《農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的方法研究》結(jié)題報(bào)告(1)

1、農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的方法研究結(jié)題報(bào)告一、 內(nèi)容提要：研究的目的：對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)生活，培養(yǎng)健康個(gè)性，預(yù)防、克服各種心理障礙，促使他們心理健康發(fā)展。研究的內(nèi)容：1、對某中學(xué)（系農(nóng)村初級中學(xué)）學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查；2、某中學(xué)學(xué)生不健康心理現(xiàn)狀；3、某中學(xué)學(xué)生不健康心理形成的原因；4、對農(nóng)村中學(xué)生實(shí)施心理健康教育工作的途徑。研究的方法：觀察研究法、問卷調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、個(gè)別訪談法、文獻(xiàn)研究法。研究結(jié)果及價(jià)值：1、能針對農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，了解不健康心理的成因，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。2、動(dòng)員各方力量對學(xué)生進(jìn)行思想、行為矯正。3、教師自身教研能力有所提升。

2、我撰寫的教學(xué)案例公開課上的偶然事件引發(fā)的思考發(fā)表于金陵陶研；1 篇論文獲2008年省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)；2 篇教育案例分別獲2009年南京市教育學(xué)會(huì)一、三等獎(jiǎng)；一項(xiàng)個(gè)人課題通過區(qū)第二期“個(gè)人課題”立項(xiàng)。二、課題界定：1、 “農(nóng)村初中學(xué)生”。指在農(nóng)村中學(xué)就讀的生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的初中階段的學(xué)生。他們處于青春期發(fā)展階段，從小學(xué)到中學(xué)，環(huán)境改變、課程增多、難度增大，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心發(fā)生變化，產(chǎn)生許多煩惱、困惑，存在一些不健康心理。2、 “心理健康教育”。 世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義：“健康不僅是沒有疾病，而是包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。當(dāng)代健康概念已突破了只注重生理健康的局限，健康包

3、括了生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康?！靶睦斫】怠敝競€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)之間的相互關(guān)系?！靶睦斫】怠笨衫斫鉃椋簾o心理疾?。]有心理障礙），無心理或行為異常情形。具有積極心理狀態(tài)，指人們能經(jīng)常保持和促進(jìn)良好心理健康狀態(tài)，努力消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)。3、 “方法研究”。課題主要采用教育調(diào)查法進(jìn)行研究。用觀察法了解農(nóng)村初中學(xué)生心理健康，確定各類學(xué)生人數(shù)和比例。用問卷和訪談的方法研究學(xué)生，特別是存在不健康心理的農(nóng)村初中學(xué)生的外在和內(nèi)在的原因，并制定相應(yīng)對策。三、課題的政策、理論依據(jù)：1、教育部基礎(chǔ)教育司制定的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱

4、要要求。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。2、新課標(biāo)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！薄芭囵B(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄皩W(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有

5、各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！?、新課程的指導(dǎo)思想?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！?、“教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展?！薄凹訌?qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)

6、值觀；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！?、主體教育理論。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體，在教育教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會(huì)發(fā)展的要求。教育者要努力提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。5、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。教育者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。6、世界心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)?！敖】挡粌H是沒有疾病，而是包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。心理健康是健康的一個(gè)主要部分。四、課題研究需解決的問題：1、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，按照

7、學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行心理訓(xùn)練，讓學(xué)生正確了解自我，認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我控制，抑制沖動(dòng)。從積極方面進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活和社會(huì)生活，預(yù)防和克服各種心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，促使他們心理健康發(fā)展的過程。2、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，指導(dǎo)教師提高心理健康教育的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆绞皆鲞M(jìn)師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，幫助學(xué)生克服的心理障礙。3、通過多種渠道來幫助家長提高認(rèn)識(shí)，幫助家長掌握更多的心理健康教育知識(shí)。指導(dǎo)家長了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身的心理素養(yǎng)、良

