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1、九年級上冊語文講學(xué)稿13、事物的正確答案不止一個課型 :講 讀 課時: 兩課時 時間:2013年10月 主備:王 森 審核:惠虎強 班級: 姓名:第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與能力1、積累字詞并學(xué)會運用。2、理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關(guān)系。3、學(xué)習(xí)課文的論證方式及其方法。過程與方法閱讀、探究、討論情感態(tài)度與價值觀激活思維,激發(fā)想像力,崇尚科學(xué)?!绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1、給橫線前面的字注音根深蒂 固 孜 孜不倦 汲 取 鍥 而不舍 淵 博 壓榨 機羅迦 恭 喜 駕馭 2、解釋下列詞語,并選任意三個寫一段話孜孜不倦: 輕而易舉: 止步不前: 行之有效: 根深蒂固: 持之以恒: 鍥而不舍
2、: 不言而喻: 汲?。?推敲: 3、文學(xué)知識。本文是一篇 ,選自 ,作者羅迦費因格,是一位 國 家。4、概念理解:論點是_論據(jù)是:_兩者的關(guān)系是:_【整體感知】1. 作者在本文開頭設(shè)置了一個有趣的問題,這是為了告訴我們一個什么樣的觀點?【學(xué)習(xí)研討】通讀全文,理清文章思路。1.思考下列問題:為什么說“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點非常重要?!?創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素?本為為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運用知識“,列舉了哪兩個事例?區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是什么?做一個富有創(chuàng)造性的人,關(guān)鍵在哪里?第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與能力1、把握本文的論證方法,
3、逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。2、認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義鼓勵學(xué)生做一個具有創(chuàng)新精神的人。過程與方法閱讀、探究、討論情感態(tài)度與價值觀激活思維,激發(fā)想像力,崇尚科學(xué)?!緦W(xué)習(xí)研討】思考下列問題:本文的中心論點是: 本文主要運用的論證方法是:【鞏固練習(xí)】請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點,自己舉例證明這個觀點?!局锌荚诰€】最后一課 一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生漫游世界,十年間,他們游歷了許多國家,拜訪了許多有學(xué)問的人,現(xiàn)在他們回來了,個個都滿腹經(jīng)綸。在進城之前,哲學(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來,說:“十年游歷,你們都已是飽學(xué)之士,現(xiàn)在
4、學(xué)業(yè)要結(jié)束了,我們上最后一課吧!” 弟子們圍著哲學(xué)家坐下來,哲學(xué)家問:“現(xiàn)在我們坐在什么地方?”弟子們答:“現(xiàn)在我們坐在曠野里?!闭軐W(xué)家又問:“曠野里長著什么?”弟子們答:“曠野里長著野草?!闭軐W(xué)家說:“對,曠野里長滿雜蘋,現(xiàn)在我想知道該如何除掉這些雜草?!钡茏觽兎浅s@愕,他們都沒有想到,一心在探討人生奧妙的哲學(xué)家,最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。 一個弟子首先開口,說:“老師,只要用鏟子鏟掉就夠了?!闭軐W(xué)家搖搖頭。 另一個弟子接著說:“用火燒也是很好的辦法。”哲學(xué)家微微笑了一下,示意下一位。 第三位弟子說:“撒上石灰就會除掉所有的雜草?!?接著講的是第四個弟子,他說:“斬草要除根,只要把
5、根挖出來就行了?!?等弟子們都講完了,哲學(xué)家站了起來,說:“課就上到這里,你們回去以后,按照各自的方法除一片雜草,一年后,我們再來相聚?!?一年后,他們都來了,不過原來相聚的地方不再是雜草叢生,它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下,等待哲學(xué)家的到來,可是哲學(xué)家始終沒有來。 幾十年后,哲學(xué)家去世了,弟子們在整理他的言論時,私自在最后補了一章:要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面 ;同樣,要想讓靈魂凈潔,惟一的方法就是 去占領(lǐng)它。 1、給下列加粗詞語注音曠野( ) 奧妙( )2、根據(jù)文意,在最后一段的兩處橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。(每處4個字以內(nèi))3、對哲學(xué)家“如何除掉這些雜草”的提問,弟子們的回答為什么都不正確?_4、下文的提示,該怎樣正確地回答哲學(xué)家“如何正確地除掉雜草”的問題?_5、文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長滿谷子的莊稼地”的?
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