對(duì)外漢語教學(xué)目標(biāo)PPT

1、第三章第三章 對(duì)外漢語教學(xué)目標(biāo)對(duì)外漢語教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、理解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別；、理解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的區(qū)別；2、分析教學(xué)目標(biāo)各種分類理論的特點(diǎn)；、分析教學(xué)目標(biāo)各種分類理論的特點(diǎn)；3、學(xué)會(huì)編寫教學(xué)目標(biāo)。、學(xué)會(huì)編寫教學(xué)目標(biāo)。 l 第一節(jié)第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)概述教學(xué)目標(biāo)概述l一、教學(xué)目標(biāo)的含義一、教學(xué)目標(biāo)的含義l教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾層含義：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾層含義：（1 1）教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方（教學(xué)活動(dòng)主體）共同實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。）教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方（教學(xué)活動(dòng)主體）共同實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。 （2 2）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期效果和標(biāo)準(zhǔn)。）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期效果和

2、標(biāo)準(zhǔn)。 （3 3）教學(xué)目標(biāo)是指通過一系列教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)生不同性質(zhì)和不）教學(xué)目標(biāo)是指通過一系列教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)生不同性質(zhì)和不同程度的變化結(jié)果，而不是教師完成的教學(xué)任務(wù)。同程度的變化結(jié)果，而不是教師完成的教學(xué)任務(wù)。 （4 4）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)主體共同實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是教是教學(xué)活動(dòng)主體共同實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它是教育者預(yù)先確定的，要求學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它是教育者預(yù)先確定的，要求學(xué)生在某一時(shí)間內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期效果或標(biāo)準(zhǔn)。這種效果和在某一時(shí)間內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期效果或標(biāo)準(zhǔn)。這種效果和標(biāo)準(zhǔn)預(yù)先可以進(jìn)行具體描述，并最

3、終可以通過學(xué)生的行標(biāo)準(zhǔn)預(yù)先可以進(jìn)行具體描述，并最終可以通過學(xué)生的行為變化得到體現(xiàn)。為變化得到體現(xiàn)。l教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的區(qū)別：教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的區(qū)別：l （1 1）教學(xué)目的是教學(xué)的方向目標(biāo)，具有終極意）教學(xué)目的是教學(xué)的方向目標(biāo)，具有終極意義，它往往用比較概括的術(shù)語來表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)義，它往往用比較概括的術(shù)語來表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)，是教學(xué)目的在每一教學(xué)階段是教學(xué)的達(dá)成目標(biāo)，是教學(xué)目的在每一教學(xué)階段的具體化，具有階段意義，經(jīng)過幾個(gè)階段教學(xué)目的具體化，具有階段意義，經(jīng)過幾個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)達(dá)成，才能實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的。標(biāo)的連續(xù)達(dá)成，才能實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的。l（2 2）教學(xué)目的是對(duì)教學(xué)的總要求，對(duì)

4、各種類的學(xué)）教學(xué)目的是對(duì)教學(xué)的總要求，對(duì)各種類的學(xué)校的所有教學(xué)活動(dòng)都起指導(dǎo)作用校的所有教學(xué)活動(dòng)都起指導(dǎo)作用 ；教學(xué)目標(biāo)是對(duì)；教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)的具體要求，只對(duì)特定范圍的教學(xué)活動(dòng)起規(guī)教學(xué)的具體要求，只對(duì)特定范圍的教學(xué)活動(dòng)起規(guī)范作用。范作用。l （3 3）教學(xué)目的體現(xiàn)著社會(huì)的意志和要求，具有）教學(xué)目的體現(xiàn)著社會(huì)的意志和要求，具有指令性，在某一歷史時(shí)期常常有相對(duì)的穩(wěn)定性。指令性，在某一歷史時(shí)期常常有相對(duì)的穩(wěn)定性。教學(xué)目標(biāo)更多地體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)主體的要求，具教學(xué)目標(biāo)更多地體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)主體的要求，具有自主性，在具體教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)需要進(jìn)行有自主性，在具體教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整和變動(dòng)。調(diào)整和變動(dòng)。

