全國(guó)第五屆物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽(初中組)觀摩課點(diǎn)評(píng)

1、2021/4/212021/4/22一、對(duì)科學(xué)探究評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)識(shí)一、對(duì)科學(xué)探究評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)識(shí)科學(xué)探究要素科學(xué)探究要素（初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)）（初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)）科學(xué)探究特征科學(xué)探究特征（本次大賽評(píng)價(jià)指標(biāo)）（本次大賽評(píng)價(jià)指標(biāo)） 提出問(wèn)題提出問(wèn)題 猜想與假設(shè)猜想與假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 分析與論證分析與論證 評(píng)估評(píng)估 表達(dá)與交流表達(dá)與交流問(wèn)題問(wèn)題證據(jù)證據(jù)解釋解釋評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)交流交流2021/4/23一、對(duì)科學(xué)探究評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)識(shí)一、對(duì)科學(xué)探究評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)識(shí)科學(xué)探究科學(xué)探究“特征特征”和和“要素要素”并不矛盾并不矛盾正確的猜想行為具有證據(jù)和解釋的特征正

2、確的猜想行為具有證據(jù)和解釋的特征設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要思考收集哪些證據(jù)和為什么要收集這設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要思考收集哪些證據(jù)和為什么要收集這些證據(jù)（解釋?zhuān)┬┳C據(jù)（解釋?zhuān)┮砸浴疤卣魈卣鳌弊鳛榇筚愒u(píng)價(jià)指標(biāo)具有積極意義作為大賽評(píng)價(jià)指標(biāo)具有積極意義“特征特征”沒(méi)有過(guò)程的含義，有利于避免沒(méi)有過(guò)程的含義，有利于避免“貼標(biāo)簽貼標(biāo)簽”體現(xiàn)體現(xiàn)“特征特征”，有利于增強(qiáng)科學(xué)探究中的，有利于增強(qiáng)科學(xué)探究中的“問(wèn)題意問(wèn)題意識(shí)識(shí)”、“證據(jù)意識(shí)證據(jù)意識(shí)”和和“說(shuō)理意識(shí)說(shuō)理意識(shí)”（本次大賽暴露了有些選手缺乏上述意識(shí)）（本次大賽暴露了有些選手缺乏上述意識(shí)）（“特征特征”似乎沒(méi)有似乎沒(méi)有“要素要素”中的猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容）中的猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)

3、容）2021/4/24二、對(duì)兩節(jié)觀摩課總體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)二、對(duì)兩節(jié)觀摩課總體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)對(duì)科學(xué)探究錄像課的評(píng)價(jià)應(yīng)評(píng)價(jià)哪些方面？對(duì)科學(xué)探究錄像課的評(píng)價(jià)應(yīng)評(píng)價(jià)哪些方面？錄像課呈現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程的錄像課呈現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程的“理想模型理想模型”，并不完全，并不完全是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程。是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程。可以編輯可以編輯課前可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)課前可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)錄像課，主要應(yīng)評(píng)價(jià)以下方面：評(píng)價(jià)錄像課，主要應(yīng)評(píng)價(jià)以下方面：對(duì)教材內(nèi)容的理解對(duì)教材內(nèi)容的理解對(duì)對(duì)“科學(xué)探究科學(xué)探究”的理解的理解對(duì)對(duì)“科學(xué)探究科學(xué)探究”活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力對(duì)物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力對(duì)物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力2021/4/25

4、二、對(duì)兩節(jié)觀摩課總體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)二、對(duì)兩節(jié)觀摩課總體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)1. 對(duì)對(duì)浮力的大小浮力的大小總體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)總體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)主講教師：河北省保定市第十七中學(xué)主講教師：河北省保定市第十七中學(xué) 趙艷梅趙艷梅 2021/4/26引入（提出問(wèn)題）引入（提出問(wèn)題）播放動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：為什么魚(yú)能游到水面潛到水底？播放動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：為什么魚(yú)能游到水面潛到水底？展示作業(yè)（猜想）展示作業(yè)（猜想）浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關(guān)浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關(guān)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想分專(zhuān)題上臺(tái)匯報(bào)分專(zhuān)題上臺(tái)匯報(bào)跟液體密度有關(guān)：

