小數(shù)的初步認識評課記錄

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流小數(shù)的初步認識評課記錄.精品文檔.小數(shù)的初步認識評課記錄參加人：數(shù)學組教師主持人：王艷玲內 容：主持人：本學年我們對小組合作學習在數(shù)學課堂上存在的困惑進行研究，目的在于創(chuàng)新數(shù)學課堂，提高課堂教學的有效性。今天小殷老師針對我們活動主題上了一堂課，請大家結合我組研究實際，對小數(shù)的初步認識教學課例提出修改建議。王艷玲：聽了殷老師小數(shù)的認識這節(jié)課，首先我們來對比分析一下教材：老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給 “模糊”教學了，難度降低了許多，只要求學生能口頭會讀，也沒特別地指導寫法，還要求小數(shù)的意義不

2、能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學小 數(shù)。所以在設計本節(jié)課時差不多按照教學書中的過程來進行教學，注重扎實，有效。 課堂上在教學小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實。但在教學長度單位中的小數(shù)含義時，設計比 較牽強，學生對分數(shù)與小數(shù)的關系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分數(shù)的關系及后來的兩位小數(shù)與分數(shù)的關系時，學生雖能講出，但應該指出是這樣規(guī)定的，是否可以這樣設計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關系教學，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生思考，為什么在長度單位中可以這樣或 者為什么應該這樣？引起學生的思考，通

3、過小組討論交流，教師引導其利用以前學過的分數(shù)知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用 兩位小數(shù)表示的目的。在課堂教學過程中，還針對分數(shù)與小數(shù)的關系安排了相對應的練習，殷老師讓學生說出分數(shù)再說出小數(shù)，說出小數(shù)再說出分數(shù)，如果這個練習做過后，我想對本節(jié)課難 點的突出，肯定能起到一定的作用，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察，它們有什么不同的地方？怎樣分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣 的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們馬上就能回答出來。我覺得應該讓孩子知道十分之幾的分數(shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)。其實我也上過這節(jié)課，怎樣準確把握這

4、節(jié)課的教學重點，處理好一位小數(shù)、兩位小數(shù)和分數(shù)的關系，是一個教學難點。  宋春麗：小數(shù)的初步認識是建立在分數(shù)的初步認識、人民幣常用長度單位的基礎上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。殷老師在鉆教材、定教法的同時，善于用“心”去讀“懂”學生。熊老師對本內容的教學，其教學起點把握準確，不是按部就班地先學小數(shù)的意義再學讀寫，最后練 習，而是先從學生有一定基礎的讀寫開始，再重點突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時，借助于分數(shù)，引導學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構，感悟小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系。 曹宏業(yè)：小數(shù)的初步認識是三年級學生首次接觸小數(shù)，比較抽

5、象的，殷老師通過介紹超市里的常見物品價格顯示的數(shù)字，引入小數(shù)，非常貼切。對于這節(jié)課感觸頗多，現(xiàn)談談自己幾點看法；1、注重了數(shù)學知識在生活中的應用小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是學生，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。殷老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了貼近學生生活實際的情境，用商場里商品的價格，讓學生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生充分感受生活中數(shù)學的應用，又把學到的新知應用到生活中去，讓學生進一步感受數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)學生好學的內動力，培養(yǎng)學生的學習興趣，2、重視引導學生經(jīng)歷知識的探究過程在教學中，我們要適時地給學生提供足夠的時空去體驗和探究，讓學生主動建構知識，形成技能，發(fā)展思維