5、 l二、教學(xué)目標(biāo)的主要功能二、教學(xué)目標(biāo)的主要功能l（一）導(dǎo)向功能（一）導(dǎo)向功能l教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用對(duì)教師來說，主要體現(xiàn)在三教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用對(duì)教師來說，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：個(gè)方面：l一是決定著教學(xué)一是決定著教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的的選擇和安排選擇和安排 ；l二是制約著教學(xué)二是制約著教學(xué)方法方法和教學(xué)和教學(xué)手段的選用手段的選用 ； 三是影響著教學(xué)三是影響著教學(xué)過程的設(shè)計(jì)過程的設(shè)計(jì)。 教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用對(duì)學(xué)生來說主要是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用對(duì)學(xué)生來說主要是指引指引學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)。是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)的手段手段和和標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)。 （二）激勵(lì)功能（二）激勵(lì)功能（

6、三）評(píng)價(jià)功能（三）評(píng)價(jià)功能（四）調(diào)控功能（四）調(diào)控功能l 第二節(jié)第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)分類理論教學(xué)目標(biāo)分類理論一、布魯姆教育目標(biāo)分類理論一、布魯姆教育目標(biāo)分類理論布魯姆等人認(rèn)為教育目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：布魯姆等人認(rèn)為教育目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和和技能領(lǐng)域。技能領(lǐng)域。（一）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)（一）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和和評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。等六個(gè)層次。（二）情感領(lǐng)域的目標(biāo)（二）情感領(lǐng)域的目標(biāo)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)等級(jí)：接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織接受

7、、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織 和和定型定型。（三）技能領(lǐng)域的目標(biāo)（三）技能領(lǐng)域的目標(biāo)技能教學(xué)目標(biāo)分為六個(gè)層次：技能教學(xué)目標(biāo)分為六個(gè)層次：知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確 、連貫和習(xí)慣化（自動(dòng)化、連貫和習(xí)慣化（自動(dòng)化）。）。 l二、加涅的教學(xué)目標(biāo)分類理論二、加涅的教學(xué)目標(biāo)分類理論概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果(預(yù)期的結(jié)果也就是要達(dá)到的目標(biāo)預(yù)期的結(jié)果也就是要達(dá)到的目標(biāo))言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度三個(gè)領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域: 認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo) 技能領(lǐng)域的目標(biāo)技能領(lǐng)域的目標(biāo) 情感領(lǐng)域的目標(biāo)情感領(lǐng)域的目標(biāo) 三、布魯姆、加涅教學(xué)目標(biāo)分

8、類理論的啟示三、布魯姆、加涅教學(xué)目標(biāo)分類理論的啟示 （一）教學(xué)目標(biāo)不僅僅是單一的認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)不僅僅是單一的認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo)的制訂要的層級(jí)性（二）教學(xué)目標(biāo)的制訂要的層級(jí)性l 第三節(jié)第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)l課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須處理好下課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須處理好下面幾個(gè)問題：面幾個(gè)問題： l一、教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性一、教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性 l（一）學(xué)科總目標(biāo)（一）學(xué)科總目標(biāo)l（二）課程目標(biāo)（二）課程目標(biāo)l（三）學(xué)段教學(xué)目標(biāo)（三）學(xué)段教學(xué)目標(biāo)l（四）單元教學(xué)目標(biāo)（四）單元教學(xué)目標(biāo)l（五）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（五）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)外漢語教學(xué)目標(biāo)是由五個(gè)不同層級(jí)的教學(xué)目

