關(guān)于多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的思考和建議

1、關(guān)于多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的思考和建議巖口鎮(zhèn)中心小學(xué) 彭婧現(xiàn)如今多媒體已被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)，多媒體教學(xué)作為一種新興的，先進(jìn)的教學(xué)模式。要將它更好的用于教學(xué)中，需從方式上注重現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合；內(nèi)容上注意與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合；構(gòu)成上注重教師設(shè)計(jì)與學(xué)生參與相結(jié)合；文化上注重現(xiàn)代漢語與網(wǎng)絡(luò)流行文化相結(jié)合。 （一）注重與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)是指在傳統(tǒng)上，教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)的教學(xué)。它的主要活動(dòng)是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解；學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講或練習(xí)，以及課后的溫習(xí)來熟練課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容。必要時(shí)，教師會(huì)補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加練習(xí)機(jī)會(huì)。但隨著社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)

2、時(shí)代的要求。然而我們也不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)“吸取精華，去其糟粕”。即調(diào)用多種手段，將以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)無縫整合，相得益彰，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的結(jié)合。本人認(rèn)為：多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法和教學(xué)步驟所作的精心安排。在客觀上受教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件的制約；在主觀上融合教師的個(gè)人作用，可顯示教師個(gè)人教育觀點(diǎn)、教學(xué)理論和專業(yè)水平。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。一堂成功的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課堂上利用現(xiàn)代和傳統(tǒng)教育技術(shù)的結(jié)合，以最少的時(shí)間獲得最佳的教學(xué)效果。

3、例如外婆家的小院這篇文章語言優(yōu)美，是寫景寄情的典范。在講授這一課時(shí)，依據(jù)現(xiàn)代和傳統(tǒng)教育技術(shù)的結(jié)合，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)步驟：一是利用圖片和影像，從不同側(cè)面展示小院的美景，引導(dǎo)學(xué)生觀察小院春夏秋冬不同的景色；二是在對景物描寫充分感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者怎樣寫景寄情，情景交融的；三是鞏固練習(xí)，深化理解，以讓學(xué)生在對外婆家的小院學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，促使他們能夠獨(dú)立分析和理解內(nèi)容相近的詩歌和散文，達(dá)到鞏固已有知識(shí)、培養(yǎng)閱讀能力的目的；四是播放幾段不同風(fēng)格的描寫景色的影像，要求學(xué)生任選一段，仿效外婆家的小院中的寫作方法，寫一篇優(yōu)美的散文。這里第一步給學(xué)生創(chuàng)造了一種教學(xué)情境，有效地

4、豐富了觀察素材，彌補(bǔ)了生活體驗(yàn)的不足；第二步讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)；第三步通過相關(guān)材料來練習(xí)分析，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的有效遷移，培養(yǎng)閱讀能力；第四步運(yùn)用知識(shí)，訓(xùn)練以景寄情的寫作能力。整個(gè)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法緊密結(jié)合，觀察、認(rèn)知、鞏固、遷移、脈絡(luò)分明，環(huán)環(huán)相扣。教育心理學(xué)告訴我們：“人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，若能集中注意力，則大腦皮層優(yōu)勢興奮中心就能夠保證對當(dāng)前作用于大腦的事物或信息產(chǎn)生最清楚的反映。”1（100）多媒體教學(xué)適當(dāng)變化“刺激場”，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)情采用或變換媒體，多種媒體有機(jī)配合，不斷吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持自由寬松心理狀態(tài)的同時(shí)，充滿著新鮮，新奇的興

5、奮感，往往能起到事半功倍的作用。（二）注意與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合隨著互連網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為一種趨勢。語文教學(xué)離不開讀寫訓(xùn)練，網(wǎng)上閱讀和網(wǎng)絡(luò)寫作是語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)上的信息流動(dòng)快，信息發(fā)布的自由度大，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能讀到自己想讀的東西。同時(shí)還可以與同學(xué)們在網(wǎng)上討論一些問題，交流學(xué)習(xí)心得。傳統(tǒng)的作文批改方式，教師的負(fù)擔(dān)很重，效率不高，效果也不好，原因是同學(xué)之間的作文交流太少。網(wǎng)絡(luò)寫作的好處在于教師批改作文變得快捷而直觀，同學(xué)之間交流也變得容易。在多媒體計(jì)算機(jī)教室，可以讓學(xué)生通過文件共享，發(fā)送電子郵件等方式讓任何一位同學(xué)的文章可以展現(xiàn)在所有同學(xué)的電腦顯示屏上，讓所有的同學(xué)參與作文批