6、。在這節(jié)課的學習過程中，學生通過自主畫一畫，分一分代表1元的正方形，初步感知了十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。還充分調動學生自己任意制造小數(shù)，自主探索。激發(fā)了學生的興趣。讓學生在做數(shù)學的過程中體驗知識的生成過程，使學生很好地牚握了新知。3、重視知識延伸數(shù)學知識百變莫測，不能只站在一個角度去思考。如果光從價格數(shù)字上說明小數(shù)的含義，只會讓學生以為小數(shù)只能表示價格，殷老師準確的引導學生從長度當中尋找小數(shù)，從把1米分十等份，引導學生把每段表示成分數(shù)，再利用新知試著表示成小數(shù)，引入了小數(shù)在長度當中的應用。張曉軍：小數(shù)的初步認識這一課的教學這部分內容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)

7、作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對于三年級學生來說小數(shù)是比較抽 象的數(shù)學概念，對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。但孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此 殷老師把這節(jié)課的重點落在用米表示的小數(shù)的意義的教學上。為了能降低難度， 殷老師努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂。殷老師在以下幾方面把握的比較好。1.調動學生的生活經(jīng)驗和認知基礎，促進知識經(jīng)驗的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發(fā)揮學生已有的生活經(jīng)驗在教學中的作用，創(chuàng)設較為豐富的，貼近學

8、生生 活實際的情景，借助學生熟悉的商場價格標簽，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。再通過找身邊的小數(shù)，得出要研究的素 材，導入下一環(huán)節(jié)的教學。 2利用課堂生成資源，促進有效教學整節(jié)課內容比較多，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。學生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米 的含義環(huán)節(jié)中，周老師充分利用學生已經(jīng)熟悉以元作單位的小數(shù)表示的含義來引導學生實現(xiàn)知識的遷移，同時及時抓住生成資源，利用米尺引導學生分析、發(fā)現(xiàn)用米 表示的小數(shù)的含義，從而達到學生將新知識內化為自己的知識體系的目的。整個教學中有以下的不足：加強小數(shù)的

9、認讀，促進有效教學在完成了學生對小數(shù)的基本認讀過后，由于學生是初步接觸小數(shù)，部分學生對小數(shù)部分的認讀易犯錯誤，因此在此環(huán)節(jié)結束后，還應結合課本教學插圖加強學生對小數(shù)的認讀，理解以元為單位的小數(shù)的實際意義，加深理解，為完成后面以米為單位的小數(shù)化寫打下基礎。引入數(shù)軸，可以在數(shù)軸上方便表示小數(shù)。使學生明白小數(shù)還可以在多方面的領域起著重要作用，體現(xiàn)了數(shù)學知識的多樣性?？傊犃艘罄蠋煑l理清晰，使用多種手段激發(fā)學生的積極探求新知的學習興趣的課，讓我受益匪淺。閆海超：聽了我們學校殷老師的一節(jié)小數(shù)的初步認識，小數(shù)的認識這部分內容是在學生學習了整數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。它是學習小數(shù)的起始階 段，

10、是對數(shù)的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課我認為主要有以下心得： 1、選取的素材貼近生活并富有科學性。 本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習熱情，殷老師在課前安排學生對熟悉的日常用品、學習用品進行了實際調查，為學習新知識積累感性認識，為課堂學習做好準備。整節(jié)課 充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、 “聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，比如：本子的價格、鉛筆盒的價格、老師的身高、同學的身高等，使學生認識到數(shù)學來源于生活， 并服務于生

11、活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。    2、層次清楚，重點難點突出。 這節(jié)課殷老師先讓學生讀小數(shù)，再讓學生寫出小數(shù)，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點是理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比較抽象， 不易理解。因此在教學中陳老師主要借助了貨幣單位和長度單位這兩個具體的情景，讓學生說一說1角 =1/10元寫成小數(shù)0.1元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、35厘米=35/100米=0.35米等，使學生在充分感知的基礎上，初步理解一 位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。 3、還學生以課堂的主動權。 本課在教學中，充分的體現(xiàn)

12、了新課程改革的理念，通過獨立思考，小組合作探究，讓學生通過把1元平均分成10份、100份，自主地建構起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系， 讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過 程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的 作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。 教學中，教師倡導教學民主，始終把學生擺在與教師平等的位置