9、標(biāo)構(gòu)成的有序系統(tǒng)，對(duì)外漢語教學(xué)目標(biāo)是由五個(gè)不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成的有序系統(tǒng)，用圖表示如下：用圖表示如下：包包含含對(duì)外漢語學(xué)科總目標(biāo)對(duì)外漢語學(xué)科總目標(biāo) 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 課程目標(biāo)課程目標(biāo) 學(xué)段教學(xué)目標(biāo)學(xué)段教學(xué)目標(biāo) 學(xué)段教學(xué)目標(biāo)學(xué)段教學(xué)目標(biāo) 單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo) 單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo) 單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo) 單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 遞遞進(jìn)進(jìn)l二、教學(xué)目標(biāo)的靈活性二、教學(xué)目標(biāo)的靈活性l制訂出靈活而富有彈性一課堂教學(xué)目標(biāo)，制訂出靈活而富有彈性一課堂教學(xué)目標(biāo)，一般可分為三個(gè)層次：一般可分為

10、三個(gè)層次：l（1 1）符合大綱所提出的）符合大綱所提出的最低限度最低限度要求。要求。l（2 2）符合大綱所提出的各種）符合大綱所提出的各種基本基本要求要求 。l（3 3）符合或超出大綱所提出的）符合或超出大綱所提出的最高最高要求要求 。l三、教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)性三、教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)性l四、教學(xué)目標(biāo)的可操作性四、教學(xué)目標(biāo)的可操作性 l 第四節(jié)第四節(jié) 教學(xué)目標(biāo)編寫教學(xué)目標(biāo)編寫l一、分析下列案例目標(biāo)陳述中存在的問題一、分析下列案例目標(biāo)陳述中存在的問題l案例案例1l教學(xué)目的教學(xué)目的通過本課的教學(xué)，要求學(xué)生掌握全部生詞通過本課的教學(xué)，要求學(xué)生掌握全部生詞77個(gè)（課文個(gè)（課文27個(gè)，會(huì)話個(gè)，會(huì)話27個(gè)，練習(xí)個(gè)，

11、練習(xí)23個(gè)）以及教師講課中的大部補(bǔ)充詞語；能熟練地使用個(gè)）以及教師講課中的大部補(bǔ)充詞語；能熟練地使用8個(gè)來提問、個(gè)來提問、回答，并進(jìn)行對(duì)話；能流利地朗讀或背誦課文；能較為準(zhǔn)確地獨(dú)立完成練習(xí)；回答，并進(jìn)行對(duì)話；能流利地朗讀或背誦課文；能較為準(zhǔn)確地獨(dú)立完成練習(xí)；能以買東西為話題，編寫出對(duì)話并用于實(shí)踐。能以買東西為話題，編寫出對(duì)話并用于實(shí)踐。l案例案例2l教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、掌握本課詞，重點(diǎn)是、掌握本課詞，重點(diǎn)是“詞語學(xué)習(xí)詞語學(xué)習(xí)”部分所列的詞語，要能準(zhǔn)確部分所列的詞語，要能準(zhǔn)確地理解和使用。地理解和使用。l2、通過對(duì)本課課文話題聽說讀寫的教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用漢語的交際能力，尤其、通過對(duì)本課課文話題聽說

12、讀寫的教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用漢語的交際能力，尤其是表達(dá)能力得到一次切實(shí)的提高。是表達(dá)能力得到一次切實(shí)的提高。l3、大致了解中國(guó)婦女的社會(huì)地位。、大致了解中國(guó)婦女的社會(huì)地位。l案例案例3l教學(xué)目的教學(xué)目的使學(xué)生盡快地、有效地提高議論文寫作水平，讓他們從用漢語進(jìn)行使學(xué)生盡快地、有效地提高議論文寫作水平，讓他們從用漢語進(jìn)行思考，到用漢語書面語準(zhǔn)確、快速地議論、說理，表達(dá)豐富的思想感情。通思考，到用漢語書面語準(zhǔn)確、快速地議論、說理，表達(dá)豐富的思想感情。通過寫作實(shí)踐和講評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作議論文的興趣并真正學(xué)會(huì)寫作議論文。過寫作實(shí)踐和講評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作議論文的興趣并真正學(xué)會(huì)寫作議論文。l教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)l