8、好的家庭環(huán)境影響孩子，轉(zhuǎn)變教子的觀念，不斷地提高孩子對環(huán)境的辨識(shí)和適應(yīng)能力。五、課題研究內(nèi)容、研究方法和主要過程：課題采用下列研究方法：1、觀察研究法。了解不健康心理的學(xué)生數(shù)量、心理狀況以及研究前后的變化。2、調(diào)查研究法。了解不健康心理學(xué)生的家庭、社會(huì)背景，了解其不健康心理的原因。3、個(gè)案研究法。通過對個(gè)別不健康心理學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。4、文獻(xiàn)研究法。通過教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為課題奠定理論基礎(chǔ)；了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒。我先后采取和問卷調(diào)查、個(gè)案研究、個(gè)別訪談等方式，同時(shí)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集信息、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)理論，針

9、對農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，深入了解學(xué)生不健康心理的形成原因及引導(dǎo)對策，制定出培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的方法。(一)、對某中學(xué)（系農(nóng)村中學(xué)）農(nóng)村初中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查：為確保調(diào)查的可靠性和有效性，我們對初一、初二、初三的學(xué)生164人進(jìn)行問卷式調(diào)查。問卷采用書面指導(dǎo)語，并對個(gè)別不理解的題目進(jìn)行講解。當(dāng)堂發(fā)放問卷，當(dāng)堂收回。對全部有效問卷，采用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析處理。具體分析如下：1、身體感覺（對身體狀況的自我評價(jià)）。調(diào)查結(jié)果（有效問卷143份）表明農(nóng)村中學(xué)生具有良好的心理傾向，學(xué)生的身體狀況生理因素表現(xiàn)較好的有119 人，占83.2%。低年級好于高年級，尤其是女生，調(diào)查中還反映出一些不良傾向，

10、如61人占42.6%的學(xué)生感覺視力在逐漸下降，有12人占8.39%的學(xué)生失眠或做惡夢。2、學(xué)習(xí)興趣和方法。調(diào)查結(jié)果（有效問卷143份）表明，92人占64.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。102人占71.3%的學(xué)生，尤其是女生認(rèn)為沒什么學(xué)習(xí)方法，只是“跟著感覺走”。3、人際關(guān)系。調(diào)查結(jié)果（有效問卷143份）表明農(nóng)村中學(xué)生與父母的關(guān)系良好占90%，這些人都能感到在父母的關(guān)心中。同時(shí)女生與父母的關(guān)系整體上比男生要好一些。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有一家長打罵學(xué)生的現(xiàn)象較嚴(yán)重。本調(diào)查所得到的中學(xué)生與同學(xué)的關(guān)系總體上是好的。說明廣大中學(xué)生與同齡人相處能力較強(qiáng)。與同學(xué)關(guān)系相比較，師生關(guān)系令人擔(dān)優(yōu)，調(diào)查表明70%的學(xué)生認(rèn)為很少得

11、到老師的表揚(yáng)，56%的學(xué)生認(rèn)為自己不敢在老師面前表明自己的想法。41%的學(xué)生認(rèn)為老師一點(diǎn)也不了解自己，10.5%的學(xué)生認(rèn)為師生之間是敵對關(guān)系。這些不排除學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤差，但也反映出師生之間的心理距離。4、價(jià)值觀念。調(diào)查表明，農(nóng)村中學(xué)生具有良好的價(jià)值觀念，在有效問卷（143份）中，有78.1%的人對“未來充滿信心”，有47.2%的人認(rèn)為將來能為祖國做出貢獻(xiàn)。但36%的學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)因素”決定他們未來的事業(yè)是否成功。5、對學(xué)校的看法。調(diào)查結(jié)果（有效問卷143份）表明學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展方面還存在著不足，如：學(xué)校沒有開展心理健康教育課或心理健康咨詢等方面的活動(dòng)。有57.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管得太

