧K命運(yùn)

3、而同情，或?yàn)檗r(nóng)夫被蛇咬的愚昧而痛心，或?yàn)辇斖觅惻艿臒狒[場(chǎng)面所鼓舞。這樣的讀物，推薦給中低年級(jí)的學(xué)生再合適不過了。而高年級(jí)的學(xué)生，教師可推薦一些傳記和名著。如毛澤東傳記水滸傳和徐霞客游記等。 （二）選擇的讀物要有針對(duì)性。有時(shí)，為了鞏固拓展學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，教師可向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物。如學(xué)完赤壁之戰(zhàn)晏子使楚，教師可推薦三國演義，使學(xué)生了解更多三國故事，增長見識(shí)；學(xué)完十里長街送總理，讓學(xué)生讀讀周恩來傳記，了解周總理一生的豐功偉績，使學(xué)生更好地理解首都人民自發(fā)聚集到長安街送總理的感人場(chǎng)面；學(xué)完望天門山，讓學(xué)生背誦贈(zèng)汪倫早發(fā)白帝城，并鼓勵(lì)他們收集積累李白的其它詩詞。（三）選擇的讀物要有廣泛性

4、。魯迅先生曾經(jīng)在給顏黎民的信中告誡青少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不太好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！笔紫?，閱讀的課外書要多樣化，社會(huì)歷史、天文地理、人物傳記，詩詞歌賦真正讓學(xué)生博覽群書。其次，課外閱讀的途徑要多樣化，課外知識(shí)的積累，可以從課外書中獲取，也可以從報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體中獲得。 二、帶著任務(wù)去閱讀 為了避免學(xué)生課外閱讀走過場(chǎng)、做形式，要誘導(dǎo)學(xué)生用心去研讀，用腦去深思。教師要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，如要求學(xué)生讀后，歸納故事的主要內(nèi)容，找出故事的主人公，分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，編故事的結(jié)

5、尾等，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和再創(chuàng)造。我的做法是，讓學(xué)生完成課外讀寫反饋卡。根據(jù)教學(xué)的需要，我把讀寫反饋卡設(shè)計(jì)成不同的欄目，主要有：課外讀物題目、主要人物、故事概要、精美語句摘錄、你的感想、家長意見、老師指導(dǎo)意見等。這樣，學(xué)生在閱讀課外讀物，完成反饋卡的過程中，充分調(diào)動(dòng)了他們的多種感官（看、讀、思、寫）的參與，充分啟動(dòng)了學(xué)生的思維，同時(shí)又把課文中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言。記得有一學(xué)生讀完白雪公主后，這么寫道：“七個(gè)小矮人太善良了，我一定要向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)助人為樂的好孩子?！边€有一個(gè)學(xué)生翻閱了丹霞風(fēng)光后，發(fā)出感慨：“現(xiàn)實(shí)中的丹霞日出、一線天、姐妹峰真的有那么美嗎？真想去看看！長大后，我一

6、定要游遍全國各地，用彩筆描繪那秀麗山川，讓更多人認(rèn)識(shí)我們偉大的祖國?！备袆?dòng)之余，我深深地體會(huì)到，填寫課外讀寫反饋卡對(duì)學(xué)生是多么的有用。三、共享課外閱讀成果 沙士比亞說過：“書集是人類知識(shí)的總結(jié)，書集是全世界的營養(yǎng)品?！毙W(xué)生閱歷淺，知識(shí)貧乏，向往未來追求真理，需要更多的精神糧食作營養(yǎng)品，這是不容置疑的，但學(xué)生一個(gè)人的閱讀畢竟是有限的。作為教師，應(yīng)開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，組織學(xué)生相互交流，相互分享閱讀成果。首先，定期開展閱讀交流會(huì)。學(xué)生把自己最近閱讀過的課外讀物講給同學(xué)們聽，其他同學(xué)參與討論，各抒己見。其次，鼓勵(lì)學(xué)生交換 課外讀寫反饋卡，互談感想。此外，組織學(xué)生開展各類讀書比賽。如：講故事比賽、演講比賽、小品比賽、讀書筆記評(píng)比等。通過多樣化的閱讀活動(dòng) ，每位學(xué)生得以施展閱讀才能，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又把