13、通過講解問題要求和學(xué)習(xí)范文，使學(xué)生牢固掌握寫作議論文的知識(shí)，抓住議通過講解問題要求和學(xué)習(xí)范文，使學(xué)生牢固掌握寫作議論文的知識(shí)，抓住議論文的基本特征（三要素），并掌握基本寫作方法。論文的基本特征（三要素），并掌握基本寫作方法。l以上案例存在的問題：l1 1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)概念混淆；點(diǎn)概念混淆；l2 2、教學(xué)目標(biāo)的陳述過于含混、抽象、籠、教學(xué)目標(biāo)的陳述過于含混、抽象、籠統(tǒng)；統(tǒng)；l3 3、把教學(xué)目標(biāo)作為老師要做的事，沒有、把教學(xué)目標(biāo)作為老師要做的事，沒有陳述期望學(xué)生發(fā)生什么樣的變化；陳述期望學(xué)生發(fā)生什么樣的變化；l4 4、教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置缺少

14、宏觀規(guī)劃；、教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置缺少宏觀規(guī)劃；l5 5、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容單一，沒有層級(jí)之分。、教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容單一，沒有層級(jí)之分。l二、教學(xué)目標(biāo)的陳述二、教學(xué)目標(biāo)的陳述 l對(duì)目標(biāo)的陳述，一些學(xué)者提出規(guī)范的教學(xué)目對(duì)目標(biāo)的陳述，一些學(xué)者提出規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)包括四要素，即標(biāo)包括四要素，即ABCD模式：模式：lA對(duì)象（對(duì)象（audience ）lB行為（行為（behaviour ）lC條件（條件（condition ）lD標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)（degree ）l三、對(duì)外漢語教學(xué)目標(biāo)的編寫三、對(duì)外漢語教學(xué)目標(biāo)的編寫 l（一）橫向上教學(xué)目標(biāo)要（一）橫向上教學(xué)目標(biāo)要分類分類，縱向上教學(xué)目標(biāo)，縱向上教學(xué)目標(biāo)要分層要分層l教學(xué)目標(biāo)

15、分類體系框架圖教學(xué)目標(biāo)分類體系框架圖l 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域 技能領(lǐng)域技能領(lǐng)域 情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域感感 理理 掌掌 運(yùn)運(yùn) 模模 練練 熟熟 自自 創(chuàng)創(chuàng) 注注 感感 接接 反反 態(tài)態(tài) 對(duì)對(duì) 背背 概概 遷遷 參參 合合 交交知知 解解 握握 用用 仿仿 習(xí)習(xí) 巧巧 動(dòng)動(dòng) 造造 意意 動(dòng)動(dòng) 受受 應(yīng)應(yīng) 度度 比比 誦誦 括括 移移 與與 作作 流流l 化化l（二）教學(xué)目標(biāo)陳述舉例（二）教學(xué)目標(biāo)陳述舉例l下面以陳綏寧主編下面以陳綏寧主編基礎(chǔ)漢語基礎(chǔ)漢語40課課（上冊(cè)）第十一課的（上冊(cè)）第十一課的會(huì)話會(huì)話“去商店買東西去商店買東西”為例編寫教學(xué)目標(biāo)為例編寫教學(xué)目標(biāo)l（1）認(rèn)

16、知領(lǐng)域）認(rèn)知領(lǐng)域l A A、學(xué)生能用課文中學(xué)的顏色詞說出自己喜歡什么顏色的、學(xué)生能用課文中學(xué)的顏色詞說出自己喜歡什么顏色的襯衣和鞋子。襯衣和鞋子。lB B、學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)別量詞、學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)別量詞“件件”、“雙雙”的用法，并能組的用法，并能組成別的數(shù)量短語。成別的數(shù)量短語。lC C、通過語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能用、通過語法點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能用“要要”、“的的字結(jié)字結(jié)構(gòu)構(gòu)”、“還是還是”完成課后練習(xí)，正確率為完成課后練習(xí)，正確率為90%90%以上。以上。lD D、學(xué)生能用課文中學(xué)過的句型、詞語、語法去商店買一、學(xué)生能用課文中學(xué)過的句型、詞語、語法去商店買一個(gè)自己需要的東西，如本子、書、水果等，第二天向全

