中學(xué)生要學(xué)會(huì)批改作文

1、中學(xué)生要能學(xué)會(huì)批改作文學(xué)好語(yǔ)文一是閱讀二是寫(xiě)作。寫(xiě)作幾乎成了中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。魏書(shū)生老師卻把作文課讓學(xué)生上得輕松快樂(lè)且有收獲。魏老師的做法中最重要的是兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生堅(jiān)持每天一篇日記，一年365篇日記，三年一千多篇日記 。二是讓學(xué)生互相批改作文。學(xué)生如何能批改作文？魏老師經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐反復(fù)研究，指導(dǎo)學(xué)生從十個(gè)方面寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、打分，就是差生也能學(xué)會(huì)改作文。（）格式是否正確。剛?cè)雽W(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作文，批作文都不難，只寫(xiě)一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。批作文的時(shí)候也抽簽，誰(shuí)都有可能抽到任何人的。打開(kāi)作文一看正確，拿出紅筆，寫(xiě)上批語(yǔ)，格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)不減分，此文為滿(mǎn)分。（）卷面是否整潔。這一條大家都看得

2、出來(lái)。后進(jìn)同學(xué)批改別人作文指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也注意卷面了，達(dá)到自己教育自己的目的。（）錯(cuò)別字幾個(gè)。將錯(cuò)字在原文處打下標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正確的字。有的粗心的同學(xué)錯(cuò)字找不出來(lái)，怎么辦？便搞流水作業(yè)。甲、乙、丙、丁輪換著批一篇文，甲批錯(cuò)別字6個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)別字不是6個(gè)，而是7個(gè)，丙又發(fā)現(xiàn)本文錯(cuò)字是8個(gè)。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái)，批改的時(shí)候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每1個(gè)扣1分，最多扣6分。6個(gè)以上也不再多扣。（）有幾處病句。挑出病句劃上橫線，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾句，每處病句減2分，減至6分，不再多減。（）標(biāo)點(diǎn)符合有幾處明顯錯(cuò)

3、誤。強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，超過(guò)6分不再多扣。以上五條是寫(xiě)文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)三四篇文章的批文實(shí)踐，就能夠掌握這幾條要求了。熟練掌握之后，再過(guò)渡到后五條要求。（）看文章的中心是否鮮明、集中。老師在批改指導(dǎo)時(shí)，結(jié)合兩三篇具體例文，加以指導(dǎo)，學(xué)生就能批得符合實(shí)際。（）看文章的選材。包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。（）看文章結(jié)構(gòu)。包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰，過(guò)渡是否自然，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。（）看表達(dá)方式。主要是看其是否符合老師作文指導(dǎo)時(shí)提的要求。（10）看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉、流暢、深刻。語(yǔ)言簡(jiǎn)練就是不重復(fù)、羅嗦、簡(jiǎn)要、精煉。流暢是指文

4、章讀起來(lái)很順口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的見(jiàn)解精辟，能抓住事情或問(wèn)題的本質(zhì)。后五條也是每條6分，不做太具體的規(guī)定，由批改人酌情減分。在多數(shù)情況下，批改作文都在語(yǔ)文課上進(jìn)行，教師指導(dǎo)，學(xué)生抽簽互批。每個(gè)人都要在作文本上寫(xiě)出10個(gè)方面的具體批語(yǔ)，一般情況下批語(yǔ)的篇幅都有作文本一頁(yè)之多，最多的批語(yǔ)達(dá)到500字。經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻。我會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也就增強(qiáng)了自己的作文能力。這樣互相批改作文，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處，自己引以為戒，也是好事，學(xué)生的思想多了一

5、個(gè)相互交流，開(kāi)放的機(jī)會(huì)。這樣的寫(xiě)作課同學(xué)們最?lèi)?ài)上。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文固然重要，指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)改作文，做學(xué)習(xí)的主人顯得更為重要，這也是提高學(xué)生作文能力必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。下面就語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對(duì)作文修改”的問(wèn)題，談?wù)剛€(gè)人粗淺的實(shí)踐。一、目的與意義全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“課程目標(biāo)·寫(xiě)作”中，對(duì)79年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！睆倪@些綱領(lǐng)性的語(yǔ)言表述中，可以看出自評(píng)互評(píng)作文得到了應(yīng)有的重視。作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)是語(yǔ)文學(xué)科中的“老大難”的問(wèn)題