12、嚴(yán)，心情不能放松；62%的學(xué)生認(rèn)為一進(jìn)學(xué)校就感到緊張有余。50.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的活動(dòng)太少，課余生活不豐富。 (二)、某中學(xué)（系農(nóng)村中學(xué)）農(nóng)村初中學(xué)生不健康心理：中學(xué)生處于青春期發(fā)展階段，是身心發(fā)展的一個(gè)突變期，從小學(xué)到中學(xué)，環(huán)境改變、課程增多、難度增大，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心發(fā)生變化，產(chǎn)生許多煩惱、困惑，造成一定不健康心理。這些學(xué)生年齡小，由于地域的文化局限、家長文化水平、教育條件的局限，呈現(xiàn)膽量小、見識(shí)少、能力弱、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。我通過個(gè)別訪談、課堂觀察和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)村初中學(xué)生心理健康狀況有如下表現(xiàn)： 1、驕傲自負(fù)心理：部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績好，或長期擔(dān)任班干部，或經(jīng)常參加比賽并獲獎(jiǎng)

13、，或自恃父母有錢有權(quán)而驕蠻無理等。進(jìn)入中學(xué)后不能正確對待以往的成績和外在的條件，不習(xí)慣中學(xué)的學(xué)習(xí)生活方式，又沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的決心和行動(dòng)，他們就產(chǎn)生失落、怨恨心理，總認(rèn)為自己“失寵”被“冷落”沒有人“關(guān)心”等。2、自卑孤僻心理：有的學(xué)生由于生理素質(zhì)弱，學(xué)習(xí)成績差，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不如人家等原因，產(chǎn)生了自卑孤僻的心理，不愿與同學(xué)、老師交往，尤其不愿與條件比自己好的同學(xué)或是學(xué)習(xí)好的同學(xué)交往，他們心理壓抑、行為孤僻，有時(shí)甚至有古怪異常的行為。3、貪圖享受心理：現(xiàn)在的農(nóng)村生活好過了，家境較好的學(xué)生，家長寵愛有加，不愿讓孩子吃一點(diǎn)苦，使他們逐漸變得行為懶散，好逸惡勞，學(xué)習(xí)上怕苦、生活上講究吃穿、抗挫能力差。4、

14、過分依賴心理：部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)上過于被動(dòng)，遇到難題就等老師講解，考不好就鬧情緒；生活上自理能力差，往往容易造成流生。5、任性自私心理：很大部分學(xué)生有這種不健康心理，他們在家中完全以自我為中心，頂撞父母，不孝敬長輩，在學(xué)校里吃不得一點(diǎn)虧，不禮讓同學(xué)，不能正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系。6、虛榮妒忌心理：有的學(xué)生無法正確對待比自己強(qiáng)的同學(xué)，對比自己強(qiáng)的同學(xué)、對被老師表揚(yáng)的同學(xué)總是心存忌妒。7、盲目從眾心理：有些學(xué)生無法正確看待其他同學(xué)的違紀(jì)行為，總認(rèn)為“別人可以抄作業(yè)，我也可以抄”、“你敢抽煙、我也敢”等。(三)、某中學(xué)（系農(nóng)村中學(xué)）農(nóng)村初中學(xué)生不健康心理形成的原因：

15、1、生理上的原因：初中生處理發(fā)育高峰期，身高體重劇增，性開始成熟，生理上的急劇變化使得許多學(xué)生意識(shí)到自己不是孩子了。但是青少年身體成熟速度存在著很大的個(gè)性差異性，同性別和不同性別之間都存著差異。2、心理的原因：隨著學(xué)生生理變化，“成人感”出現(xiàn)，在心理上也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“獨(dú)立感”，總想擺脫對大人的依賴，師長在他們心中的權(quán)威降低，同學(xué)之間的相互影響增強(qiáng)，學(xué)生存在著逆反心理，情緒比較沖動(dòng)不能克制自己，在興趣和愿望上常有隨意性、多變性，在感情上較封閉，不愿對別人敞開心扉。3、環(huán)境的原因：心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境條件有利與否對個(gè)體的發(fā)展起著決定性作用。首先，在家庭里，父母的教育觀念、方式方法、物質(zhì)文化條件、人際