17、班個(gè)自己需要的東西，如本子、書、水果等，第二天向全班匯報(bào)買東西的經(jīng)過。匯報(bào)買東西的經(jīng)過。l（2）技能領(lǐng)域）技能領(lǐng)域lA A、學(xué)生學(xué)完課文（全文約、學(xué)生學(xué)完課文（全文約265265個(gè)字）后能在個(gè)字）后能在3 3分半鐘內(nèi)朗分半鐘內(nèi)朗讀一遍，發(fā)音聲調(diào)基本正確，語調(diào)比較自然。讀一遍，發(fā)音聲調(diào)基本正確，語調(diào)比較自然。lB B、復(fù)習(xí)時(shí)聽寫、復(fù)習(xí)時(shí)聽寫3 3個(gè)句子，共個(gè)句子，共4545個(gè)字，要求學(xué)生以平均每分個(gè)字，要求學(xué)生以平均每分鐘鐘1010個(gè)字的速度聽寫，錯(cuò)字不超過個(gè)字的速度聽寫，錯(cuò)字不超過5 5個(gè)。個(gè)。lC C、復(fù)習(xí)時(shí)口頭回答問題或復(fù)述課文，語音正確，語法基、復(fù)習(xí)時(shí)口頭回答問題或復(fù)述課文，語音正確，語

18、法基本正確，語速不低于每分鐘本正確，語速不低于每分鐘9090個(gè)字。個(gè)字。l（3）情感領(lǐng)域）情感領(lǐng)域lA A、學(xué)生有去商店買東西的愿望，并把自己學(xué)到的、學(xué)生有去商店買東西的愿望，并把自己學(xué)到的知識(shí)用于詢問價(jià)格、尺寸、選擇商品上等。知識(shí)用于詢問價(jià)格、尺寸、選擇商品上等。lB B、學(xué)生想了解更多的購(gòu)物習(xí)慣，比如討價(jià)還價(jià)等。、學(xué)生想了解更多的購(gòu)物習(xí)慣，比如討價(jià)還價(jià)等。l（4）學(xué)習(xí)策略）學(xué)習(xí)策略lA A、三人一組，其中一人為售貨員，表演課文中買、三人一組，其中一人為售貨員，表演課文中買東西的過程（參與）東西的過程（參與）lB B、學(xué)生兩人一組練習(xí)如何買到合適的襯衣或鞋子、學(xué)生兩人一組練習(xí)如何買到合適的襯

19、衣或鞋子（合作）（合作）lC C、學(xué)生互相評(píng)論哪能一組買的襯衣或鞋子最好。、學(xué)生互相評(píng)論哪能一組買的襯衣或鞋子最好。（交流）（交流）l2、內(nèi)部心理過程和外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述、內(nèi)部心理過程和外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述法法l如如漢語教程漢語教程第三冊(cè)（上）第第三冊(cè)（上）第64課課“幸福的感幸福的感覺覺”的目標(biāo)包括：的目標(biāo)包括：l教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)l 學(xué)完課文之后，學(xué)生能理解幸福是什么。學(xué)完課文之后，學(xué)生能理解幸福是什么。l 具體目標(biāo)具體目標(biāo)l（1 1）能結(jié)合課文說出）能結(jié)合課文說出5 5條幸福并不是什么的例子。條幸福并不是什么的例子。l（2 2）能結(jié)合課文說出那位鄰居的幸福是什么。）能結(jié)合課文說出