5、雞蛋浮沉定性跟液體密度有關(guān)：雞蛋浮沉定性彈簧秤定量彈簧秤定量跟固體密度無(wú)關(guān)：用等體積銅塊、鐵塊定量實(shí)驗(yàn)跟固體密度無(wú)關(guān)：用等體積銅塊、鐵塊定量實(shí)驗(yàn)跟浸入體積有關(guān)：用玩具套娃實(shí)驗(yàn)跟浸入體積有關(guān)：用玩具套娃實(shí)驗(yàn) 跟深度無(wú)關(guān)跟深度無(wú)關(guān)跟排開(kāi)液體多少有關(guān)：用溢杯定性實(shí)驗(yàn)，手感浮力跟排開(kāi)液體多少有關(guān)：用溢杯定性實(shí)驗(yàn)，手感浮力用溢杯定量實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開(kāi)液體重力用溢杯定量實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開(kāi)液體重力繼續(xù)分小組實(shí)驗(yàn)繼續(xù)分小組實(shí)驗(yàn)各小組用傾斜燒杯實(shí)驗(yàn)：浮力等于排開(kāi)液體重力各小組用傾斜燒杯實(shí)驗(yàn)：浮力等于排開(kāi)液體重力形成結(jié)論、總結(jié)形成結(jié)論、總結(jié)講解阿基米德原理，總結(jié)科學(xué)探究收獲講解阿基米德原理，總結(jié)科學(xué)探

6、究收獲2021/4/27引入（提出問(wèn)題）引入（提出問(wèn)題）播放動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：為什么魚(yú)能游到水面潛到水底？播放動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：為什么魚(yú)能游到水面潛到水底？展示作業(yè)（猜想）展示作業(yè)（猜想）分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分專(zhuān)題上臺(tái)匯報(bào)分專(zhuān)題上臺(tái)匯報(bào)繼續(xù)分小組實(shí)驗(yàn)繼續(xù)分小組實(shí)驗(yàn)形成結(jié)論、總結(jié)形成結(jié)論、總結(jié)浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關(guān)浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關(guān)各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想跟液體密度有關(guān)：雞蛋浮沉定性跟液體密度有關(guān)：雞蛋浮沉定性彈簧秤定量彈簧秤定量跟固體密度無(wú)關(guān)：用等體積銅塊、鐵塊定量實(shí)驗(yàn)跟固體密度無(wú)關(guān)：用等體積銅塊、鐵塊

7、定量實(shí)驗(yàn)跟浸入體積有關(guān)：用玩具套娃實(shí)驗(yàn)跟浸入體積有關(guān)：用玩具套娃實(shí)驗(yàn) 跟深度無(wú)跟深度無(wú)關(guān)關(guān)跟排開(kāi)液體多少有關(guān)：用溢杯定性實(shí)驗(yàn)，手感浮力跟排開(kāi)液體多少有關(guān)：用溢杯定性實(shí)驗(yàn)，手感浮力用溢杯定量實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開(kāi)液體重力用溢杯定量實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開(kāi)液體重力各小組用傾斜燒杯實(shí)驗(yàn)：浮力等于排開(kāi)液體重力各小組用傾斜燒杯實(shí)驗(yàn)：浮力等于排開(kāi)液體重力講解阿基米德原理，總結(jié)科學(xué)探究收獲講解阿基米德原理，總結(jié)科學(xué)探究收獲2021/4/28二、對(duì)兩節(jié)觀摩課總體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)二、對(duì)兩節(jié)觀摩課總體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)1. 對(duì)對(duì)浮力的大小浮力的大小總體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)總體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)2. 對(duì)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素影響滑動(dòng)摩擦力大