16、關(guān)系等對孩子的心理健康發(fā)展有很大影響，一個(gè)幸福美滿且教育方法得當(dāng)?shù)募彝⒆有睦斫】蛋l(fā)展起著良好作用，反之則會(huì)給孩子帶來不同程度的傷害。其次，在學(xué)校的教育環(huán)境里，如果學(xué)校對學(xué)生的心理健康教育不重視，一味抓教育質(zhì)量，教師的不當(dāng)言行等都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。最后，在社會(huì)的環(huán)境里，許多社會(huì)變化必然會(huì)影響家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人，不健康影視傳媒、電子游戲、敲詐勒索、封建迷信等各種腐朽思想也對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。(四)、對農(nóng)村中學(xué)生實(shí)施心理健康教育工作的途徑：對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極方面進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展健全的個(gè)性。根據(jù)對農(nóng)村中學(xué)生不健康心理形成原因的分析，可

17、從以下途徑來實(shí)施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康水平。1、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)心理健康教育的大環(huán)境。學(xué)校要重視心理健康教育工作，加強(qiáng)師德建設(shè)；組建心理健康教師隊(duì)伍，設(shè)置心理咨詢室，為學(xué)生提供心理咨詢；利用廣播站，宣傳欄開展健康宣傳；定期召開不同年級的學(xué)生代表座談會(huì)等。2、教師要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。提高職業(yè)道德素質(zhì)，提高心理健康教育的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，幫助學(xué)生克服心理障礙。杜絕體罰或變相體罰及歧視、嘲諷、挖苦學(xué)生，樹立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。 a 實(shí)施尊重激勵(lì)策略，讓學(xué)生親其師。教師要尊重學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的信心、積極性，使學(xué)生的自尊得到滿足

18、、進(jìn)取心得到了激發(fā)，師生之間關(guān)系更融洽。b 實(shí)施贊美激勵(lì)策略，讓學(xué)生信其道。教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是陽光、空氣、土壤和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增長學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。教育者不要吝嗇了對學(xué)生的贊美，要努力讓每一句話都充滿積極的、肯定的、贊美性的字眼和語氣，積極尋求和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和積極的一面，不失時(shí)機(jī)的加以贊美，運(yùn)用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到一個(gè)滿意的評價(jià)。c 實(shí)施關(guān)愛激勵(lì)策略，讓學(xué)生受其教。3、班級要營造健康的心理氛圍。班主任及科任教師要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有計(jì)劃地為班級學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為他們建立相

19、應(yīng)的心理檔案，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)；積極為學(xué)生提供心理健康教育書刊、在黑板報(bào)上開辟心理教育專欄，便于學(xué)生更好地接受心理健康知識(shí)。改進(jìn)班級管理方法。在班內(nèi)推行班干競選、學(xué)生代表制等民主治班措施；定期召開師生座談會(huì)等，建設(shè)優(yōu)秀班集體，積極營造平等、和諧的心理環(huán)境。以活動(dòng)為載體進(jìn)行潛移默化的心理健康教育。通過班會(huì)對班級問題和同學(xué)關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同管理班級；宣傳班級好人好事；開展“無批評日”活動(dòng)；舉辦“我能行”演講賽；班級“天天有歌聲”活動(dòng)等。以榜樣力量感染學(xué)生。用同齡人的群體效應(yīng)影響學(xué)生，宣傳“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“蘭花之星”的光榮事跡，感染學(xué)生；通過班干部的模范言行來影響同學(xué)，

20、共同樹立良好的班風(fēng)。4、幫助家長掌握心理健康教育知識(shí)。心理學(xué)家認(rèn)為，人們往往在幼兒期就開始體驗(yàn)到心理困惑，有待于父母撫慰。倘若缺乏這種感情愛撫，幼小的心靈就會(huì)憂傷，被孤獨(dú)感籠罩，易形成孤僻的個(gè)性。如果孩子在小時(shí)候心理障礙就潛伏下來，長大以后遇到困難時(shí)，就無法正確克服，甚至走上邪路?，F(xiàn)在有的農(nóng)村家長還未意識(shí)到心理健康教育的重要性，普遍認(rèn)為孩子沒病就是健康，在這種情況下，學(xué)校要通過多種渠道來幫助家長提高認(rèn)識(shí)，幫助家長掌握更多的心理健康教育知識(shí)。首先，要重視每學(xué)期家長會(huì)，班主任向家長傳授心理健康教育知識(shí)，也可請一些專家、教師到會(huì)為家長們上課。其次，學(xué)校通過各種有效途徑和渠道，讓家長更多地知道如何對孩