6、，特別是評(píng)改作文，常常處于被動(dòng)狀態(tài)。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相信精批細(xì)改，家長(zhǎng)也迷信，這實(shí)在有損害于學(xué)生的是，學(xué)生的主動(dòng)性減弱了，這是最大的損害”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與作文評(píng)改。作文完成后，需要對(duì)文章進(jìn)一步的審讀、辨析、推敲、調(diào)整、潤(rùn)色，使文章更趨完善。但是有些文章的毛病是不會(huì)很輕易地被發(fā)現(xiàn)，這時(shí)能借助別人的幫助，進(jìn)行商討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，顯然是很及時(shí)有效的。而語(yǔ)文教師苦于事務(wù)繁雜，力單勢(shì)薄，心有余而力不足。因此，讓學(xué)生進(jìn)行自改、互改作文是非常必要的。同時(shí)，這樣做也突出了學(xué)生主體地位。在互改作文時(shí)，通過(guò)比較既能學(xué)到別人習(xí)作的長(zhǎng)處，博采眾長(zhǎng)，又能幫助別人發(fā)現(xiàn)并改正

7、錯(cuò)誤，并引以為戒。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生作文的能力，還能防止發(fā)生有些學(xué)生應(yīng)付作文的情況，進(jìn)而有效提高寫(xiě)作水平；更有利于教師掌握學(xué)生作文的真實(shí)情況，使教師從作文堆里解放出來(lái)，利用更多的時(shí)間來(lái)反思、探索、研究和改進(jìn)作文教學(xué)方法。毛澤東說(shuō)：“語(yǔ)言這東西不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可?！碧岢穹e薄發(fā)，作文積累，除了提倡寫(xiě)觀察日記、周記，編寫(xiě)“自由文”，做好收集優(yōu)秀作文以外，特別要注意通過(guò)評(píng)改作文積累作文。學(xué)生在互改作文的同時(shí)，不斷地進(jìn)行作文積累，適當(dāng)增加作文評(píng)改的篇數(shù)，還能讓學(xué)生加快作文積累步伐。二、操作與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議·寫(xiě)作”中指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)

8、注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！睂W(xué)生自改互改作文具體操作如下：改前準(zhǔn)備在學(xué)生評(píng)改前，教師預(yù)覽學(xué)生的作文一遍，掌握學(xué)生習(xí)作的大體情況，選出優(yōu)秀、中等的作文若干篇，評(píng)改時(shí)印發(fā)給學(xué)生，人手一份，以備教師進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。教師要先評(píng)改好例文，備好本次學(xué)生習(xí)作的大體情況的課。首先要端正互改作文的態(tài)度，明確意義：積極參加，團(tuán)結(jié)互助。嚴(yán)肅認(rèn)真，高度負(fù)責(zé)。虛心學(xué)習(xí)，協(xié)作探究。取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。其次明確評(píng)改步驟：（評(píng)改步驟可以事先學(xué)習(xí)）1、通讀全文，標(biāo)出錯(cuò)別字、病句、及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)之處。2、給作文分段、概括段落大意、提煉文章中心思

9、想。3、根據(jù)文章確定的中心思想，對(duì)原材料進(jìn)行增、刪、調(diào)。4、評(píng)語(yǔ)要客觀公正，用語(yǔ)正確、嚴(yán)密、中肯，既肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處，還可以提出修改意見(jiàn)和建議。5、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，簽名（以示嚴(yán)肅）。然后制定評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)（評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)分為常規(guī)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和特定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）常規(guī)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1.錯(cuò)別字，1個(gè)錯(cuò)別字扣0.5分（扣5分為限）；2.遣詞造句，是否通順，用錯(cuò)一個(gè)詞扣1分（扣5分為限）；3.語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、連貫，一句病句扣2分（扣10為限）；4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否規(guī)范法，用錯(cuò)2個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)扣1分（扣3分為限）；5.卷面是否整潔，書(shū)寫(xiě)是否工整，涂改2字扣1分（+5分范圍之內(nèi)）；6.審題立意錯(cuò)誤，重扣（1040分）；7.