8、小的因素總體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)總體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)主講教師：上海市市西實(shí)驗(yàn)中學(xué)主講教師：上海市市西實(shí)驗(yàn)中學(xué) 宣愛(ài)東宣愛(ài)東 主講教師：河北省保定市第十七中學(xué)主講教師：河北省保定市第十七中學(xué) 趙艷梅趙艷梅 2021/4/29體驗(yàn)（問(wèn)題）體驗(yàn)（問(wèn)題）手摩擦桌面體驗(yàn)：請(qǐng)?zhí)嵋粋€(gè)關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的問(wèn)題手摩擦桌面體驗(yàn)：請(qǐng)?zhí)嵋粋€(gè)關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)“檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Ω俣鹊年P(guān)系檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Ω俣鹊年P(guān)系”實(shí)驗(yàn)情境實(shí)驗(yàn)情境分析實(shí)驗(yàn)的變量；明確測(cè)量摩擦力的原理分析實(shí)驗(yàn)的變量；明確測(cè)量摩擦力的原理經(jīng)歷初步實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的困難經(jīng)歷初步實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的困難分析困難原因，改進(jìn)裝置，形成實(shí)驗(yàn)方案分析困難原因，改進(jìn)裝置，形

9、成實(shí)驗(yàn)方案提出猜想提出猜想討論：跟壓力大小、粗糙程度、速度、面積有關(guān)討論：跟壓力大小、粗糙程度、速度、面積有關(guān)在知識(shí)、方法、科學(xué)素養(yǎng)上簡(jiǎn)明小結(jié)在知識(shí)、方法、科學(xué)素養(yǎng)上簡(jiǎn)明小結(jié)形成結(jié)論、總結(jié)形成結(jié)論、總結(jié)表達(dá)交流表達(dá)交流三大主題分別上臺(tái)演示、展示數(shù)據(jù)、講解結(jié)論三大主題分別上臺(tái)演示、展示數(shù)據(jù)、講解結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)師生共同演示：滑動(dòng)摩擦力與速度無(wú)關(guān)師生共同演示：滑動(dòng)摩擦力與速度無(wú)關(guān)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分工檢驗(yàn)跟壓力、粗糙程度、面積的關(guān)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分工檢驗(yàn)跟壓力、粗糙程度、面積的關(guān)系2021/4/210三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)重視探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 重視探究

10、行為的設(shè)計(jì)重視探究行為的設(shè)計(jì)關(guān)注探究的形式關(guān)注探究的形式 關(guān)注探究的本質(zhì)（特征）關(guān)注探究的本質(zhì)（特征）只關(guān)注探究結(jié)論只關(guān)注探究結(jié)論 同時(shí)關(guān)注探究中的科學(xué)素養(yǎng)同時(shí)關(guān)注探究中的科學(xué)素養(yǎng)注重對(duì)科學(xué)探究的實(shí)施注重對(duì)科學(xué)探究的實(shí)施 深化對(duì)科學(xué)探究的理解深化對(duì)科學(xué)探究的理解構(gòu)思探究教學(xué)的過(guò)程構(gòu)思探究教學(xué)的過(guò)程 思考探究教學(xué)的目標(biāo)思考探究教學(xué)的目標(biāo)孤立地看待科學(xué)探究教學(xué)孤立地看待科學(xué)探究教學(xué) 認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的關(guān)系2021/4/211滑動(dòng)摩擦力是否跟速度有關(guān)滑動(dòng)摩擦力是否跟速度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：(1) 根據(jù)猜想明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康母鶕?jù)猜想明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▽W(xué)生相互

11、討論）（學(xué)生相互討論）(2) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治鰧?shí)驗(yàn)變量和常量根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治鰧?shí)驗(yàn)變量和常量（師生交流）（師生交流）(3) 思考實(shí)驗(yàn)原理思考實(shí)驗(yàn)原理 二力平衡二力平衡（師生交流）（師生交流）(4) 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)需要解決的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)需要解決的問(wèn)題（學(xué)生實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）(5) 分析實(shí)驗(yàn)需要解決的問(wèn)題分析實(shí)驗(yàn)需要解決的問(wèn)題（師生交流）（師生交流）物塊需要?jiǎng)蛩僦本€物塊需要?jiǎng)蛩僦本€ 運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng) 測(cè)力計(jì)需要固定測(cè)力計(jì)需要固定(6) 尋找和思考解決問(wèn)題的方法尋找和思考解決問(wèn)題的方法（師生交流）（師生交流）(7) 選擇器材、構(gòu)建裝置、創(chuàng)設(shè)方案選擇器材、構(gòu)建裝置、創(chuàng)設(shè)方案 （教師小結(jié)）（教師小結(jié)）