20、那位鄰居的幸福是什么。l（3 3）能說出你爺爺、你爸爸和你的幸福是什么。）能說出你爺爺、你爸爸和你的幸福是什么。l 附課文：去商店買東西課文：去商店買東西l 我們學(xué)校對(duì)面有一個(gè)超市。那個(gè)超市不太大，我們學(xué)校對(duì)面有一個(gè)超市。那個(gè)超市不太大，但是東西很多。有不少吃的東西，還有很多用的但是東西很多。有不少吃的東西，還有很多用的東西。我每天都去超市買東西。那里的水果和面東西。我每天都去超市買東西。那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。超市的售貨員都認(rèn)識(shí)我。包非常好吃，也很便宜。超市的售貨員都認(rèn)識(shí)我。她們常常教我一些簡(jiǎn)單的漢語：她們常常教我一些簡(jiǎn)單的漢語：“兩瓶啤酒兩瓶啤酒”、“一斤蘋果一斤蘋果”、“一支

21、鉛筆一支鉛筆”等等。我每天學(xué)習(xí)等等。我每天學(xué)習(xí)很多生詞。很多生詞。l 超市旁邊有一個(gè)書店。書店里有很多新書，超市旁邊有一個(gè)書店。書店里有很多新書，還有報(bào)紙和雜志。中文的、英文的、日文的都有。還有報(bào)紙和雜志。中文的、英文的、日文的都有。那個(gè)書店很小，但是買書的人非常多。我也常常那個(gè)書店很小，但是買書的人非常多。我也常常在那兒買英文報(bào)和漢語書。在那兒買英文報(bào)和漢語書。l生詞生詞l1、對(duì)面 （名） 15.瓶 （量）l2、超市 （名） 16.啤酒 （名）l3、太 （副） 17.斤 （量）l4、但是 （連） 18.公斤 （量）l5、少 （形） 19.蘋果 （名）l6、用 （動(dòng)） 20.支 （量）l7、水

22、果 （名） 21.等 （助）l8、非常 （副） 22.書店 （名）l9、好吃 （形） 23.報(bào)紙 （名） l10、便宜 （形） 24.雜志 （名）l11、售貨員 （名） 25.中文 （名）l12、認(rèn)識(shí) （動(dòng)） 26.英文 （名）l13、一些 （量） 27.日文 （名）l14、簡(jiǎn)單 （形）l會(huì)話會(huì)話l（杰克和皮爾在商店里）l 售貨員：你們要買什么？l皮爾：我們要買一件襯衣。l售貨員：要什么顏色的？l皮爾：你們有什么顏色的？l售貨員：紅的、白的、黃的、藍(lán)的、綠的都有。你要哪一件？要這件，l還是要那件？l皮爾：給我那件藍(lán)的，我看看。l售貨員：這件是大號(hào)的，請(qǐng)你試試。l皮爾：不大不小，很合適。多少錢？

23、l售貨員：八十五快。你們還要?jiǎng)e的東西嗎？l杰克：我要買一雙鞋子。l售貨員：運(yùn)動(dòng)鞋還是皮鞋？l杰克：我要黑色的運(yùn)動(dòng)鞋，你們有沒有？l售貨員：有。您穿多大的？l杰克：我穿45號(hào)的。l售貨員：好的，請(qǐng)等一等。這雙怎么樣？l杰克：不錯(cuò)，很合適。多少錢？l售貨員：一百五十塊一雙。l杰克：不太貴。l售貨員：襯衣和鞋子一共兩百三十五元。l杰克、皮爾：給您三百塊。l售貨員：找你們六十五塊。l杰克、皮爾：好，謝謝，再見！l售貨員：再見！歡迎下次再來！l生詞生詞l1.要 （動(dòng)、助動(dòng)） 15.別的 （代）l2.件 （量） 16.雙 （量）l3.襯衣 （名） 17.鞋子 （名）l4.顏色 （名） 18.皮鞋 （名）l