21、子進(jìn)行心理健康教育。再次，班主任通過家訪與家長進(jìn)行溝通，共同商定、采取措施解決孩子的心理問題。最后，班主任還可通過寫書信或電話聯(lián)系的方法，與家長進(jìn)行更多的交流，及時(shí)地把學(xué)生有關(guān)情況反映給家長，取得家長支持，共同提高學(xué)生的心理素質(zhì)。5、重視社會(huì)教育功能。不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開他們視野，增長他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)生參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生逐步接觸社會(huì)、了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。 另外， 積極營造社會(huì)、學(xué)校共同教育的良好局面?？赏ㄟ^聘請心理醫(yī)生來校開輔導(dǎo)課或請當(dāng)?shù)鼐C合治理辦公室人員來上法制課等方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)

22、生的心理素質(zhì)。六、課題研究的結(jié)果：經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，我針對農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生不健康心理的成因及引導(dǎo)對策，制定出培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的方法。課題研究取得了一定的成果，歸納如下：1、對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。近一年來，不少學(xué)生進(jìn)步較大，對學(xué)業(yè)的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)較為刻苦認(rèn)真，成績也逐步提高。人生觀、價(jià)值觀得到端正，達(dá)到了預(yù)期的目的。2、動(dòng)員各方力量對學(xué)生進(jìn)行思想、行為矯正。近一年來，不少學(xué)生有明顯進(jìn)步，特別是有了一定的是非、紀(jì)律觀念，有了明確的人生態(tài)度和目標(biāo)追求，能遵守校紀(jì)校規(guī)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，學(xué)習(xí)成績也有提高。3、開展家訪工作，利用家校聯(lián)系，舉辦家長培訓(xùn)。不少家長明確了家庭的教育責(zé)任

23、，家庭教育環(huán)境得到了改善，家長的觀念和態(tài)度得到了更新，對孩子的關(guān)心、教育意識(shí)得到加強(qiáng)。4、教師自身教研能力有所提升。我以教育心理學(xué)原理為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)各種教學(xué)原理、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)理論等，自身素質(zhì)有了提高，不僅在教育教學(xué)理論方面有所突破，而且促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)實(shí)踐行為的改善。在整個(gè)研究過程中，我加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐與思考，撰寫的教學(xué)案例公開課上的偶然事件引發(fā)的思考發(fā)表于金陵陶研2008年第四期；教學(xué)論文話題作文，該降降溫了獲2008年度江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；教育案例愛心所至，堅(jiān)冰可化獲2009年度南京市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育案例三等獎(jiǎng)；教育案例給學(xué)生一個(gè)改錯(cuò)的空間獲2009年度南京市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育案例一等獎(jiǎng)。個(gè)人課題初中語文分層作業(yè)的實(shí)踐與研究順利通過浦口區(qū)第二期教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”立項(xiàng)。七、課題研究存在的主要問題：1、要正確對待農(nóng)村初中學(xué)生存在的心理健康問題，不能忽視學(xué)生心理健康的發(fā)展。但也不能夸大中學(xué)生存在的心理不適應(yīng)問題，不能把中學(xué)生由于青春期而出現(xiàn)的正常身心變化和各種適應(yīng)性反應(yīng)與心理問題混淆對待，要用實(shí)事求是的態(tài)度去評價(jià)中學(xué)生的心理狀況。2、農(nóng)村初中學(xué)生的心理狀態(tài)不是很穩(wěn)定。教育者不但要給學(xué)生以知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，樹立健康第一的