12、 三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)2021/4/212三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)(1) 根據(jù)猜想根據(jù)猜想明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▽W(xué)生相互討論）（學(xué)生相互討論）(2) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康母鶕?jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治鰧?shí)驗(yàn)變量分析實(shí)驗(yàn)變量和常量（師生交流）和常量（師生交流）(3) 思考實(shí)驗(yàn)原理思考實(shí)驗(yàn)原理 二力平衡（師生交流）二力平衡（師生交流）(4) 創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)需要解決的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)需要解決的問(wèn)題（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）(5) 分析實(shí)驗(yàn)需要解決的問(wèn)題分析實(shí)驗(yàn)需要解決的問(wèn)題（師生交流）（師生交流）物塊需要?jiǎng)蛩僦本€物塊需要?jiǎng)蛩僦本€ 運(yùn)動(dòng)運(yùn)

13、動(dòng) 測(cè)力計(jì)需要固定測(cè)力計(jì)需要固定(6) 尋找和尋找和思考解決問(wèn)題的方法思考解決問(wèn)題的方法（師生交流）（師生交流）(7) 選擇器材、構(gòu)建裝置、創(chuàng)設(shè)方案選擇器材、構(gòu)建裝置、創(chuàng)設(shè)方案 （教師小結(jié)）（教師小結(jié)） 滑動(dòng)摩擦力是否跟速度有關(guān)滑動(dòng)摩擦力是否跟速度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：2021/4/213三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)(1) 跟壓力大小有關(guān)跟壓力大小有關(guān) 手、桌摩擦實(shí)驗(yàn)的感受手、桌摩擦實(shí)驗(yàn)的感受(2) 跟粗糙程度有關(guān)跟粗糙程度有關(guān) 冰面上比路面上容易摔跤冰面上比路面上容易摔跤(3) 跟速度大小有關(guān)跟速度大小有關(guān) 速度大、力就大、摩擦就大速度大、力就大、摩擦就

14、大(4) 跟接觸面積有關(guān)跟接觸面積有關(guān) 面積大的雪橇不容易摔倒面積大的雪橇不容易摔倒滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的猜想滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的猜想假定假定 解釋解釋 本課對(duì)本課對(duì)“影響滑動(dòng)摩擦力大小因素影響滑動(dòng)摩擦力大小因素”猜想的行為：猜想的行為： 2021/4/214浮力的大小浮力的大?。好恳粋€(gè)小組的匯報(bào)都重視探究過(guò)程的表達(dá)。每一個(gè)小組的匯報(bào)都重視探究過(guò)程的表達(dá)。問(wèn)題問(wèn)題實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)論結(jié)論三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)2021/4/215浮力的大小浮力的大?。核膫€(gè)小組的匯報(bào)都重視探究過(guò)程的表達(dá)。四個(gè)小組的匯報(bào)都重視探究過(guò)程的表達(dá)。

15、問(wèn)題問(wèn)題實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)論結(jié)論摩擦力摩擦力：三個(gè)小組的匯報(bào)都重視對(duì)證據(jù)的表達(dá)。三個(gè)小組的匯報(bào)都重視對(duì)證據(jù)的表達(dá)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)論結(jié)論三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)2021/4/216浮力的大小浮力的大?。核膫€(gè)小組的匯報(bào)都重視探究過(guò)程的表達(dá)。四個(gè)小組的匯報(bào)都重視探究過(guò)程的表達(dá)。問(wèn)題問(wèn)題實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)過(guò)程 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)論結(jié)論摩擦力摩擦力：三個(gè)小組的匯報(bào)都重視對(duì)證據(jù)的表達(dá)。三個(gè)小組的匯報(bào)都重視對(duì)證據(jù)的表達(dá)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)論結(jié)論三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)2021/4/217浮力的大小浮力的大?。河蒙钪械钠?/p>