24、5.紅 （形） 19.黑 （形）l6.白 （形） 20.穿 （動(dòng)）l7.黃 （形） 21.換 （動(dòng)）l8.藍(lán) （形） 22.等 （動(dòng)）l9.綠 （形） 23.不錯(cuò) （形）l10. 還是 （連） 24.找（錢）（動(dòng)）l11. 給 （動(dòng)） 25.歡迎 （動(dòng)）l12.號(hào) （名） 26.下 （名）l13.試 （動(dòng)） 27.次 （量）l14.合適 （形）l第九課第九課 幸福的感覺幸福的感覺l課文課文l 到底什么是幸福？誰能說清楚？到底什么是幸福？誰能說清楚？l 沒有人能說清楚有多少錢、有多大權(quán)力算是得到了幸福；也沒有人能說清楚有多少錢、有多大權(quán)力算是得到了幸福；也沒有人能說清楚有多少兒女、有多少朋友算是

25、得到了幸福；更沒沒有人能說清楚有多少兒女、有多少朋友算是得到了幸福；更沒有人能說清楚擁有多少感情算是得到了幸福有人能說清楚擁有多少感情算是得到了幸福因?yàn)樾腋Ｍ耆且驗(yàn)樾腋Ｍ耆莻€(gè)人行為，永遠(yuǎn)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有不變的標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)人行為，永遠(yuǎn)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有不變的標(biāo)準(zhǔn)。l 幸福其實(shí)就是一種個(gè)人的感覺，我們每個(gè)人都可以得到幸福，幸福其實(shí)就是一種個(gè)人的感覺，我們每個(gè)人都可以得到幸福，只要你心中有幸福的感覺。只要你心中有幸福的感覺。l 曾經(jīng)讀過一個(gè)讓感動(dòng)的故事。一個(gè)億萬富翁，卻對(duì)一塊糖充曾經(jīng)讀過一個(gè)讓感動(dòng)的故事。一個(gè)億萬富翁，卻對(duì)一塊糖充滿感情。原來，他小時(shí)候家里很窮，從沒吃過糖。有一次在路上，滿

26、感情。原來，他小時(shí)候家里很窮，從沒吃過糖。有一次在路上，一個(gè)好心人給了他一塊糖。后來他回憶當(dāng)時(shí)的情景，他不知道那一個(gè)好心人給了他一塊糖。后來他回憶當(dāng)時(shí)的情景，他不知道那種滋味叫甜，只是感覺到一種從來沒有過的幸福。后來，這個(gè)窮種滋味叫甜，只是感覺到一種從來沒有過的幸福。后來，這個(gè)窮孩子靠自己的努力成了富翁，同時(shí)也成了有名的慈善家。他說：孩子靠自己的努力成了富翁，同時(shí)也成了有名的慈善家。他說：“我每幫助一個(gè)人，都會(huì)想起當(dāng)初那塊糖，就會(huì)感激那位給我糖我每幫助一個(gè)人，都會(huì)想起當(dāng)初那塊糖，就會(huì)感激那位給我糖吃的好心人。一快糖只是甜在嘴里，而他的善良卻甜透了我的心。吃的好心人。一快糖只是甜在嘴里，而他的善良卻甜透了我的心。現(xiàn)在我吃什么喝什么都沒有了那種甜到心里的感覺，只有多做善現(xiàn)在我吃什么喝什么都沒有了那種甜到心里的感覺，只有多做善事，幫助別人，回報(bào)社會(huì)，才能找回第一次吃到糖時(shí)的那種感事，幫助別人，回報(bào)社會(huì)，才能找回第一次吃到糖時(shí)的那種感覺。覺?！睂?duì)他來說，幸福就是讓別人過和更美好。對(duì)他來說，幸福就是讓別人過和更美好。 l 我有一個(gè)鄰居，她丈夫愛上了別的女人，提出和她離我有一個(gè)鄰居，她丈夫愛上了別的女人，提出和她離婚。離婚的時(shí)候她只有一個(gè)條件：兒子由她撫養(yǎng)。她收入婚。離婚的時(shí)候她只有一個(gè)條件：兒子由她撫養(yǎng)。她收入不高，可她