10、謀篇布局，層次是否清楚（視情況扣1020分。）（常規(guī)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以事先印發(fā)給學(xué)生，常規(guī)扣分標(biāo)準(zhǔn)僅供參考。）（第二次評(píng)改就不做上述工作。）特定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)提出的具體寫(xiě)作要求，從文章的審題、立意、選材組材，謀篇布局等方面，制定本次作文評(píng)改的特定標(biāo)準(zhǔn)，可以板書(shū)在黑板上，供學(xué)生使用。在自改、互改作文步入正常通道時(shí)，可使用下面“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表”，把它印在修改的例文上，每篇一張；也可以成批印刷，分別張貼在作文本上使用。這樣自改互改作文的操作更方便。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表評(píng)分備選項(xiàng)（分值為最高分，逐扣至0分）審題清楚（20）（ ）立意新穎（10）（ ）中心明確（5）（ ）材料典型（20）（ ）層次分明（10）（

11、）詳略得當(dāng)（5）（ ）精美語(yǔ)段（10）（ ）語(yǔ)句通順（10）（ ）擬題新意（5）（ ）文字書(shū)寫(xiě)（5）（ ）其它：（“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表”內(nèi)的項(xiàng)目、分值可根據(jù)修改的需要改變。）（二）評(píng)改過(guò)程首先，改第一份例文，讓學(xué)生默讀，整體感知，接著教師按照“評(píng)改步驟”進(jìn)行示范評(píng)改。評(píng)改后，指導(dǎo)學(xué)生依照“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)分。（學(xué)生熟悉評(píng)改步驟后，這一環(huán)節(jié)可略去。）接著，由學(xué)生評(píng)改第二份例文。評(píng)改后，學(xué)生可以針對(duì)評(píng)改情況自由發(fā)表意見(jiàn)，大家議論，教師指導(dǎo)。（注意評(píng)改時(shí)適當(dāng)增加評(píng)改文章的篇數(shù)，就增大了積累量。）然后，學(xué)生根據(jù)上述操作，自改或互改作文本上的作文。學(xué)生評(píng)改過(guò)程中教師應(yīng)在各組之間巡回輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決評(píng)改過(guò)

12、程中遇到的各種疑難問(wèn)題，另一方面隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣可以把問(wèn)題消滅在“襁褓”之中。學(xué)生評(píng)改后，教師要仔細(xì)審評(píng)學(xué)生評(píng)改的作文，了解學(xué)生寫(xiě)作評(píng)改情況，對(duì)學(xué)生評(píng)改情況做出批改總評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績(jī)并指出存在的問(wèn)題，做好跟蹤工作。三、反思與建議（一）注意激發(fā)學(xué)生評(píng)改作文的興趣?！芭d趣是最好的老師”。多數(shù)學(xué)生在交出作文本以后，關(guān)注對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)是翹首以待?？墒且淮未蔚淖魑模淮未蔚牡却?，總是在學(xué)生作文的某種情緒淡漠之后，教師才把“昨日黃花”拍拍灰塵交給學(xué)生。這時(shí)，學(xué)生的注意力也就在分?jǐn)?shù)上了。即使教師煞費(fèi)苦心地寫(xiě)了滿(mǎn)篇朱紅的眉批、總批，因?yàn)槭逻^(guò)境遷，學(xué)生也就淡然處之了。學(xué)生

13、自改互改作文要強(qiáng)調(diào)“趁熱打鐵”，要注意以下五種“熱處理”：1、評(píng)其一點(diǎn)，不及其余。兵法日：“傷其十指，不如斷其一指?！辈贾米魑臅r(shí)“約法一章”，突出重點(diǎn)，目標(biāo)單一，攻其一點(diǎn)，扣住一點(diǎn)評(píng)分，評(píng)改速效。2、重評(píng)輕改，抓住典型。俗話(huà)說(shuō)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！弊魑慕虒W(xué)在于“領(lǐng)”，“領(lǐng)”的得法，“修行”就有效，應(yīng)概括共性的問(wèn)題，加以引導(dǎo)。3、師生共商，示以榜樣。有時(shí)，學(xué)生一寫(xiě)好作文，就讓學(xué)生選取優(yōu)秀作文，師生共商評(píng)改，出好專(zhuān)輯，及時(shí)張貼，示以榜樣。這種活生生的評(píng)導(dǎo)，既及時(shí)，又能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這類(lèi)作文，一律用文稿紙，教師可以組織學(xué)生成立幾個(gè)“專(zhuān)輯編輯小組”，輪流執(zhí)行任務(wù)，這不僅是學(xué)寫(xiě)文章，而