16、具做實(shí)驗(yàn)用生活中的器具做實(shí)驗(yàn)（創(chuàng)新精神）。（創(chuàng)新精神）。三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)2021/4/218浮力的大小浮力的大?。河蒙钪械钠骶咦鰧?shí)驗(yàn)用生活中的器具做實(shí)驗(yàn)（創(chuàng)新精神）。（創(chuàng)新精神）。摩擦力摩擦力：體驗(yàn)性活動(dòng)體驗(yàn)性活動(dòng)感受滑動(dòng)摩擦力感受滑動(dòng)摩擦力（實(shí)踐意識(shí)）。（實(shí)踐意識(shí)）。浮力的大小浮力的大小、摩擦力摩擦力：浮力的大小浮力的大小、摩擦力摩擦力：激發(fā)興趣、促進(jìn)交流、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)合作意識(shí)激發(fā)興趣、促進(jìn)交流、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)合作意識(shí)三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)三、對(duì)兩節(jié)觀摩課教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)適時(shí)地滲透適時(shí)地滲透“實(shí)踐檢驗(yàn)理論實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的價(jià)值觀；滲

17、透養(yǎng)成的價(jià)值觀；滲透養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。良好的科學(xué)態(tài)度。2021/4/219四、值得探討的幾個(gè)問(wèn)題四、值得探討的幾個(gè)問(wèn)題摩擦力摩擦力課中課中“請(qǐng)你提出一個(gè)關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的感興請(qǐng)你提出一個(gè)關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的感興趣的問(wèn)題趣的問(wèn)題”，目的是什么？，目的是什么？科學(xué)探究中探究的是什么問(wèn)題？科學(xué)探究中探究的是什么問(wèn)題？物理概念是否屬于探究的內(nèi)容？（密度、壓力的方向）物理概念是否屬于探究的內(nèi)容？（密度、壓力的方向）科學(xué)探究需要有明確的探究問(wèn)題?？茖W(xué)探究需要有明確的探究問(wèn)題?！疤骄扛×μ骄扛×Α薄疤骄扛×Φ拇笮√骄扛×Φ拇笮　?2021/4/220科學(xué)探究科學(xué)探究 浮力大小浮力大小1、我觀察到的浮力現(xiàn)象或查閱

18、到的相關(guān)資料、我觀察到的浮力現(xiàn)象或查閱到的相關(guān)資料 _。2、分小組討論：、分小組討論： 我們認(rèn)為影響浮力大小的因素是我們認(rèn)為影響浮力大小的因素是_。3、我們的實(shí)驗(yàn)方案：、我們的實(shí)驗(yàn)方案： 實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)器材：_。 實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)步驟：_。 4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：、實(shí)驗(yàn)結(jié)論： _對(duì)浮力的大小對(duì)浮力的大小_（有、無(wú)）影響。（有、無(wú)）影響。浮力的大小浮力的大小課布置給學(xué)生的課前作業(yè)：課布置給學(xué)生的課前作業(yè)：2021/4/221四、值得探討的幾個(gè)問(wèn)題四、值得探討的幾個(gè)問(wèn)題摩擦力摩擦力課中課中“請(qǐng)你提出一個(gè)關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的感興請(qǐng)你提出一個(gè)關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的感興趣的問(wèn)題趣的問(wèn)題”，目的是什么？，目的是什么？科學(xué)探究