6、改。值得指出的是，語文教師也可以在網(wǎng)上建立一個(gè)主頁，把與正在講授的課文相關(guān)的圖文資料及需要學(xué)生弄懂的問題一一列出，讓學(xué)生登上網(wǎng)頁瀏覽，學(xué)生也可以在網(wǎng)上或用E-mail向老師提問等等。本人認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，是信息時(shí)代最為有效的全民教育和終身教育方式，網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源，優(yōu)越的多媒體功能和多項(xiàng)交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供了可能。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)下載而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，復(fù)制而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，粘貼與課文相關(guān)的資料，能有效的提高學(xué)生的閱讀。如教學(xué)

7、中華巨龍，學(xué)生對長城只能憑空想象。教師通過收集有關(guān)的資料，把相關(guān)的圖片資料有機(jī)組合，再插入動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生去觀賞長城的雄偉，使學(xué)生能更形象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的國家，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感。還可結(jié)合教學(xué)的需要，把與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生去找、去讀以往要求學(xué)生去閱讀相關(guān)科目的內(nèi)容，學(xué)生總是興趣不濃，而要求學(xué)生去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，豐富多彩的內(nèi)容，能深深吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣、注意和情感，也能喚起他們學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。值得注意的是：對于年齡小、學(xué)習(xí)依賴性比較大的學(xué)習(xí)者來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師主導(dǎo)作用的要求比較高，不太適

8、合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，對教學(xué)設(shè)備的要求高，目前通信費(fèi)用高。因此網(wǎng)絡(luò)與多媒體教育的開展，給教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，在不斷地對指導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的培訓(xùn)和研討，不斷提高指導(dǎo)教師的水平，不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的功能才能為教學(xué)提供有效的技術(shù)手段。與此同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)信息的傳輸通道，是教學(xué)的局部因素。不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋求課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)高效培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求適合二十一世紀(jì)需要的人才。我相信：網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)越來越滿足教學(xué)的需要而將會(huì)成為一種主流的教學(xué)方式。（三）注重教師設(shè)計(jì)與學(xué)生參

9、與相結(jié)合多媒體教學(xué)必須堅(jiān)持教學(xué)主體性原則，與其他教學(xué)手段一樣，必須體現(xiàn)以學(xué)生為本的精神，但不少教師在教學(xué)過程中，往往只注重貌似活潑的學(xué)習(xí)氣氛和令人眼花繚亂的表現(xiàn)形式。其實(shí)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不僅要需要充分考慮學(xué)生看到些什么、聽到些什么、想到些什么、學(xué)到些什么，更要考慮：學(xué)生會(huì)看些什么、會(huì)聽些什么、會(huì)說些什么、會(huì)想些什么。我想：如果多媒體教學(xué)中僅有教師的演示，而沒有學(xué)生的主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，那么，它與人們常批評(píng)的“填鴨式”教學(xué)是沒有多大區(qū)別的。因而，運(yùn)用多媒體教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，從課件制作、課堂操作到作業(yè)練習(xí)，是一個(gè)完整的過程，而不是其中的某一過程。有人將運(yùn)用多媒體教學(xué)神秘化，認(rèn)為學(xué)生年幼

10、無知，這也不懂，那也不會(huì)，參進(jìn)來搞不成事；有的則怕麻煩，只圖簡單而拒絕學(xué)生參與。說嚴(yán)重一點(diǎn)，這都是教育的觀念問題。小學(xué)生由于其年齡、心理的原因，多媒體教學(xué)形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能極大地激發(fā)他們求知的興趣。學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、表達(dá)欲望都處于最佳時(shí)機(jī)。此時(shí)，只要老師能夠正確運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，適當(dāng)點(diǎn)撥，往往會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。本人認(rèn)為：學(xué)生參與多媒體教學(xué)，要堅(jiān)持可行性、科學(xué)性和創(chuàng)造性原則，做到由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)；做到適時(shí)、適量、適度地作好科學(xué)安排。學(xué)生參與多媒體教學(xué)并不是全部課件都要由學(xué)生來策劃與制作。就某一次參與來說，他們可以只參加某一環(huán)節(jié)。同時(shí)，參與的形式也可

11、以是多樣的?？瑟?dú)立，也可合作。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與社會(huì)之間都可合作。因而學(xué)生可以通過各種渠道、不同方式地參與到課堂教學(xué)中來，讓他們真正成為課堂的主人，而不是不聞不問的客人。如果顛倒過來，這樣就容易使課堂處于僵硬狀態(tài)。或許這個(gè)比方不很正確！但我想：要真正讓學(xué)生進(jìn)入課堂，作為一名合格的老師就應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成你的“朋友”，而不是年幼無知的學(xué)生。只有這樣才能活躍你的課堂，讓他們展示自己的風(fēng)采。（四）注重現(xiàn)代漢語與網(wǎng)絡(luò)流行語言相結(jié)合現(xiàn)代漢語是現(xiàn)代民族所使用的語言。1955年，現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會(huì)議之后，明確了現(xiàn)代漢民族共同語“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的