14、且是很有現(xiàn)實(shí)意義的教育活動(dòng)。4、師生同勞，防范于未然。利用作文課上生勞師逸的情況，及時(shí)地做好個(gè)別輔導(dǎo)，將作文事故消滅在“襁褓”里，對(duì)作文寫(xiě)得快的同學(xué)，可以先作評(píng)析。爭(zhēng)取時(shí)間，讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到作文成功的喜悅。5、照顧兩頭，粗細(xì)兼顧。教師在著眼于全體學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)該盡可能多關(guān)心一些尖子生和低差生，對(duì)他們的作文精批細(xì)改，增加面批機(jī)會(huì)。這樣，占時(shí)不多，收效顯著。（二）評(píng)改方法應(yīng)該不斷地改變花樣?，F(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們：人的潛意識(shí)里都有一種“喜新厭舊”的心理，“喜新”可以引發(fā)學(xué)生的求知欲。下面提供幾種評(píng)改方法，以供參考。1、反復(fù)式：教師初閱學(xué)生的作文，憑感覺(jué)打分。然后，讓學(xué)生評(píng)改自己的作文，仔細(xì)研究自己

15、的作文：老師為什么打這樣的分？自己的作文還存在什么問(wèn)題？可以和同學(xué)商量討論，然后在作文評(píng)語(yǔ)后面寫(xiě)心得體會(huì)。作文重新收上來(lái)，教師再認(rèn)真批改評(píng)分，再讓學(xué)生去體會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。2、對(duì)照式：根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生同桌互相打分，寫(xiě)上自己和同桌的分?jǐn)?shù)，各自寫(xiě)在小紙頭上，不讓對(duì)方看見(jiàn)。老師收齊后，馬上統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)差，把分?jǐn)?shù)差最大的作文取出，讓全體同學(xué)評(píng)議。3、鼓勵(lì)后進(jìn)式：用一、二次作文評(píng)改時(shí)間，給作文能力差同學(xué)的作文找優(yōu)點(diǎn)，千方百計(jì)地、想方設(shè)法地找出來(lái)，甚至可以用夸張性的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。以此刺激差生進(jìn)步。4、下水互動(dòng)式：老師學(xué)生一起寫(xiě)作文（下水作文）。然后讓學(xué)生一起從各方面評(píng)議老師的作文，然后學(xué)生對(duì)照

16、自己的作文，進(jìn)行自改。通過(guò)師生雙方作文的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比教師批改指出的效果更好。5、冷卻式：“溫故而知新”。把學(xué)生的作文保存一段時(shí)間，讓它冷卻，然后拿出來(lái)評(píng)改，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，可以體會(huì)到自己作文提高的成就感和喜悅感。6、單項(xiàng)式：寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的單項(xiàng)，學(xué)生寫(xiě)好作文以后，老師批改時(shí)只注重重點(diǎn)，其他方面的問(wèn)題讓學(xué)生自改或互改。7、演講式：作文寫(xiě)好后，讓學(xué)生自己朗讀，然后大家評(píng)議。小組先評(píng)，然后每組推薦一篇全班評(píng)。8、參照式：教師選取優(yōu)良的作文一二篇，精批細(xì)改后作為范文，或者選取其它佳作。讓學(xué)生參照批閱?；蛘呃蠋熃o每小組面批一篇作為范文，讓學(xué)生參照評(píng)改。9、編輯式：把全班學(xué)生分為若干編輯部，每個(gè)編輯部再分為初審小組和終審小組，注意學(xué)生寫(xiě)作能力的差異搭配。把作文分給各編輯組評(píng)改（不改本組的作文）。初審小組由主編負(fù)責(zé)執(zhí)筆，每個(gè)編輯讀一篇作文，由初審小組各成員發(fā)言評(píng)改。終審小組負(fù)責(zé)評(píng)改“好稿”，選出優(yōu)秀作文，定期匯編成冊(cè)。10、流動(dòng)式：將全班分為若干小組，個(gè)人的作文本封面只寫(xiě)小組編號(hào)，學(xué)生寫(xiě)好作文后，在標(biāo)題右下角寫(xiě)上自己的名字，交給本組另一個(gè)同學(xué)評(píng)改；該同學(xué)的下一篇作文寫(xiě)在這本作文本上，同樣署名，再傳給另一個(gè)同學(xué)，本組循環(huán)。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作行為就不是個(gè)人行為，而是集體行為。定期列出排行榜，評(píng)選