19、中探究的是什么問(wèn)題？科學(xué)探究中探究的是什么問(wèn)題？物理概念是否屬于探究的內(nèi)容？（密度、壓力的方向）物理概念是否屬于探究的內(nèi)容？（密度、壓力的方向）科學(xué)探究需要有明確的探究問(wèn)題?？茖W(xué)探究需要有明確的探究問(wèn)題?！疤骄扛×μ骄扛×Α薄疤骄扛×Φ拇笮√骄扛×Φ拇笮　?“探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)” 2021/4/222四、值得探討的幾個(gè)問(wèn)題四、值得探討的幾個(gè)問(wèn)題摩擦力摩擦力課中課中冰面上比路面上容易摔跤冰面上比路面上容易摔跤 所以跟粗糙程度有關(guān)所以跟粗糙程度有關(guān)浮力的大小浮力的大小課中課中潛水艇能在不同深度工作潛水艇能在不同深度工作 所以浮力跟深度有關(guān)所以浮力跟深度有關(guān)（靜

20、摩擦問(wèn)題）（靜摩擦問(wèn)題） （討論的是滑動(dòng)摩擦）（討論的是滑動(dòng)摩擦）2021/4/223四、值得探討的幾個(gè)問(wèn)題四、值得探討的幾個(gè)問(wèn)題初、高中物理課在邏輯思維要求上不夠銜接初、高中物理課在邏輯思維要求上不夠銜接對(duì)對(duì)浮力的大小浮力的大小課探究過(guò)程的建議課探究過(guò)程的建議初中實(shí)驗(yàn)的思維水平有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單初中實(shí)驗(yàn)的思維水平有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單2021/4/224引入（提出問(wèn)題）引入（提出問(wèn)題）播放動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：為什么魚(yú)能游到水面潛到水底？播放動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：為什么魚(yú)能游到水面潛到水底？展示作業(yè)（猜想）展示作業(yè)（猜想）分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分專(zhuān)題上臺(tái)匯報(bào)分專(zhuān)題上臺(tái)匯報(bào)繼續(xù)分小組實(shí)驗(yàn)繼續(xù)分小組實(shí)驗(yàn)形成結(jié)論、總結(jié)形成結(jié)論、總

21、結(jié)浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關(guān)浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關(guān)各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想跟液體密度有關(guān)：雞蛋定性跟液體密度有關(guān)：雞蛋定性彈簧秤定量彈簧秤定量跟固體密度無(wú)關(guān)：用等體積銅塊、鐵塊定量實(shí)驗(yàn)跟固體密度無(wú)關(guān)：用等體積銅塊、鐵塊定量實(shí)驗(yàn)跟浸入體積有關(guān)：套娃實(shí)驗(yàn)。跟浸入體積有關(guān)：套娃實(shí)驗(yàn)。 跟深度無(wú)關(guān)跟深度無(wú)關(guān)跟排開(kāi)液體多少有關(guān)：用溢杯定性實(shí)驗(yàn)，手感浮力跟排開(kāi)液體多少有關(guān)：用溢杯定性實(shí)驗(yàn)，手感浮力從溢杯定量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：浮力等于排開(kāi)液體重力從溢杯定量實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：浮力等于排開(kāi)液體重力各小組用傾斜燒杯實(shí)驗(yàn)：浮力等于排開(kāi)液體重力各小組用傾斜燒杯實(shí)驗(yàn)：浮力等于排開(kāi)液體重力講解阿基米德原理，總結(jié)科學(xué)探究收獲講解阿基米德原理，總結(jié)科學(xué)探究收獲改為：定量探究得出：浮力跟浸入液體中的物體體積、液體密度成正比改為：定量探究得出：浮力跟浸入液體中的物體體積、液體密度成正比講阿基米德故事：理解講阿基米德故事：理解浸入浸入液體的物體體積等于液體的物體體積等于排開(kāi)排開(kāi)液體體積液體體積因此：浮力跟因此：浮力跟排開(kāi)液體排開(kāi)液體的體積成正比，跟的體積成正比，跟排開(kāi)液體排開(kāi)液體密度成正比密度成正比因此：浮力跟排開(kāi)液體的的因此：浮力跟排開(kāi)液體的的質(zhì)量質(zhì)量（和（和重力重力）成正比。