12、現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話?！?語言是社會(huì)的產(chǎn)物，它隨社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。當(dāng)前，世界科學(xué)技術(shù)尤其是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，尤其是互連網(wǎng)的出現(xiàn)將信息時(shí)代的社會(huì)細(xì)胞(多媒體計(jì)算機(jī)和掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)的人)連成了一體，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。于是，現(xiàn)代漢語在網(wǎng)絡(luò)文化的影響之下，產(chǎn)生了一種新的語言網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言是漢語語言在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種語言變體，是漢語詞匯的外圍部分，它可與內(nèi)核部分的基本詞語相輔相成，互不取代。網(wǎng)絡(luò)語言中一部分詞匯在經(jīng)過長時(shí)間考驗(yàn)被人們接受后也可以進(jìn)入基本詞匯，所以當(dāng)代漢語中每年大概出現(xiàn)1000個(gè)左右的語文性新詞語，面對越來越多的新

13、生詞匯，很多人擔(dān)心漢語的純潔性將會(huì)因此受影響，并認(rèn)為它們是對傳統(tǒng)語言的破壞、顛覆。中國語文現(xiàn)代化學(xué)會(huì)理事錢玉趾表示，“網(wǎng)絡(luò)語言”是網(wǎng)上流行的一種“符語”，并不具備語言的特征，更不具備合法性、規(guī)范性及通行性。2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱也規(guī)定用生造的網(wǎng)絡(luò)語言可能會(huì)被扣分。 但是一部分青少年，尤其是學(xué)生，卻對網(wǎng)絡(luò)語言趨之若鶩。據(jù)調(diào)查：“經(jīng)常使用頂、美眉、粉絲等網(wǎng)絡(luò)語言的人群中，20歲以上的超過90%，30歲以上的更是達(dá)到了37.66%?！?所以本人認(rèn)為：對于網(wǎng)絡(luò)語言，應(yīng)當(dāng)從社會(huì)語言學(xué)的角度進(jìn)行科學(xué)的研究，他們是一種客觀存在，不應(yīng)簡單否定。往前看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些曾經(jīng)陌生的網(wǎng)

14、絡(luò)語言現(xiàn)在已經(jīng)非常熟悉，如“下載”、“復(fù)制”等等早已被我們接受。不僅如此，就連一些傳統(tǒng)詞語也被賦予了全新的含義，如 “潛水”(只看帖不回帖)、“青蛙”(丑男)、“恐龍”(丑女)這些詞匯的再“創(chuàng)作”使得這些“舊瓶”里早已被裝上了“新酒”，而且現(xiàn)在使用更多的是這些詞語的新含義。但是現(xiàn)在一些學(xué)生在作文中經(jīng)常出現(xiàn)“醬紫”(這樣子)、“蝦米”(什么)、“偶”(我)，這些根本看不懂的東西，它將會(huì)給母語帶來什么樣的影響也確實(shí)是我們教育工作者必須面對和關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。綜上所述：筆者認(rèn)為：在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重現(xiàn)代漢語與網(wǎng)絡(luò)語言的結(jié)合，不盲目抵制，也不千篇一律不加區(qū)別的加入接收，關(guān)鍵是看它是否具有生命力。語言

15、是活的、變化的、一直處于發(fā)展中的。新生詞匯能夠被人們接受與否主要取決于它自身生命力的強(qiáng)弱。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語言的流行，許多學(xué)生趕著時(shí)髦，把它運(yùn)用到了學(xué)習(xí)和生活之中。我認(rèn)為如果是那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語言能夠經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，約定俗成后，我們就可以接受。而對于那些不能讓人們所理解的、所認(rèn)可的，作為一名小學(xué)語文教師就有責(zé)任及時(shí)對他們進(jìn)行批判、合理引導(dǎo)。由此，我們既不能全盤地吸收，也不能完全地否定。畢竟它們在一定程度上是我們這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的反映，同時(shí)它們也能豐富我國的語言文字。縱觀全文可知：由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)走進(jìn)了語文課堂，使得語文教學(xué)徹底改變了“一塊黑板一支筆，一張嘴巴講到底”的狀況。可見，多媒體教學(xué)給我們的教育工作帶來了極大方便，